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摘 要：幼儿园语言活动游戏化为幼儿学习发音、积累词汇、养成良好的语言学习习惯，创造了自由、宽松的氛围，为幼儿进行语言实践提供了平台。本文结合教学实践总结了幼儿园语言课程游戏策略，希望为相关教育实践带来有益的启发。
关键词：幼儿园;语言教学;游戏化;策略
《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）强调幼儿时期是语言发展的重要时期，特别是促进幼儿口语发展的关键时期。在幼儿园语言课程游戏化改革中，为了培养幼儿语言能力，促进幼儿口语发展，我们设计了丰富多彩的游戏活动，为孩子们积极主动地表达搭建平台。对此本文将进行详细阐述，以期为培养幼儿语言能力提供新的思路。
一、游戏增强语音训练趣味性
在幼儿语音训练中，如果只是采用机械训练的方式，孩子们很快就会感到枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。幼儿喜欢模仿，我们可以通过角色扮演游戲来激发幼儿参与语音训练的兴趣，帮助他们形成正确发音的习惯。如在“商场购物”的角色扮演游戏中，我们设计的语言教学目标是：学习使用一些生活中常用的词语与人交流，学会“十”“张”“走”“柿”等字的正确发音。为了通过游戏真正发挥教师指导的作用，幼儿教师可以参与到游戏当中，以扮演商场导购的身份出现，而幼儿则扮演消费者。在游戏开始之前，师幼一起制订了游戏规则，即只有幼儿说清楚了自己所要购买的商品的名称，说清楚了自己购买的数量，才能把商品拿走。通过这样的游戏规则来进行发音训练，增强了语言教学的趣味性，激发了幼儿的参与兴趣，有效提高了语言教育的有效性。
在一日生活与日常教学中，我们发现很多孩子都存在发音问题，其中很大一部分原因是受到家庭影响，也就是说大多数幼儿的语音普遍带有地域特色。我们一定要通过语言课程来帮助他们纠正发音，培养他们说普通话的习惯。设计角色扮演游戏，在游戏中教师可以进行示范，以影响幼儿的发音。为此，教师必须提高自己的普通话水平，这样才能把正确的发音规律教给幼儿。
二、游戏使词汇学习具有情境性
幼儿时期是积累词汇的高峰期。传统的语言课程是为了积累词汇而积累，因此采用反复训练的方式就再所难免了。但是如果词汇积累失去了具体的语境，孩子们也许积累了大量的词汇，但是他们却并不会运用。为此，我们运用游戏的方式，为孩子们设计学习词汇的情境，从而帮助他们提高在现实生活中迁移运用所学词汇的能力，达到幼儿语言教育的目的。
如在“我来当乘客”的表演游戏中，我们要求孩子们在具体的游戏情境中学习“公交车”“乘客”“司机”“文明”“驾驶员”“购票”等词汇;在“妈妈是个大厨师”的表演游戏中，孩子们在模仿成年人的生活与工作的过程中，将掌握大量的与成人职业角色有关的词汇，如“厨师”“做饭”“巧手”“香喷喷”等。心理学研究表明：幼儿不会满足于做同一类的游戏，他们从伙伴的游戏中，从自身的体验以及从成人的启示中要求游戏不断地发展变化，使其种类不断增多，内容不断丰富。也就是说，在设计游戏情境与选择游戏类型时，我们要与幼儿语言发展的需求建立起联系，然后变化游戏形式、选择不同的游戏题材，来丰富幼儿的词汇，促进他们语言能力获得更快地发展。如在学习“昨天、今天、明天”这类较为抽象的词语时，教师可以设计“时间老人”的游戏，通过游戏帮助幼儿记忆并理解这类词汇。又如在学习情感一类的词汇时，我们可以开展角色扮演游戏，让孩子们理解诸如“喜爱”“憎恨”等词汇。
三、游戏促进幼儿良好语言习惯的养成
幼儿时期语言教育的目的不是让幼儿积累语音、词汇、语法等方面的语言专业知识，而是要通过语言教育促进他们良好语言习惯的形成。像如何使用礼貌用语，怎样养成运用礼貌用语的习惯，又如学会倾听，养成良好的倾听习惯，等等。由此出发，幼儿园在语言课程中都会设置相应的语言活动内容。如通过使用礼貌用语的语言活动，可以帮助幼儿在实际与人交际中，学习运用礼貌用语，这对于他们社会性的发展，以及语言运用能力的提高都非常有意义。而在语言活动中设计丰富多彩的游戏活动，可以促使幼儿积极主动、热情大方地跟人打招呼，并通过游戏的方式体验不同称呼语的用法，学会问好、问早、学会礼貌道别。而“说”与“听”形影不离，在培养幼儿“说”的能力的同时，我们要促使他们养成良好的倾听习惯。有的孩子有打断他人说话的不良习惯，为此有的教师就设计了角色表演游戏，让孩子们在扮演角色的过程中体验被他人打断说话时的无奈与痛苦，从而促使他们改掉坏习惯，并掌握认真倾听的要领。
幼儿园语言教学要培养幼儿语言综合素养，而绝非单纯地进行语言领域基础知识的传递。在课程游戏化改革背景下，我们采用多种游戏活动，帮助幼儿学习发音，帮助他们积累词汇，促进他们良好语言习惯的养成。在幼儿园语言领域中，我们对语言教学游戏化进行了大量的实践与探索，在激发孩子们表达兴趣的基础上，培养他们的语言能力，促进他们全面发展。
参考文献：
[1]黄晃.游戏活动视角下幼儿语言表达能力的有效培养[J].课程教育研究，2017（37）：25-26.
