【摘要】每个后进生都是有潜力的，而能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。近几年，我对后进生自信心的培养取得了一定的成绩。自信心让这些孩子对自己有了正确的评价，扬起了他们理想的风帆，从而促使他们各个方面的能力得到了提高，学习成绩也“更上一层楼”。
　　【关键词】后进生 自信心 培养
　　教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信”。 然而，后进生由于自身的缺点，以及或大或小的挫折，经常体验失败的痛苦，容易产生异常情绪。他们自信心不强，胆怯、畏惧、自卑，久而久之出现了程度不同的心理障碍。而克服这些病症的最佳良药就是帮他们重拾信心，激发兴趣，引导他们正确认识自己的价值。帮助后进生扬起自信的风帆，我认为这是转化后进生的“法宝”。那么，我们教师，特别是班主任应当如何培养后进生的自信心呢？我认为可做以下几个工作。
　　1.优化环境，创设和谐融洽的氛围
　　在教育学生的过程中，我们教师应以精彩的语言引发话题，及时点拨，准确评价，创设出和谐融洽的思想品德教育氛围，使学生畅所欲言、主动表达出自己的见解。如能这样，教师便与学生之间形成一种民主和谐的人际关系，而且教师亲切自然的神态，充满鼓励的话语，始终流露出的对学生真诚的喜爱和信任。同样学生也会始终保持昂扬的学习热情，自信心得到了增强，且在不知不觉中得到受到陶冶。如果班主任在对后进生进行教育时，不能正确地看待学生，对学生嘲讽、讥骂甚至体罚，学生马上就会产生失望、抵触甚至于绝望的情绪，其自信心将会受到严重地打击，自我堕落，乃至走向毁灭。因此，我在教育后进生时常常注意以实引情，以情动人，以己为例，给一些指导、一些启发、一种亲近感，使他在轻松的环境里受到教育。
　　2.经常鼓励，帮助学生树立自信心
　　鼓励是树立自信心的土壤。我们教师，特别是班主任要给学习积极的评价，应多鼓励少批评。往往教师一个鼓励的眼神、动作、表情、一句话就可以使学生兴奋不已、信心百倍。因此，我在日常生活中，常常向取得进步的学生竖起大拇指；有时我会给表现好的同学奖励一个本子；还有时我会投给学生一缕赞许的目光，伸手亲切地摸摸学生的头，拍拍他的肩膀……又如，每学期结束，学校都要评“三好学生”，但名额有限，条件又高，绝大多数学生只能“望洋兴叹”。为此，我在班内设立了“体育标兵”、“勤学标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”、“小书法家”、“小画家”、“进步典型”、“创新奖”、“助人为乐奖”、“特殊贡献奖”等。同学们只要稍加努力就能获得一种奖项，从而体会到成功的喜悦。在评奖过程中，我特别注意到向后进生的倾斜，因为后进生一般都有较严重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但他们又有很强的自尊心。这样的做法则是挖掘他们身上的成功点、闪光点，甚至是用放大镜来看待他们身上的长处，来帮助他们树立自信心，以此来让他们获得更多的转化契机。
　　3.发挥集体力量，感染影响后进生
　　在班集体中，后进生往往也决定了一个班级的班风、学风，因为后进生虽然人数不多，但能量不小，有一定的破坏性。因此靠班主任一个的力量是远远不够的，运用集体的力量来进行对后进生进行教育则不失为一个好办法。那些学习暂时有困难、行为一时有过失的学生，往往将自己孤立于集体之外。因此，班主任应采取有效的措施把他们拉回到集体之中，让他们在集体中担当一定的角色——有尊严、受尊敬、被信任的角色，他们的自信心得到了增强，从而激发了他们努力向上的信心、勇气和力量，让他们发挥出光和热。如让他们明白自己应有的形象和行为，不断从别人的赞誉和批评中进行自我反思，自我矫正。另处，班主任还要发动同学、任课教师、家长和校外教育机构等一起帮助后进同学，共同做好后进生的转化。
　　4.创造条件，在实践活动中培养自信心
　　我们教师要注意挖掘学生，特别是后进生的潜能，要创造条件，让他们在实践活动中认识到自己的能力，从而培养他们的自信心。如我定期让学生出手抄报，每人一期；每逢节日，我让学生独立自主地装饰教室，编排文娱节目，并邀请任课教师和其他班级的代表来参加；我还让学生自己动手制作自然材料、科技材料、学具以及手工艺品等。实践活动不仅给了学生一个锻炼的机会，而且使他们有机会证明自己的能力，还可以使他们认识到自己的潜能，从而不断发展各种能力，成为生活的成功者，大大增强了学生的自信心。心理学研究表明：人的潜能是无限的，每个人能做到是远比他现在已做到的要多得多。因此，教师当多给后进生创造条件，让他们有取得成功的机会，让他们看到努力的结果，树立自信心。
　　5.实行鼓励性评价，保护自信心
　　记得有个名人说过这样一句话；“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”心理学研究也表明，鼓励性评价（表扬与奖赏）比否定性评价（批语与惩罚）的效果好。批评和惩罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果；而表扬与鼓励则会使学生产生积极的情绪体验，提高孩子的自信心，增强教育效果。平时，后进生犯了错误，我尽量避免批评，总是说他（她）下次会做好的，不是故意的。
　　在我的教学中，我十分珍惜后进生的一点一滴进步。平时善于发现火种，善于将其点燃，“星星之火，可以燎原”。上课时，我的眼神多光顾后进生，讲到难度大点的知识时，一个信任的目光，会给后进生带去鼓舞和信心；提问时，设计浅显的题留给后进生，提问后进生只要其言之有理，就当场给予热情鼓励和表场；批改作业时，后进生的作业要精批细改，并加上些热情的批语，如：“老师为你的进步鼓掌”、“老师为你加油”、“让我们一齐努力”、“谢谢你的配合”等。后进生拿到作业时，这些批语犹如添加剂、兴奋剂、催化剂，他们会从中得到鼓励，感受到老师的爱心；从中汲取动力，他们就会改变以往的学习态度，由被动学习变为主动学习，甚至会主动找老师请教一些学习上的问题，把自己的苦恼和学习弱点讲给老师听，从而为老师针对性地采取措施提供方便。平时后进生的作业。只要写对了，我就给他们加个“优”，如果写得比较工整，我就给他们加两个“优”，让他们体验到成功的欢乐，树立自信心。
　　实践让我明白，每个后进生都是有潜力的，而能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。近几年，我对后进生自信心的培养取得了一定的成绩。自信心让这些孩子对自己有了正确的评价，扬起了他们理想的风帆，从而促使他们各个方面的能力得到了提高，学习成绩也“更上一层楼”。 在以后的工作中，我会继续用满腔的爱心，春风化雨，让自信之花常开在后进生心里，让他们不断取得进步。