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摘要：本文首先对初中班主任管理工作出现的问题进行了阐释，分析出初中班主任在班级管理过程中存在管理观念落后、学生易产生逆反心理等问题。进而从创新管理理念、关注学生个体差异、营造和谐的班级氛围、提高语言的艺术性四个方面提出了提升初中班主任管理工作效率的策略，从而促进班主任管理工作的顺利进行。
关键词：初中班主任；管理工作；工作效率；策略
一、初中班主任管理工作中存在的问题
1、管理观念落后。班级管理工作是班主任工作中的难点，班主任在管理班级时的理念与方法，会直接影响班级管理的效果。傳统的管理方法中，班主任没有形成科学化的管理体系，忽视了学生在班级管理中的主体作用，导致学生无法从内心理解教师的良苦用心，甚至产生一系列的逆反心理，进而不配合班主任的管理工作，影响班级轻松和谐的氛围。班主任在管理班级的过程中，缺乏正确的管理理念，没有制定合理的管理制度，或者是班级的管理制度没有充分考录到学生的实际情况，与班级的实际情况并不相符。且一部分班主任在管理班级过程中，只是一味的纠正学生的错误，对学生进行说教，并没有考虑到学生的心理状态，容易引起学生的反感，对班主任的管理工作造成了很大的影响。
2、学生的自律性较差。初中生心智尚未成熟，自律性较差，同时缺乏对事物基本判断力，在日常的学习与生活中，非常容易犯错，诸如迟到、逃课等。而一部分班主任对犯错误的学生进行严格化的管理，极易使学生产生逆反心理。同时，初中生处于青春期，思想叛逆不成熟，加之初中生对事物充满好奇心，使学生极易产生挑战权威的心理，在班主任管理学生的过程中，用极端的方式应对班主任的管理，挑战班主任的权威。很多班主任对学生说教时，没有考虑到学生的心理状态，让双方没有处在冷静的状态下，严重影响了说教的质量。同时学生与班主任之间缺少沟通，这也使学生在接受管理时，始终处于被动状态，影响学生于教师之间的沟通，缺乏深层次的的交流。
二、提升初中班主任管理工作效率的策略
1、创新管理观念。班主任在班级建设初期就要组织学生进行校规的学习，同时根据班级学生的实际情况设立科学合理的班规，使班主任在管理学生的过程中，做到有理可依。在日常的学习与生活中，依靠班规、校规来约束学生的行为。遇到犯错误的学生，要与之多多交流。在交流过程中，要确定双方都处在冷静的状态下，试着平复学生的情绪，让学生将事情经过细致的描述出来，对比班规、校规，让学生充分意识到事情的严重性，并信服班主任的说教，改进自身不足。班主任在劝导、说服学生的过程中，不能使用生硬的语言或者采用成人之间的交流方式，教师要充分的考虑到学生的年龄和心理，使用学生能够接受的语言。在与学生交谈的过程中，即使学生犯了错误，教师也要注意说话的态度，不能采取上下级的态度，要保护学生的自尊心，尝试用轻松、愉快的方式教会学生为人处事的道理，与学生成为朋友，在严格按照规定进行学生管理的情况下，教师要不断的创新管理理念，采取灵活的管理方式，在学生能够接受的范围内对班级进行管理[1]。
2、注重批评的艺术性。在管理班级的过程中，如果发现学生犯了错误，班主任在对学生批评管理的过程中要注意语言的合理性，通过合理的语言对学生进行批评说教，提高管理班级的效率，有的时候批评与惩罚不一定是最好的解决办法，针对特定的事情、特定的学生采用较宽容的态度，能更好的帮助学生改正错误。批评是一种综合的艺术，班主任在批评学生的时候要讲究批评的艺术，才能达到很好的效果。批评的艺术体现在不同的情况下，有的时候批评可以是无声的，班主任在发现学生犯错误之后，并不立刻指出，而是给学生一个严厉的眼神或者是摆摆手，让学生意识到自己的错误，感到惭愧后自己主动改正。无声的批评能够保护学生的自尊心，让学生，学会自己改正错误，促进学生的健康发展。面对特别不遵守纪律的学生，可采取无声与有声相结合的方式，先给学生一个暗示，如果学生不能意识到自己的错误，就直接指出学生的错误。在批评学生的过程中，无声与有声相结合，宽容与严厉相结合，使批评达到更好的效果。帮助学生全面发展，提高班主任管理班级的效率。
