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摘要：我们知道，教材无非是例子。如果我们只是把注意力放在对一篇篇文章的分解和剖析上，容易形成“只见树木，不见森林”的思维特点，我们可以把每一篇课文当作一座“桥”，教师站在桥上接引学生，将学生引向知识的彼岸，引向语文广阔的知识天地、丰富的情感天地，也即是进行课外延伸。这样才能切切实实全面提高学生的语文素养。进行课外延伸，我认为应该做好以下几方面内容：一、课外延伸目的要明确。二、课外延伸的方向要准确。三、课外延伸的方法要多样。四、课外延伸实践要指导。五、课外延伸要立足课内，把握延伸的尺度。在语文教学工作中，立足于课内是教学根本，放眼于课外延伸才是语文教学的最终目的。语文教学只有延伸课外，只有让学生全面、全方位了解语文，才能使学生从了解语文到热爱语文，才能让学生明白语文来源于生活，生活中处处是语文，从而做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
关键词：课外延伸；语文教学
“语文学习的内涵和外延相等。”生活中，时时处处皆语文。语文老师除了把握好四十分钟之外，要善于引导学生积极投身于学校、家庭和社会这个大课堂中去，也就是“跳出课堂教语文”，想方设法将学生的家庭生活、学校生活、社会生活作为课堂的延伸，使学生在“用语文”中“学语文”。只有这样，才能全面提高学生的语文素养。那么，作为语文教师，我们如何跳出课堂教语文呢？我认为必须依托教材，立足课内，放眼课外延伸。我们知道，教材无非是例子。如果我们只是把注意力放在对一篇篇文章的分解和剖析上，容易形成“只见树木，不见森林”的思维特点，我们可以把每一篇课文当作一座“桥”，教师站在桥上接引学生，将学生引向知识的彼岸，引领学生进入语文广阔的知识天地、丰富的情感天地，也即是进行课外延伸。这样才能切切实实全面提高学生的语文素养。进行课外延伸，我认为应该做好以下几方面内容：
一、课外延伸目的要明确。
“语文新课程标准”指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”它要求语文教师教学时应该由语文课内向课外适当延伸，扩充语文课堂教学的容量。这就是我们进行课外延伸的目的。延伸、伸展的目的是为了让学生所学更牢固、所学更全面，为了让学生认识到语文世界是无穷无尽的、包罗万象的，而不单单是一册书、一篇课文而已，从而激发学生探索语文、学语文、用语文的兴趣。
二、课外延伸的方向要准确。
明确了课外延伸的目的后，我们应该准确把握课外延伸的方向，我认为可从以下两方面进行延伸：
（一）以课文为“桥”引领学生进入语文广阔的知识天地。要全面提高学生的语文素养，必须打好学生扎实的知识基础，这就必须让学生在生活中学会多观察事物、多阅读文章、多积累语句。因此，我们应该以每一篇课文为“桥”引领学生进入语文广阔的知识天地。例如教学课文《鲸》这一课，我除了让学生深入了解鲸的生活习性外，还讲了海豚为人类航海导航、鲸的语言等知识，放映了有关海洋生物的纪录片《海洋》。通过课外延伸，一个神奇、有趣的动物世界展现在学生们眼前，学生们探索了解动物世界的热情高涨。就这样，我为他们打开了一扇动物知识之窗。语文知识包罗万象，有着广阔的天地，小学阶段有字谜、歇后语、俗语、对联、成语故事、寓言故事、历史故事、童话故事等等基础知识。我们必须依托教材，立足课堂，通过一座座“桥”，将学生带人这些知识天地之中，自由飞翔，从而领略语文的妙处，激发学习兴趣，这样才能全面提高学生的语文素养。
（二）以课文为“桥”引领学生进入语文丰富的情感天地。语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。要既學语文，又学做人。因此，我们必须引领学生进入语文丰富的情感天地。教学《圆明园》这一课时，我从网上下载大量有关于圆明园的资料、复原图片让学生观看，还讲述了鸦片战争、英法联军火烧圆明园、甲午中日海战等屈辱历史，并让学生课后查找清末百年屈辱历史故事。这样通过课外延伸，让学生汲取落后就要受挨打的教训，让学生明白了“国虽安，忘战必亡”的道理，从而激发了学生精忠报国的爱国情怀。
三、课外延伸的方法要多样。
明确了课外延伸的目的，准确地把握了延伸的方向，那么该如何向课外延伸呢？不妨从兴趣、内容、问题、情感着手。
（一）从学生兴趣处延伸。兴趣是最好的老师。每个学生都是一个鲜活的个体，总有着相应的、特定的兴趣爱好，以这些兴趣爱好为出发点，开展教学设计，延伸出相应的教学活动和学习任务，就能投其所好，促使学生主动学习。教学《晏子使楚》这一课时，我在课堂上让学生分别扮演“晏子”、“楚王”等人物进行课本剧表演，学生学习兴趣盎然。课后，我让学生自编自导表演课本剧。学生们满怀热情进行准备，他们搜集历史资料，分组自编自导表演了《三顾茅庐》、《田忌赛马》等历史剧本。因为激发了学生的兴趣，拓展延伸，教学收到了极好的效果。