[1]赵艳.幼儿语言同游戏合作教学存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：227.
关键词：幼儿园;语言教学;游戏化;策略
《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）强调幼儿时期是语言发展的重要时期，特别是促进幼儿口语发展的关键时期。在幼儿园语言课程游戏化改革中，为了培养幼儿语言能力，促进幼儿口语发展，我们设计了丰富多彩的游戏活动，为孩子们积极主动地表达搭建平台。对此本文将进行详细阐述，以期为培养幼儿语言能力提供新的思路。
一、游戏增强语音训练趣味性
在幼儿语音训练中，如果只是采用机械训练的方式，孩子们很快就会感到枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。幼儿喜欢模仿，我们可以通过角色扮演游戲来激发幼儿参与语音训练的兴趣，帮助他们形成正确发音的习惯。如在“商场购物”的角色扮演游戏中，我们设计的语言教学目标是：学习使用一些生活中常用的词语与人交流，学会“十”“张”“走”“柿”等字的正确发音。为了通过游戏真正发挥教师指导的作用，幼儿教师可以参与到游戏当中，以扮演商场导购的身份出现，而幼儿则扮演消费者。在游戏开始之前，师幼一起制订了游戏规则，即只有幼儿说清楚了自己所要购买的商品的名称，说清楚了自己购买的数量，才能把商品拿走。通过这样的游戏规则来进行发音训练，增强了语言教学的趣味性，激发了幼儿的参与兴趣，有效提高了语言教育的有效性。
在一日生活与日常教学中，我们发现很多孩子都存在发音问题，其中很大一部分原因是受到家庭影响，也就是说大多数幼儿的语音普遍带有地域特色。我们一定要通过语言课程来帮助他们纠正发音，培养他们说普通话的习惯。设计角色扮演游戏，在游戏中教师可以进行示范，以影响幼儿的发音。为此，教师必须提高自己的普通话水平，这样才能把正确的发音规律教给幼儿。
二、游戏使词汇学习具有情境性
幼儿时期是积累词汇的高峰期。传统的语言课程是为了积累词汇而积累，因此采用反复训练的方式就再所难免了。但是如果词汇积累失去了具体的语境，孩子们也许积累了大量的词汇，但是他们却并不会运用。为此，我们运用游戏的方式，为孩子们设计学习词汇的情境，从而帮助他们提高在现实生活中迁移运用所学词汇的能力，达到幼儿语言教育的目的。
如在“我来当乘客”的表演游戏中，我们要求孩子们在具体的游戏情境中学习“公交车”“乘客”“司机”“文明”“驾驶员”“购票”等词汇;在“妈妈是个大厨师”的表演游戏中，孩子们在模仿成年人的生活与工作的过程中，将掌握大量的与成人职业角色有关的词汇，如“厨师”“做饭”“巧手”“香喷喷”等。心理学研究表明：幼儿不会满足于做同一类的游戏，他们从伙伴的游戏中，从自身的体验以及从成人的启示中要求游戏不断地发展变化，使其种类不断增多，内容不断丰富。也就是说，在设计游戏情境与选择游戏类型时，我们要与幼儿语言发展的需求建立起联系，然后变化游戏形式、选择不同的游戏题材，来丰富幼儿的词汇，促进他们语言能力获得更快地发展。如在学习“昨天、今天、明天”这类较为抽象的词语时，教师可以设计“时间老人”的游戏，通过游戏帮助幼儿记忆并理解这类词汇。又如在学习情感一类的词汇时，我们可以开展角色扮演游戏，让孩子们理解诸如“喜爱”“憎恨”等词汇。
三、游戏促进幼儿良好语言习惯的养成
幼儿时期语言教育的目的不是让幼儿积累语音、词汇、语法等方面的语言专业知识，而是要通过语言教育促进他们良好语言习惯的形成。像如何使用礼貌用语，怎样养成运用礼貌用语的习惯，又如学会倾听，养成良好的倾听习惯，等等。由此出发，幼儿园在语言课程中都会设置相应的语言活动内容。如通过使用礼貌用语的语言活动，可以帮助幼儿在实际与人交际中，学习运用礼貌用语，这对于他们社会性的发展，以及语言运用能力的提高都非常有意义。而在语言活动中设计丰富多彩的游戏活动，可以促使幼儿积极主动、热情大方地跟人打招呼，并通过游戏的方式体验不同称呼语的用法，学会问好、问早、学会礼貌道别。而“说”与“听”形影不离，在培养幼儿“说”的能力的同时，我们要促使他们养成良好的倾听习惯。有的孩子有打断他人说话的不良习惯，为此有的教师就设计了角色表演游戏，让孩子们在扮演角色的过程中体验被他人打断说话时的无奈与痛苦，从而促使他们改掉坏习惯，并掌握认真倾听的要领。
幼儿园语言教学要培养幼儿语言综合素养，而绝非单纯地进行语言领域基础知识的传递。在课程游戏化改革背景下，我们采用多种游戏活动，帮助幼儿学习发音，帮助他们积累词汇，促进他们良好语言习惯的养成。在幼儿园语言领域中，我们对语言教学游戏化进行了大量的实践与探索，在激发孩子们表达兴趣的基础上，培养他们的语言能力，促进他们全面发展。
参考文献：
[1]黄晃.游戏活动视角下幼儿语言表达能力的有效培养[J].课程教育研究，2017（37）：25-26.
[1]赵艳.幼儿语言同游戏合作教学存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：227.