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【摘要】小学科学课程自身具有一定的综合复杂性，在其教学中对学生的科学素养能够进行较为充分的启蒙。小学科学课程包含内容较多，对其进行研究具有一定的复杂性。文章首先对小学科学的教学地位进行了阐述说明，之后着重对科学课程情境导向设计进行了分析研究，从而帮助进一步提升小学科学教学效率及质量水平。
【关键词】情境导向 小学科学 设计
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0125-01
现如今，教育领域的改革工作正在如火如荼的进行着，小学科学课程改革工作也在顺利进行着。情境导向的科学课程设计，能够帮助有效提升教学质量，促进小学生的良好发展，推动教育事业的前进发展。
1.小学科学课程地位
从整体全面的角度来看，在小学教育中，科学课程所占地位极为重要且关键[1]。在小学低年级便进行了科学课程的设置。现今的教育工作崇尚素质教育，最为重要的便是能够在教育工作中更好地促进学生的个性全面发展，帮助培养其创新意识及能力，增强学生的成才动机。大部分小学生对于身边存在的事物都具有极强的好奇心。而科学课程的开设便能够充分满足学生对于周边事物探索的好奇心，同时还能够教会学生较为简单的科学知识，帮助小学生去充分感知、了解生活中的事物及常见的科学现象，并教会其探究、解决问题的方式方法。如果错过了小学阶段这一良好的时机进行科学学习，孩子的想象及创造力都会有所下降，对于其素质发展极为不利，且造成了极大的损失。
当今社会经济迅速发展的同时，现代科技也得到了极为良好的发展，且两者之间相互联系，相互作用影响。现代科学技术对于每个人的就业问题及日常生活均会产生直接性的影响。人们在社会发展中，只有自身具备一定的科学素养，才能够在现在这个科技化、信息化趋势越发明显突出的社会中生活、发展。科学素养的形成并非一朝一夕便能实现，真正需要的是从小培养。
2.情境导向的小学科学课程设计
真正科学正确的小学科学课程设计便是要进一步营造出一个与现实存在科学问题相关联的情境，并提出极具吸引、挑战性的劣构问题。为学生学习提供大量的情境资源，完成学习架构的科学设计。通过一系列的探究活动，帮助小学生在脑子里构建出一个科学概念，促进其探究技能的进一步发展，完成相关学习目标。
2.1将概念获取环节与情境相融合
课程情境需对小学生具有一定的吸引力且充满真实性。与此同时还需将科学概念的获取与应用融会贯通于整个情境之中。当前的小学科学教材对于情境设计问题缺乏必要的重视。极为常见的一种情况便是，为了在教学中获取学习到某个知识点，单一化的去进行一个或固定几个实验操作的再完成结论的获取，之后便进行与结论相关的问题分析与研究。整个教学课程未将相关知识与设定情境相融合。因此，在进行小学科学课程设计时，务必要实现概念获取、应用环节与情境的相融合。
2.2作为支架的渐入佳境情境设计
小学生进行科学探究的主要支撑点便是学习课程的支架部分[2]。在小学科学课程设计中，其支架部分需进行巧妙性的嵌入。学习支架主要还包括对于一些基础类科学知识的学习设计的良性架构，其所具备的示范性作用能够对一些劣构问题的妥善解决提供基础性帮助。从而促使良性架构与劣性架构身处同一个情境之中，相互作用影响。因此，在小学科学课程设计中，科学概念知识的获取及应用之间的关系应为递进式。先前所学习的内容作为后期学习的基础性依据，进一步形成一个渐入佳境式的情境，帮助小学生更好地理解掌握基础性的科学概念，并运用发散性思维思考。
2.3情境需集丰富多样性于一身