（二）从课文内容处延伸。教学中，我们如果只是让学生学习课文中的知识内容，那么学生所得知识非常贫乏。因此，我们可以从课文内容处延伸，使课文内容更加丰富多彩。教学新课程标准实验教科书第九册《遨游汉字王国》这一单元时，我在学生理解了课文里面的字谜、歇后语、对联的基础上，课后，我让学生查找有关字谜、歇后语、对联的资料，然后让学生在课堂上将搜集到的资料与同学交流互换。这样，学生通过交流互换学习到的字谜、歇后语、对联就比较多了。课外延伸，大大丰富了课文内容。
（三）从课炙问题处延伸。苏霍姆林斯基曾指出：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们直接面临着问题。如果你能做到这一点，你就成功了一半。”因此，对于一些涉及重点的问题，教师应抓住契机，及时展开延伸，促进对重要知识点的掌握。我教学人教版新课程标准第十册第六单元中《把握自己》这一课时，向学生提了一个问题：小学生上网是利大于弊，还是弊大于利？课后，学生们带着这个问题积极行动起来，有的回家查找资料，有的向同学请教……我让学生准备了二天之后在班里举行了辩论会。因为学生们准备充分，那节课学生们在课堂上据理力争，展开了激烈的争辩。可见，通过课处延伸教学，学生们增长了知识，明辨了是非，锻炼了口才。 四从愤感处延伸。语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，在语文教学中可利用语文课程对学生在情感诸方面的熏陶、感染作用，从学生情感人手，进行课外延伸。教学《梅花魂》这一课，我先请音乐老师在音乐课上教学生学唱《中国人》这首歌。上这一课时，到课文结尾部分，我点明了文章主旨，并让学生齐唱《中国人》这首歌。这时，学生们被文中老华侨的爱国情怀所感染，在歌唱中，学生们被这种爱国情怀所同化。课后，学生们带着对爱国华侨的深深敬意，纷纷寻找资料，了解爱国华侨的事迹，如陈伟南、谢慧如等，以此表达对他们的崇高敬意。这样，通过课外延伸，学生们知识资料袋中又多了一份关于爱国华侨的知识。
四、课外延伸实践要指导。
语文作为母语，这就决定了它的学习资源极度丰富，语文課程具有很强的实践性。我们立足课内，跳出课堂，进行课外延伸，让学生进行课外语文实践。因此，对学生的语文实践活动，我们应该给予适当指导。我们让学生搜集资料，那么应该让学生懂得可从上网查找、查阅文本资料、请教长辈同学、观看影视节目、收听广播等途径获取。我们让学生排练课本剧，应该让学生懂得如何写剧本、准备道具、角色对话等。我们让学生辩论，应该让学生明白辩论的形式、技巧。只有这样，学生的课外延伸实践才有章可循，课外延伸才能落到实处。总之，对于课外延伸，不同的课文有不同的方法形式，因此，教师应给予适当指导，才能取得课外延伸的实效。例如，我教学《草船借箭》后，还介绍了三顾茅庐、三英战吕布、火烧赤壁、三气周瑜等三国故事。因为我的拓展延伸，很多学生被里面的智慧故事所吸引，都想再了解更多的三国故事，但他们又不知从哪里可以了解到更多的故事。这时，我便推荐他们购买拼音版的三国故事，里面有加注拼音，故事内容也容易看懂。就这样，在我的指导下，他们大部分都买了拼音版的三国故事，班里掀起了“三国热”。由此可见，对于学生的语文实践，教师给予指导，会起到事半功倍的作用，课外延伸才能真正落到实处。
五、课外延伸要立足课内，把握延伸的尺度。
课堂拓展应在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越。但是，拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点，延伸必须适度，由课内向课外延伸，设计一些拓展活动，在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸，并掌握合适的“度”，拓展切不可不着边际，伤害到语文教学的本体，以免喧宾夺主、本末倒置，让人觉得有画蛇添足之嫌，任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁，不着边际的。所以教师在对课文拓展延伸时，首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向。
