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摘要：语文一直是重要的学科之一，语文写作是占分比较高的题型，也是教师教学的重点。小学生在语文写作方面存在着一些问题，比如逻辑不通、文章结构混乱，用词不恰当而且缺少内涵等。由于缺少丰富的生活经验，写作内容往往比较单调存在假、大、空的现象，缺少一定的真情实感。在应试教育的大背景下，小學语文写作成为了教师重点关注的题型。
写作是一个学生语文综合素养能力的体现，除了需要通过大量的阅读来丰富知识，更需要从生活中获得灵感。通过参加实践活动，亲身体验一些活动，才会获得真情实感。因此教师基于生活化的视角进行小学语文写作教学是非常有必要的，可以改善小学生目前写作存在的一些问题。
关键词：生活化视角;小学语文;写作教学模式
引言
中国著名教育家陶行知曾经说过：“中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议”。随着社会经济的发展，学生们的生活条件也越来越好，生活经验相对较少。小学生们学到的大都是课本上的知识，缺少一定的实践活动。教师在作文课上教给小学生的内容是有限的，而且很多是模板教学，学生大都进行仿写。目前学生只用“脑”进行理论学习，却很少有机会动手去体会生活。这导致学生写出的作文千篇一律，缺乏新意，没有从生活角度出发的真情实感，内容比较空洞。写作素材源于生活，学生需要多从生活实践中获得感悟，教师应该从生活化的视角对学生进行写作教学，引导学生的作文内容符合生活常识，与日常生活密切联系起来。
一、基于生活化视角的小学语文写作教学模式应用问题
（一）教师教学方法单一，学生写作训练不足
很多教师认为小学生生活经验不足，思想不够成熟，对小学生写水平的要求比较低，对于小学生的写作练习缺少足够的重视。教学方式比较单一，在课堂上仅仅通过教授一些简单的理论写作知识，其次是鼓励学生进行课外阅读。但是当前学生的阅读量是明显不足的，教师没有真正地讲阅读和写作结合起来，导致学生阅读对写作水平的提高效果微乎其微。在应试教育的影响下，教师只为了保证学生考取一定的分数，作文课上对题目和写作要求进行详细地讲解，并没有为提高学生的综合写作水平制定长远的写作计划，这导致学生缺乏系统的写作练习和灵感源泉，写作内容缺乏创新，无法培养小学生的写作兴趣。
（二）学生缺少实践活动，课堂主体地位不明显
教师一直采用传统的教学模式，为了应对学生的考试，对小学生进行写作理论的灌输，学生只能被动地接受知识。教师没有充分发挥课堂上学生的主体地位，导致写作教学效果不明显，效率比较低下。学生只在课堂上学习一些理论知识，或者通过阅读作文书进行仿写，文章中缺乏自己的思想。学生缺少生活实践活动，从而缺少写作素材和灵感的来源。学生没有占据课堂的主体地位，缺乏师生间的交流和合作，一直处于被动的状态，教师在写作方面没有给予学生科学合理的引导，限制了学生的思考空间和写作思路。
二、基于生活化视角的小学语文写作教学模式应用策略
（一）基于生活实践采用多样的教学方式
教师除了理论知识的教学，还应该多鼓励学生进行课外拓展活动。为了改善小学生写作内容匮乏的问题，教师可以采用情境教学和多媒体教学的方式等，模拟一些生活场景，比如围绕“我在生活中最难忘的事”，鼓励学生合作，在特定的情境下进行演示，提高学生课堂的参与度和活跃度。或者组织学生参观博物馆或者公园，锻炼学生的观察能力和动手实践能力。
（二）充分发挥学生的课堂主体地位
教师应该做好写作引导工作，给予学生充分的想象空间。比如针对题目“我理想的未来”，教师可以通过提出一些问题对学生进行启发，鼓励学生从事各种工作，不限于科学家、医生，充分调动学生的想象力。根据小学生的接受水平设置有效的问题，鼓励学生积极地回答问题，并帮助他们梳理习作思路。
（三）在有效评价的基础上开展写作训练
教师应该提高自己的写作教学意识，认真对待学生的每一篇文章，针对每个学生的问题，不如词汇匮乏，思路不清晰等问题，对学生进行写作指导，优化课堂写作教学内容。在课堂上对学生进行有效的写作指导，鼓励学生写日记或者读后感，增加学生的写作训练，并通过写作训练的反馈帮助学生改善写作的问题和提高写作的能力。
三、结束语
在新课程改革的背景下，小学生写作内容要与生活实践联系起来，这样既能改变学生写作不熟练 内容匮乏等写作问题，丰富和拓展学生写作的主题和内容，还能提高学生的生活实践能力，使其更加热爱生活，培养学生乐观积极的生活态度。在小学语文写作教学中，教师应该从生活化的角度对学生进行写作训练和利用情境教学等多样的教学方法提高小学生的写作能力，认真指导学生的每一篇文章，提高学生的写作兴趣，帮助学生更好地提高写作能力和促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]杨进芬.浅谈生活化视角的小学语文写作教学[EB/J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（35）：98.