3、营造和谐的班级氛围。在管理班级的过程中，适当组织一些活动与比赛能够营造和谐的氛围，班主任可将班级学生分成若干个小组，定期举行一些小型的小组活动，增强学生的合作意识。在课堂上采用小组合作学习的教学方法，培养学生的发散性思维。同时增进了学生之间的友谊。除合作之外，班主任也可适当组织一些形式多变的小组比赛，通过小组间的竞争，保持学生的集体责任感。初中生处于青春期，心智不成熟，对事物无法集中注意力，教师要在实际教学中不断摸索合适的方法和技巧，营造轻松、活泼的学习氛围。通过小组成员内部的互相帮助，提高小组凝聚力，形成小组内和谐的学习氛围。同时教师要关注学生的日常喜好和兴趣偏好，适当提出幽默的、能够引起学生共鸣的问题，调动学生的学习积极性设置合理的任务使得学生都能够融入进来。小组间的合作形式需要逐步的优化，教会学生合作的方法，提高课堂的教学效率，营造良好学习氛围。同时教师要格外注意的是，要树立公平公正的理念，初中生的心理较为脆弱，针对班主任的差别对待，学生往往会采取极端的应对方式。班主任对待班上的每一位学生都要采取同样的态度，使学生与班主任之间维持一种和谐的氛围[2]。
4、关注学生个性差异。班主任应当经常与学生沟通，了解学生的成长环境和性格的闪光点，当对学生的个人性格进行分析，根据学生之间的个体差异，选择合理的管理方法。例如面对学生个性较强的学生，可以采取以柔克刚的方法，用温柔、友好的态度，与学生进行心灵上的沟通；对于性格开朗、心态乐观的学生，可直接指出其所犯错误并让其当面改正，同时也是为其他学生的一种提醒；对于性格内向的学生，班主任在与学生对话的时候要做到语言委婉；对于比较自卑的学生，班主任应该指出学生的优点，帮助其树立自信；对于较骄傲自大的学生，班主任应该教给学生谦虚的处世态度。在教育学生的过程中，与学生多多沟通，深入了解学生的内心，针对不同性格的学生采取不同的管理方法，使学生意识到自身不足，配合班主任的管理工作。
三、结语
初中班级管理是一项十分复杂的工作，班主任需要对学生认真观察、常与学生沟通，了解学生的性格差异，根据学生不同的性格，采用不同的管理方法。在实际工作中，班主任要不断提高自身的综合素质，为学生营造良好的班级氛围，帮助学生全面发展，从而促进班级管理活动的顺利进行。
参考文献
[1] 郝莉丽，李宝利.提高初中班主任管理工作效率的措施分析[A].新教育时代（215年11月总第6辑）[C].215：1.
[2] 陈昊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策分析[A].新教育时代（215年1月总第2辑）[C].215：2.
关键词：初中班主任；管理工作；工作效率；策略
一、初中班主任管理工作中存在的问题
1、管理观念落后。班级管理工作是班主任工作中的难点，班主任在管理班级时的理念与方法，会直接影响班级管理的效果。傳统的管理方法中，班主任没有形成科学化的管理体系，忽视了学生在班级管理中的主体作用，导致学生无法从内心理解教师的良苦用心，甚至产生一系列的逆反心理，进而不配合班主任的管理工作，影响班级轻松和谐的氛围。班主任在管理班级的过程中，缺乏正确的管理理念，没有制定合理的管理制度，或者是班级的管理制度没有充分考录到学生的实际情况，与班级的实际情况并不相符。且一部分班主任在管理班级过程中，只是一味的纠正学生的错误，对学生进行说教，并没有考虑到学生的心理状态，容易引起学生的反感，对班主任的管理工作造成了很大的影响。
2、学生的自律性较差。初中生心智尚未成熟，自律性较差，同时缺乏对事物基本判断力，在日常的学习与生活中，非常容易犯错，诸如迟到、逃课等。而一部分班主任对犯错误的学生进行严格化的管理，极易使学生产生逆反心理。同时，初中生处于青春期，思想叛逆不成熟，加之初中生对事物充满好奇心，使学生极易产生挑战权威的心理，在班主任管理学生的过程中，用极端的方式应对班主任的管理，挑战班主任的权威。很多班主任对学生说教时，没有考虑到学生的心理状态，让双方没有处在冷静的状态下，严重影响了说教的质量。同时学生与班主任之间缺少沟通，这也使学生在接受管理时，始终处于被动状态，影响学生于教师之间的沟通，缺乏深层次的的交流。
二、提升初中班主任管理工作效率的策略