这些年来，我总是跳出课堂教语文，努力提高学生的语文素养。在我的语文教学中，学生们了解到语文的丰富多彩、领略到学语文、用语文的妙处，他们学习语文如鱼得水、兴趣盎然。所以，我认为在语文教学工作中，立足于课内是教学根本，放眼于课外延伸才是语文教学的最终目的。语文教学只有延伸课外，让学生从书本、网络、电视、社会生活等各种各样渠道中多接触了解字谜、歇后语、俗语、对联、成语故事、寓言故事、历史故事、童话故事等等语文基础知识，只有让学生全面、全方位了解语文，才能使学生从了解语文到热爱语文，才能让学生明白语文来源于生活，生活中处处是语文，从而做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。只有这样，才能切切实实全面地提高学生的语文素养。
关键词：课外延伸；语文教学
“语文学习的内涵和外延相等。”生活中，时时处处皆语文。语文老师除了把握好四十分钟之外，要善于引导学生积极投身于学校、家庭和社会这个大课堂中去，也就是“跳出课堂教语文”，想方设法将学生的家庭生活、学校生活、社会生活作为课堂的延伸，使学生在“用语文”中“学语文”。只有这样，才能全面提高学生的语文素养。那么，作为语文教师，我们如何跳出课堂教语文呢？我认为必须依托教材，立足课内，放眼课外延伸。我们知道，教材无非是例子。如果我们只是把注意力放在对一篇篇文章的分解和剖析上，容易形成“只见树木，不见森林”的思维特点，我们可以把每一篇课文当作一座“桥”，教师站在桥上接引学生，将学生引向知识的彼岸，引领学生进入语文广阔的知识天地、丰富的情感天地，也即是进行课外延伸。这样才能切切实实全面提高学生的语文素养。进行课外延伸，我认为应该做好以下几方面内容：
一、课外延伸目的要明确。
“语文新课程标准”指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”它要求语文教师教学时应该由语文课内向课外适当延伸，扩充语文课堂教学的容量。这就是我们进行课外延伸的目的。延伸、伸展的目的是为了让学生所学更牢固、所学更全面，为了让学生认识到语文世界是无穷无尽的、包罗万象的，而不单单是一册书、一篇课文而已，从而激发学生探索语文、学语文、用语文的兴趣。
二、课外延伸的方向要准确。
明确了课外延伸的目的后，我们应该准确把握课外延伸的方向，我认为可从以下两方面进行延伸：
（一）以课文为“桥”引领学生进入语文广阔的知识天地。要全面提高学生的语文素养，必须打好学生扎实的知识基础，这就必须让学生在生活中学会多观察事物、多阅读文章、多积累语句。因此，我们应该以每一篇课文为“桥”引领学生进入语文广阔的知识天地。例如教学课文《鲸》这一课，我除了让学生深入了解鲸的生活习性外，还讲了海豚为人类航海导航、鲸的语言等知识，放映了有关海洋生物的纪录片《海洋》。通过课外延伸，一个神奇、有趣的动物世界展现在学生们眼前，学生们探索了解动物世界的热情高涨。就这样，我为他们打开了一扇动物知识之窗。语文知识包罗万象，有着广阔的天地，小学阶段有字谜、歇后语、俗语、对联、成语故事、寓言故事、历史故事、童话故事等等基础知识。我们必须依托教材，立足课堂，通过一座座“桥”，将学生带人这些知识天地之中，自由飞翔，从而领略语文的妙处，激发学习兴趣，这样才能全面提高学生的语文素养。
（二）以课文为“桥”引领学生进入语文丰富的情感天地。语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。要既學语文，又学做人。因此，我们必须引领学生进入语文丰富的情感天地。教学《圆明园》这一课时，我从网上下载大量有关于圆明园的资料、复原图片让学生观看，还讲述了鸦片战争、英法联军火烧圆明园、甲午中日海战等屈辱历史，并让学生课后查找清末百年屈辱历史故事。这样通过课外延伸，让学生汲取落后就要受挨打的教训，让学生明白了“国虽安，忘战必亡”的道理，从而激发了学生精忠报国的爱国情怀。
三、课外延伸的方法要多样。
明确了课外延伸的目的，准确地把握了延伸的方向，那么该如何向课外延伸呢？不妨从兴趣、内容、问题、情感着手。
（一）从学生兴趣处延伸。兴趣是最好的老师。每个学生都是一个鲜活的个体，总有着相应的、特定的兴趣爱好，以这些兴趣爱好为出发点，开展教学设计，延伸出相应的教学活动和学习任务，就能投其所好，促使学生主动学习。教学《晏子使楚》这一课时，我在课堂上让学生分别扮演“晏子”、“楚王”等人物进行课本剧表演，学生学习兴趣盎然。课后，我让学生自编自导表演课本剧。学生们满怀热情进行准备，他们搜集历史资料，分组自编自导表演了《三顾茅庐》、《田忌赛马》等历史剧本。因为激发了学生的兴趣，拓展延伸，教学收到了极好的效果。
（二）从课文内容处延伸。教学中，我们如果只是让学生学习课文中的知识内容，那么学生所得知识非常贫乏。因此，我们可以从课文内容处延伸，使课文内容更加丰富多彩。教学新课程标准实验教科书第九册《遨游汉字王国》这一单元时，我在学生理解了课文里面的字谜、歇后语、对联的基础上，课后，我让学生查找有关字谜、歇后语、对联的资料，然后让学生在课堂上将搜集到的资料与同学交流互换。这样，学生通过交流互换学习到的字谜、歇后语、对联就比较多了。课外延伸，大大丰富了课文内容。