[2]李喜玉.倾听生命的声音感悟自然的美妙谈小学语文作文生活化教学策略[J].语文课内外2018（17）：155156.
[3] 廖永华.基于兴趣引导的小学语文写作教学模式探究[J].小学教育，2018（11）.
写作是一个学生语文综合素养能力的体现，除了需要通过大量的阅读来丰富知识，更需要从生活中获得灵感。通过参加实践活动，亲身体验一些活动，才会获得真情实感。因此教师基于生活化的视角进行小学语文写作教学是非常有必要的，可以改善小学生目前写作存在的一些问题。
关键词：生活化视角;小学语文;写作教学模式
引言
中国著名教育家陶行知曾经说过：“中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议”。随着社会经济的发展，学生们的生活条件也越来越好，生活经验相对较少。小学生们学到的大都是课本上的知识，缺少一定的实践活动。教师在作文课上教给小学生的内容是有限的，而且很多是模板教学，学生大都进行仿写。目前学生只用“脑”进行理论学习，却很少有机会动手去体会生活。这导致学生写出的作文千篇一律，缺乏新意，没有从生活角度出发的真情实感，内容比较空洞。写作素材源于生活，学生需要多从生活实践中获得感悟，教师应该从生活化的视角对学生进行写作教学，引导学生的作文内容符合生活常识，与日常生活密切联系起来。
一、基于生活化视角的小学语文写作教学模式应用问题
（一）教师教学方法单一，学生写作训练不足
很多教师认为小学生生活经验不足，思想不够成熟，对小学生写水平的要求比较低，对于小学生的写作练习缺少足够的重视。教学方式比较单一，在课堂上仅仅通过教授一些简单的理论写作知识，其次是鼓励学生进行课外阅读。但是当前学生的阅读量是明显不足的，教师没有真正地讲阅读和写作结合起来，导致学生阅读对写作水平的提高效果微乎其微。在应试教育的影响下，教师只为了保证学生考取一定的分数，作文课上对题目和写作要求进行详细地讲解，并没有为提高学生的综合写作水平制定长远的写作计划，这导致学生缺乏系统的写作练习和灵感源泉，写作内容缺乏创新，无法培养小学生的写作兴趣。
（二）学生缺少实践活动，课堂主体地位不明显
教师一直采用传统的教学模式，为了应对学生的考试，对小学生进行写作理论的灌输，学生只能被动地接受知识。教师没有充分发挥课堂上学生的主体地位，导致写作教学效果不明显，效率比较低下。学生只在课堂上学习一些理论知识，或者通过阅读作文书进行仿写，文章中缺乏自己的思想。学生缺少生活实践活动，从而缺少写作素材和灵感的来源。学生没有占据课堂的主体地位，缺乏师生间的交流和合作，一直处于被动的状态，教师在写作方面没有给予学生科学合理的引导，限制了学生的思考空间和写作思路。
二、基于生活化视角的小学语文写作教学模式应用策略
（一）基于生活实践采用多样的教学方式
教师除了理论知识的教学，还应该多鼓励学生进行课外拓展活动。为了改善小学生写作内容匮乏的问题，教师可以采用情境教学和多媒体教学的方式等，模拟一些生活场景，比如围绕“我在生活中最难忘的事”，鼓励学生合作，在特定的情境下进行演示，提高学生课堂的参与度和活跃度。或者组织学生参观博物馆或者公园，锻炼学生的观察能力和动手实践能力。
（二）充分发挥学生的课堂主体地位
教师应该做好写作引导工作，给予学生充分的想象空间。比如针对题目“我理想的未来”，教师可以通过提出一些问题对学生进行启发，鼓励学生从事各种工作，不限于科学家、医生，充分调动学生的想象力。根据小学生的接受水平设置有效的问题，鼓励学生积极地回答问题，并帮助他们梳理习作思路。
（三）在有效评价的基础上开展写作训练
教师应该提高自己的写作教学意识，认真对待学生的每一篇文章，针对每个学生的问题，不如词汇匮乏，思路不清晰等问题，对学生进行写作指导，优化课堂写作教学内容。在课堂上对学生进行有效的写作指导，鼓励学生写日记或者读后感，增加学生的写作训练，并通过写作训练的反馈帮助学生改善写作的问题和提高写作的能力。
三、结束语
在新课程改革的背景下，小学生写作内容要与生活实践联系起来，这样既能改变学生写作不熟练 内容匮乏等写作问题，丰富和拓展学生写作的主题和内容，还能提高学生的生活实践能力，使其更加热爱生活，培养学生乐观积极的生活态度。在小学语文写作教学中，教师应该从生活化的角度对学生进行写作训练和利用情境教学等多样的教学方法提高小学生的写作能力，认真指导学生的每一篇文章，提高学生的写作兴趣，帮助学生更好地提高写作能力和促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]杨进芬.浅谈生活化视角的小学语文写作教学[EB/J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（35）：98.
[2]李喜玉.倾听生命的声音感悟自然的美妙谈小学语文作文生活化教学策略[J].语文课内外2018（17）：155156.
[3] 廖永华.基于兴趣引导的小学语文写作教学模式探究[J].小学教育，2018（11）.