情境认知问题会对知识技能的迁移、发展产生一定的限制、影响。一个集丰富、多样性于一身的情境能够帮助小学生在学生科学知识时，实现技能突破进一步的迁移发展。因此，科学课程设计中，需从各个层面、角度尽可能提供丰富的情境资源便于选择。在当今网络信息技术迅速发展的社会，网页、照片、视频等均能够作为科学课程的呈现、认知、交流工具，進一步形成极为丰富及广博的情境资源。另外，智能手机、电脑等设备的广泛普及，促使一个极富信息化的情境资源建设也开始突现出其自身的课程设计价值。
2.4情境课程设计中的科学探究时间
在情境导向的课程设计中，时间具有一定的隐密性及重要性。其余的情境设计最终所构建出来的属于三维空间型的物理式情境，时间则属于情境课程设计中的第四维，能够帮助整个空间具有灵动性，小学生的科学学习能够得以发生、发展及演化。就如同一个无法从外表看见的温床一般，在经过了一段时间的孕育之后，能够帮助学生尽快达成学习目标。
学生探究时间在课程设计上的体现便是，小学生在进行各项活动时，对于所需的时间长短应有所估计，从而更好地对整体时间进行科学安排。在探究时间的安排上，必须时刻遵循少便是多的原则，懂得对内容进行科学取舍，进一步实现整个课程的精简化。在教学实施上，小学科学教师应运用科学措施对课程内容进行合理运用。与此同时，保持充分的耐心，给予学生更为丰富的自主探究问题的时间，从而有效帮助其增加科学知识。
3.结语
情境导向的小学科学课程设计工作的进行是需建立在大量教学实践经验基础之上的。一个科学合理的科学课程设计需能够充分反映学生的课程学习特点，并突出科学学习的建构特征。小学科学在教育领域中占据着极为重要且关键的地位，对其地位明确并给予充分重视，依靠情境导向进行科学课程的正确设计，才能够将情境导向作用发挥到实处，更好地提升教学质量与整体效率，促进整个教育事业的进一步良好发展。
参考文献：
[1]隋丽霞，张秀兰，魏潇丽等.浅谈小学科学课程教学改革[J].中国教育技术装备，2012（04）：166-167.
[2]吴向东.情境导向的小学科学课程设计[J].课程教学研究，2012（05）：68-72.
【关键词】情境导向 小学科学 设计
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0125-01
现如今，教育领域的改革工作正在如火如荼的进行着，小学科学课程改革工作也在顺利进行着。情境导向的科学课程设计，能够帮助有效提升教学质量，促进小学生的良好发展，推动教育事业的前进发展。
1.小学科学课程地位
从整体全面的角度来看，在小学教育中，科学课程所占地位极为重要且关键[1]。在小学低年级便进行了科学课程的设置。现今的教育工作崇尚素质教育，最为重要的便是能够在教育工作中更好地促进学生的个性全面发展，帮助培养其创新意识及能力，增强学生的成才动机。大部分小学生对于身边存在的事物都具有极强的好奇心。而科学课程的开设便能够充分满足学生对于周边事物探索的好奇心，同时还能够教会学生较为简单的科学知识，帮助小学生去充分感知、了解生活中的事物及常见的科学现象，并教会其探究、解决问题的方式方法。如果错过了小学阶段这一良好的时机进行科学学习，孩子的想象及创造力都会有所下降，对于其素质发展极为不利，且造成了极大的损失。
当今社会经济迅速发展的同时，现代科技也得到了极为良好的发展，且两者之间相互联系，相互作用影响。现代科学技术对于每个人的就业问题及日常生活均会产生直接性的影响。人们在社会发展中，只有自身具备一定的科学素养，才能够在现在这个科技化、信息化趋势越发明显突出的社会中生活、发展。科学素养的形成并非一朝一夕便能实现，真正需要的是从小培养。
2.情境导向的小学科学课程设计