（三）从课炙问题处延伸。苏霍姆林斯基曾指出：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们直接面临着问题。如果你能做到这一点，你就成功了一半。”因此，对于一些涉及重点的问题，教师应抓住契机，及时展开延伸，促进对重要知识点的掌握。我教学人教版新课程标准第十册第六单元中《把握自己》这一课时，向学生提了一个问题：小学生上网是利大于弊，还是弊大于利？课后，学生们带着这个问题积极行动起来，有的回家查找资料，有的向同学请教……我让学生准备了二天之后在班里举行了辩论会。因为学生们准备充分，那节课学生们在课堂上据理力争，展开了激烈的争辩。可见，通过课处延伸教学，学生们增长了知识，明辨了是非，锻炼了口才。 四从愤感处延伸。语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，在语文教学中可利用语文课程对学生在情感诸方面的熏陶、感染作用，从学生情感人手，进行课外延伸。教学《梅花魂》这一课，我先请音乐老师在音乐课上教学生学唱《中国人》这首歌。上这一课时，到课文结尾部分，我点明了文章主旨，并让学生齐唱《中国人》这首歌。这时，学生们被文中老华侨的爱国情怀所感染，在歌唱中，学生们被这种爱国情怀所同化。课后，学生们带着对爱国华侨的深深敬意，纷纷寻找资料，了解爱国华侨的事迹，如陈伟南、谢慧如等，以此表达对他们的崇高敬意。这样，通过课外延伸，学生们知识资料袋中又多了一份关于爱国华侨的知识。
四、课外延伸实践要指导。
语文作为母语，这就决定了它的学习资源极度丰富，语文課程具有很强的实践性。我们立足课内，跳出课堂，进行课外延伸，让学生进行课外语文实践。因此，对学生的语文实践活动，我们应该给予适当指导。我们让学生搜集资料，那么应该让学生懂得可从上网查找、查阅文本资料、请教长辈同学、观看影视节目、收听广播等途径获取。我们让学生排练课本剧，应该让学生懂得如何写剧本、准备道具、角色对话等。我们让学生辩论，应该让学生明白辩论的形式、技巧。只有这样，学生的课外延伸实践才有章可循，课外延伸才能落到实处。总之，对于课外延伸，不同的课文有不同的方法形式，因此，教师应给予适当指导，才能取得课外延伸的实效。例如，我教学《草船借箭》后，还介绍了三顾茅庐、三英战吕布、火烧赤壁、三气周瑜等三国故事。因为我的拓展延伸，很多学生被里面的智慧故事所吸引，都想再了解更多的三国故事，但他们又不知从哪里可以了解到更多的故事。这时，我便推荐他们购买拼音版的三国故事，里面有加注拼音，故事内容也容易看懂。就这样，在我的指导下，他们大部分都买了拼音版的三国故事，班里掀起了“三国热”。由此可见，对于学生的语文实践，教师给予指导，会起到事半功倍的作用，课外延伸才能真正落到实处。
五、课外延伸要立足课内，把握延伸的尺度。
课堂拓展应在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越。但是，拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点，延伸必须适度，由课内向课外延伸，设计一些拓展活动，在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸，并掌握合适的“度”，拓展切不可不着边际，伤害到语文教学的本体，以免喧宾夺主、本末倒置，让人觉得有画蛇添足之嫌，任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁，不着边际的。所以教师在对课文拓展延伸时，首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向。
这些年来，我总是跳出课堂教语文，努力提高学生的语文素养。在我的语文教学中，学生们了解到语文的丰富多彩、领略到学语文、用语文的妙处，他们学习语文如鱼得水、兴趣盎然。所以，我认为在语文教学工作中，立足于课内是教学根本，放眼于课外延伸才是语文教学的最终目的。语文教学只有延伸课外，让学生从书本、网络、电视、社会生活等各种各样渠道中多接触了解字谜、歇后语、俗语、对联、成语故事、寓言故事、历史故事、童话故事等等语文基础知识，只有让学生全面、全方位了解语文，才能使学生从了解语文到热爱语文，才能让学生明白语文来源于生活，生活中处处是语文，从而做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。只有这样，才能切切实实全面地提高学生的语文素养。