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【摘要】只有在教学中时时处处穿插管理，才能树立自己的威信，让自己由内而外的产生一种正气，在学生面前做到不怒而威。
【关键词】管理 威信
从教二十多年来，我曾见过许多老师：有的老师很有威信，一个眼神，一个手势，就能让学生感受到老师不怒而威的气势，再吵闹的学生，看见这样的老师后，也马上噤若寒蝉，这种老师手中也不用教鞭，也不用随时对学生大吼大叫，学生也能为其马首是瞻。也有的老师，他们上课时，要么老师进了教室后，学生半天安静不下来；要么总有几个学生拖拖拉拉，爱迟到，不等到上课铃声结束是不会进教室的，更有甚者，中途了才来，或者干脆不来；要么讲课时，老师在上边讲，学生就在下边讲，根本不听老师的。这样的老师大多数还是学历较高，知识水平够分量的。但是即使这样，学生没有听讲，最后考试也只是考的老师教的学生，不会考老师本人。学生既然没有学习，怎么能考到好的分数呢。究其根源，就是老师的威信不够，老师的的知识没有能真正传授给学生，所以学生考试一塌糊涂。那么怎么样才能让这样的老师树立威信，顺利的做到知识过手。我认为还是老师本人的原因，只能改变自己的观念，从管理中树立自己的威信。
1.改变观念
不得不承认，很多老师非常敬业。一进入教室就争分夺秒的讲起课来。他们害怕在有限的教学时间内，不能传授完预先设计的教学内容。所以上起课来就不管不顾，只管把自己的教学内容传授完为原则。因此，不管学生在课堂上听没有听，也不管学生迟到没有迟到，反正不能耽误自己的教学时间。当然就更不管教室里的卫生怎么样了，桌椅是否摆放整齐了。殊不知，这样没有效果的上课，不但没有达到传授知识的目的，反而是自欺欺人，浪费时间。我们上课的目的不是我们讲完为原则，讲痛快为原则。我们上课，是为了把我们老师的知识传授给学生，让学生把书本知识弄懂，能在考试中考出一个较为理想的分数。所以，老师在上课中的因素只是外因，而学生才是整个教学中的内因，一切外因都要通过内因才能起到作用。这就要求我们老师在上课时，时时关注学生的状态，发现学生没有听讲时，就应该提醒，如果效果不佳，有必要停下讲课，整顿好纪律后再上课。如果是迟到的学生，我们也应该问明原因，对于哪些无故迟缺的学生，就应该视其发生的时间长短，给予不同程度的教育，杜绝迟缺现象，让这部分学生也能学到知识。整个过程，我们老师需要转变观念，不要认为整顿纪律是浪费教学时间，俗话说：“磨刀不误砍柴工”，我们整顿好了纪律，能让学生更好更快的进入学习状态，达到高效学习的目的，最终让我们所讲的知识也能大部分甚至全部让学生掌握，才能达到我们上课的最终目的。
2.小题大做
知道整顿纪律的重要性不难，难的是怎样才能整顿好纪律。我们有些老师不是不管纪律，而是管了也没有效果，也没有学生听他的：骂学生，学生不怕，有时还发生对骂的现象；打学生的也有，但学生也不怕，甚至也对打。那么怎么才能树立老师的威信，让老师不怒而威，我就我平时的教学谈点体会。
老师的威信是在管理中树立起来的，我不管是进哪个班，我进去都是要看看卫生，如果没有打扫，我就要批评人，还要求马上打扫；桌椅没有摆放整齐，那么我上课，学生喊了起立后，我马上要求横排、竖排都要摆放好；上课时间，我不允许学生在我喊了起立后再进入教室，如果有，我一定问明原因，必要时，我还得打电话核实，不会对学生的话偏听偏信，当然也就不会上学生的当。对于无故迟到的学生，我是不会轻易让他进教室的。至少也要让他在门口站几分钟，如果迟到时间较长的，那下课后，还得进我办公室写检讨。久而久之，学生知道我这个老师是要管事的，是严厉的，威信也就树立起来了。上课迟到的很少，上课时间纪律也很少操心，只需注意几个课堂上容易走神的学生即可。即使偶尔有学生管不住自己，在课堂上做小动作，说些悄悄话，这在初中学生的年龄阶段来说，实在是难免的。对这样的学生，我马上停下讲课，看这些学生几眼，他们马上就知道收敛。因此，我一般上课不会像许多老师那样那着一根教鞭，时时威慑学生，或者在讲课中震不住学生时，拼命敲打课桌，以提醒学生专心听讲。这样的方法是治标不治本的。只有老师自身的威信树立起来了，上起课来才能跟随自己设计好的教学思路走，不会被学生扰乱，顺利教学。
在教学中树立威信的方法很多，但我认为最重要的就是“管”。特别是有学生在时，我们老师更不能只是做一个摆设，看到一些不合规范的事，我们就应该理直气壮的管起来。不能认为这些事情都是学校领导的事，或者是班主任的事。自己在课堂中管理了这些事，就是帮班主任做事，是自己吃亏了。其实，班级是大家的，我们每个科任教师都有全员育人的责任，更重的是，我们不能把自己当做一个摆设。只有在教学中时时处处穿插管理，才能树立自己的威信，让自己由内而外的产生一种正气，在学生面前做到不怒而威。