1、创新管理观念。班主任在班级建设初期就要组织学生进行校规的学习，同时根据班级学生的实际情况设立科学合理的班规，使班主任在管理学生的过程中，做到有理可依。在日常的学习与生活中，依靠班规、校规来约束学生的行为。遇到犯错误的学生，要与之多多交流。在交流过程中，要确定双方都处在冷静的状态下，试着平复学生的情绪，让学生将事情经过细致的描述出来，对比班规、校规，让学生充分意识到事情的严重性，并信服班主任的说教，改进自身不足。班主任在劝导、说服学生的过程中，不能使用生硬的语言或者采用成人之间的交流方式，教师要充分的考虑到学生的年龄和心理，使用学生能够接受的语言。在与学生交谈的过程中，即使学生犯了错误，教师也要注意说话的态度，不能采取上下级的态度，要保护学生的自尊心，尝试用轻松、愉快的方式教会学生为人处事的道理，与学生成为朋友，在严格按照规定进行学生管理的情况下，教师要不断的创新管理理念，采取灵活的管理方式，在学生能够接受的范围内对班级进行管理[1]。
2、注重批评的艺术性。在管理班级的过程中，如果发现学生犯了错误，班主任在对学生批评管理的过程中要注意语言的合理性，通过合理的语言对学生进行批评说教，提高管理班级的效率，有的时候批评与惩罚不一定是最好的解决办法，针对特定的事情、特定的学生采用较宽容的态度，能更好的帮助学生改正错误。批评是一种综合的艺术，班主任在批评学生的时候要讲究批评的艺术，才能达到很好的效果。批评的艺术体现在不同的情况下，有的时候批评可以是无声的，班主任在发现学生犯错误之后，并不立刻指出，而是给学生一个严厉的眼神或者是摆摆手，让学生意识到自己的错误，感到惭愧后自己主动改正。无声的批评能够保护学生的自尊心，让学生，学会自己改正错误，促进学生的健康发展。面对特别不遵守纪律的学生，可采取无声与有声相结合的方式，先给学生一个暗示，如果学生不能意识到自己的错误，就直接指出学生的错误。在批评学生的过程中，无声与有声相结合，宽容与严厉相结合，使批评达到更好的效果。帮助学生全面发展，提高班主任管理班级的效率。
3、营造和谐的班级氛围。在管理班级的过程中，适当组织一些活动与比赛能够营造和谐的氛围，班主任可将班级学生分成若干个小组，定期举行一些小型的小组活动，增强学生的合作意识。在课堂上采用小组合作学习的教学方法，培养学生的发散性思维。同时增进了学生之间的友谊。除合作之外，班主任也可适当组织一些形式多变的小组比赛，通过小组间的竞争，保持学生的集体责任感。初中生处于青春期，心智不成熟，对事物无法集中注意力，教师要在实际教学中不断摸索合适的方法和技巧，营造轻松、活泼的学习氛围。通过小组成员内部的互相帮助，提高小组凝聚力，形成小组内和谐的学习氛围。同时教师要关注学生的日常喜好和兴趣偏好，适当提出幽默的、能够引起学生共鸣的问题，调动学生的学习积极性设置合理的任务使得学生都能够融入进来。小组间的合作形式需要逐步的优化，教会学生合作的方法，提高课堂的教学效率，营造良好学习氛围。同时教师要格外注意的是，要树立公平公正的理念，初中生的心理较为脆弱，针对班主任的差别对待，学生往往会采取极端的应对方式。班主任对待班上的每一位学生都要采取同样的态度，使学生与班主任之间维持一种和谐的氛围[2]。
4、关注学生个性差异。班主任应当经常与学生沟通，了解学生的成长环境和性格的闪光点，当对学生的个人性格进行分析，根据学生之间的个体差异，选择合理的管理方法。例如面对学生个性较强的学生，可以采取以柔克刚的方法，用温柔、友好的态度，与学生进行心灵上的沟通；对于性格开朗、心态乐观的学生，可直接指出其所犯错误并让其当面改正，同时也是为其他学生的一种提醒；对于性格内向的学生，班主任在与学生对话的时候要做到语言委婉；对于比较自卑的学生，班主任应该指出学生的优点，帮助其树立自信；对于较骄傲自大的学生，班主任应该教给学生谦虚的处世态度。在教育学生的过程中，与学生多多沟通，深入了解学生的内心，针对不同性格的学生采取不同的管理方法，使学生意识到自身不足，配合班主任的管理工作。
三、结语
初中班级管理是一项十分复杂的工作，班主任需要对学生认真观察、常与学生沟通，了解学生的性格差异，根据学生不同的性格，采用不同的管理方法。在实际工作中，班主任要不断提高自身的综合素质，为学生营造良好的班级氛围，帮助学生全面发展，从而促进班级管理活动的顺利进行。
参考文献
[1] 郝莉丽，李宝利.提高初中班主任管理工作效率的措施分析[A].新教育时代（215年11月总第6辑）[C].215：1.
[2] 陈昊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策分析[A].新教育时代（215年1月总第2辑）[C].215：2.