真正科学正确的小学科学课程设计便是要进一步营造出一个与现实存在科学问题相关联的情境，并提出极具吸引、挑战性的劣构问题。为学生学习提供大量的情境资源，完成学习架构的科学设计。通过一系列的探究活动，帮助小学生在脑子里构建出一个科学概念，促进其探究技能的进一步发展，完成相关学习目标。
2.1将概念获取环节与情境相融合
课程情境需对小学生具有一定的吸引力且充满真实性。与此同时还需将科学概念的获取与应用融会贯通于整个情境之中。当前的小学科学教材对于情境设计问题缺乏必要的重视。极为常见的一种情况便是，为了在教学中获取学习到某个知识点，单一化的去进行一个或固定几个实验操作的再完成结论的获取，之后便进行与结论相关的问题分析与研究。整个教学课程未将相关知识与设定情境相融合。因此，在进行小学科学课程设计时，务必要实现概念获取、应用环节与情境的相融合。
2.2作为支架的渐入佳境情境设计
小学生进行科学探究的主要支撑点便是学习课程的支架部分[2]。在小学科学课程设计中，其支架部分需进行巧妙性的嵌入。学习支架主要还包括对于一些基础类科学知识的学习设计的良性架构，其所具备的示范性作用能够对一些劣构问题的妥善解决提供基础性帮助。从而促使良性架构与劣性架构身处同一个情境之中，相互作用影响。因此，在小学科学课程设计中，科学概念知识的获取及应用之间的关系应为递进式。先前所学习的内容作为后期学习的基础性依据，进一步形成一个渐入佳境式的情境，帮助小学生更好地理解掌握基础性的科学概念，并运用发散性思维思考。
2.3情境需集丰富多样性于一身
情境认知问题会对知识技能的迁移、发展产生一定的限制、影响。一个集丰富、多样性于一身的情境能够帮助小学生在学生科学知识时，实现技能突破进一步的迁移发展。因此，科学课程设计中，需从各个层面、角度尽可能提供丰富的情境资源便于选择。在当今网络信息技术迅速发展的社会，网页、照片、视频等均能够作为科学课程的呈现、认知、交流工具，進一步形成极为丰富及广博的情境资源。另外，智能手机、电脑等设备的广泛普及，促使一个极富信息化的情境资源建设也开始突现出其自身的课程设计价值。
2.4情境课程设计中的科学探究时间
在情境导向的课程设计中，时间具有一定的隐密性及重要性。其余的情境设计最终所构建出来的属于三维空间型的物理式情境，时间则属于情境课程设计中的第四维，能够帮助整个空间具有灵动性，小学生的科学学习能够得以发生、发展及演化。就如同一个无法从外表看见的温床一般，在经过了一段时间的孕育之后，能够帮助学生尽快达成学习目标。
学生探究时间在课程设计上的体现便是，小学生在进行各项活动时，对于所需的时间长短应有所估计，从而更好地对整体时间进行科学安排。在探究时间的安排上，必须时刻遵循少便是多的原则，懂得对内容进行科学取舍，进一步实现整个课程的精简化。在教学实施上，小学科学教师应运用科学措施对课程内容进行合理运用。与此同时，保持充分的耐心，给予学生更为丰富的自主探究问题的时间，从而有效帮助其增加科学知识。
3.结语
情境导向的小学科学课程设计工作的进行是需建立在大量教学实践经验基础之上的。一个科学合理的科学课程设计需能够充分反映学生的课程学习特点，并突出科学学习的建构特征。小学科学在教育领域中占据着极为重要且关键的地位，对其地位明确并给予充分重视，依靠情境导向进行科学课程的正确设计，才能够将情境导向作用发挥到实处，更好地提升教学质量与整体效率，促进整个教育事业的进一步良好发展。
参考文献：
[1]隋丽霞，张秀兰，魏潇丽等.浅谈小学科学课程教学改革[J].中国教育技术装备，2012（04）：166-167.
[2]吴向东.情境导向的小学科学课程设计[J].课程教学研究，2012（05）：68-72.