【关键词】管理 威信
从教二十多年来，我曾见过许多老师：有的老师很有威信，一个眼神，一个手势，就能让学生感受到老师不怒而威的气势，再吵闹的学生，看见这样的老师后，也马上噤若寒蝉，这种老师手中也不用教鞭，也不用随时对学生大吼大叫，学生也能为其马首是瞻。也有的老师，他们上课时，要么老师进了教室后，学生半天安静不下来；要么总有几个学生拖拖拉拉，爱迟到，不等到上课铃声结束是不会进教室的，更有甚者，中途了才来，或者干脆不来；要么讲课时，老师在上边讲，学生就在下边讲，根本不听老师的。这样的老师大多数还是学历较高，知识水平够分量的。但是即使这样，学生没有听讲，最后考试也只是考的老师教的学生，不会考老师本人。学生既然没有学习，怎么能考到好的分数呢。究其根源，就是老师的威信不够，老师的的知识没有能真正传授给学生，所以学生考试一塌糊涂。那么怎么样才能让这样的老师树立威信，顺利的做到知识过手。我认为还是老师本人的原因，只能改变自己的观念，从管理中树立自己的威信。
1.改变观念
不得不承认，很多老师非常敬业。一进入教室就争分夺秒的讲起课来。他们害怕在有限的教学时间内，不能传授完预先设计的教学内容。所以上起课来就不管不顾，只管把自己的教学内容传授完为原则。因此，不管学生在课堂上听没有听，也不管学生迟到没有迟到，反正不能耽误自己的教学时间。当然就更不管教室里的卫生怎么样了，桌椅是否摆放整齐了。殊不知，这样没有效果的上课，不但没有达到传授知识的目的，反而是自欺欺人，浪费时间。我们上课的目的不是我们讲完为原则，讲痛快为原则。我们上课，是为了把我们老师的知识传授给学生，让学生把书本知识弄懂，能在考试中考出一个较为理想的分数。所以，老师在上课中的因素只是外因，而学生才是整个教学中的内因，一切外因都要通过内因才能起到作用。这就要求我们老师在上课时，时时关注学生的状态，发现学生没有听讲时，就应该提醒，如果效果不佳，有必要停下讲课，整顿好纪律后再上课。如果是迟到的学生，我们也应该问明原因，对于哪些无故迟缺的学生，就应该视其发生的时间长短，给予不同程度的教育，杜绝迟缺现象，让这部分学生也能学到知识。整个过程，我们老师需要转变观念，不要认为整顿纪律是浪费教学时间，俗话说：“磨刀不误砍柴工”，我们整顿好了纪律，能让学生更好更快的进入学习状态，达到高效学习的目的，最终让我们所讲的知识也能大部分甚至全部让学生掌握，才能达到我们上课的最终目的。
2.小题大做
知道整顿纪律的重要性不难，难的是怎样才能整顿好纪律。我们有些老师不是不管纪律，而是管了也没有效果，也没有学生听他的：骂学生，学生不怕，有时还发生对骂的现象；打学生的也有，但学生也不怕，甚至也对打。那么怎么才能树立老师的威信，让老师不怒而威，我就我平时的教学谈点体会。
老师的威信是在管理中树立起来的，我不管是进哪个班，我进去都是要看看卫生，如果没有打扫，我就要批评人，还要求马上打扫；桌椅没有摆放整齐，那么我上课，学生喊了起立后，我马上要求横排、竖排都要摆放好；上课时间，我不允许学生在我喊了起立后再进入教室，如果有，我一定问明原因，必要时，我还得打电话核实，不会对学生的话偏听偏信，当然也就不会上学生的当。对于无故迟到的学生，我是不会轻易让他进教室的。至少也要让他在门口站几分钟，如果迟到时间较长的，那下课后，还得进我办公室写检讨。久而久之，学生知道我这个老师是要管事的，是严厉的，威信也就树立起来了。上课迟到的很少，上课时间纪律也很少操心，只需注意几个课堂上容易走神的学生即可。即使偶尔有学生管不住自己，在课堂上做小动作，说些悄悄话，这在初中学生的年龄阶段来说，实在是难免的。对这样的学生，我马上停下讲课，看这些学生几眼，他们马上就知道收敛。因此，我一般上课不会像许多老师那样那着一根教鞭，时时威慑学生，或者在讲课中震不住学生时，拼命敲打课桌，以提醒学生专心听讲。这样的方法是治标不治本的。只有老师自身的威信树立起来了，上起课来才能跟随自己设计好的教学思路走，不会被学生扰乱，顺利教学。
在教学中树立威信的方法很多，但我认为最重要的就是“管”。特别是有学生在时，我们老师更不能只是做一个摆设，看到一些不合规范的事，我们就应该理直气壮的管起来。不能认为这些事情都是学校领导的事，或者是班主任的事。自己在课堂中管理了这些事，就是帮班主任做事，是自己吃亏了。其实，班级是大家的，我们每个科任教师都有全员育人的责任，更重的是，我们不能把自己当做一个摆设。只有在教学中时时处处穿插管理，才能树立自己的威信，让自己由内而外的产生一种正气，在学生面前做到不怒而威。