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摘要：小学是培养学生学习能力和审美情趣的重要阶段，音乐课堂的教学主要为提升学生音乐赏析能力和思维的发散能力，体验式的课堂教学模式很好的实现了理论与实践相结合。让学生通过音乐体验，达到升华情感，拓宽视野的教学目的，对提升学生的音乐素养有着重要的作用。本文从当前小学音乐课堂的教学现状出发，对音乐课堂的体验式教学模式的要点做出探究，为小学音乐教学的创新与发展提供一些思路。
关键词：小学音乐课堂;体验式教学;要点探究
引言
小学生处于身心发展的重要阶段，为培养学生的音乐素养和审美情趣，教师在课堂中教学的方式方法要不断创新，而体验式的音乐教学方法得到了广大教师的认可[1]。针对小学生的年龄特点和心理特点，体验式教学的方法能有效提升学生在音乐课堂的学习积极性，开发学生的深层次情感和情绪，有助于引导、丰富学生情感的多元化表达。
一、当前小学音乐课堂教学的现状
（一）教师对音乐课堂不够重视
在小学教学中。数学、语文、英语三门课程受到的关注度相对较高，而音乐课作为“考试不会考”的科目，常常被忽略。教师对音乐课的不够重视，在潜移默化中也影响着学生对音乐的态度，导致学生对音乐课的积极性不高。面对这一教学现状，学生很难对音乐课程提升兴趣。教室作为教学的引导者，教师的教学态度很大程度上影响着学生对该学科的态度。因此，教师首先要正视学科的重要性，为提升学生的学科兴趣打好基础。
（二）学生消极对待音乐课堂
相比于其他学科，音乐课作为令学生感到放松的一门课程，教师也没有重视这一现象。大多教师在课后并不安排作业，在一定程度上使得学生对音乐课程产生了消极心态，继而对学习音乐失去兴趣。另一方面，一些教师沿用传统的教学方式，使得音乐课堂枯燥乏味，增加了学生对音乐的观感难度，也让学生对音乐存在了刻板印象，不利于学生长期的发展和素养提升。
二、小学音乐课堂体验式教学的要点
体验式的音乐教学，是让学生参与到音乐教学的过程当中，通过声乐体验、乐器体验等多种体验方式，提升学生的音乐认知和欣赏水平。教师开展体验式教学的目的，也是让学生能参与到音乐赏析的环节当中，改变教师“一言堂”的教学模式，切实落实新课改对学生主体地位的改革思想。小学生处于心智还不够成熟的阶段，认知能力和表达能力具有局限性，而体验式教学具有开放性和自由性的特点，能有效激发学生的情感，升华音乐思维和素养。培养学生的音乐审美、开发学生的创造性思维、掌握音乐的基础知识，是小学阶段音乐教师的教学目标，体验式的教学模式，能让学生充分发挥想象力，解放天性，从音乐体验中获得精神食粮，为往后音乐素养的提升和发展奠定了坚实的基础[2]。
小学生对于音乐的探索、领悟和理解只靠教师单方面的讲解和赏析是不够的，教师要充分发挥体验式教学的优势，将教学和体验有机结合，在提升学生综合能力的同时，也能起到传播音乐，传播艺术的作用。
三、小学音乐课堂体验式教学的策略
（一）情景教学，体验音乐氛围
小学生的认知水平有限，从而无法快速有效的吸收音乐中表达的情绪、情感。这一过程中，教师需要营造与音乐相契合的氛围，设置音乐情景，让学生在充满画面感的氛围中充分感受音乐的魅力，接受音乐的熏陶。在“我爱家乡，我爱祖国”的章节中，教师的教学目标主要是让学生学会演唱歌曲《我爱家乡，我爱祖国》，以及培养学生对家乡和祖国的热爱。教师可以结合多媒体展示升国旗的众多场景，配合歌曲背景來讲述歌曲中“大江”“大河”的用意，让学生在音乐和情景结合的课堂氛围中，充分感受歌曲的情感、体会歌曲中作者表达的情绪。在营造音乐氛围的过程中，学生的联想能力和想象力与教师的引导方式至关重要，能有效将学生的感官放大，从而提升音乐欣赏水平。
（二）生活化教学，体验音乐形式
音乐的表现形式多种多样，教师的教学也可以结合实际生活，搜集生活中的各种声音，让学生在多种声音的对比中，提升声音辨识能力和欣赏水品。体验式音乐教学的方法也强调了学生亲身经历、实践的重要性，教师从生活入手让学生从已有的经验中升华情感，相比“生拉硬拽”的教学方式更有感染力。“音乐中的动物”这节课教师通过《螃蟹歌》的演唱教学和《云雀》《四小天鹅舞曲》的欣赏，以及《动物联欢会》的活动教学，让学生通过体验和参与各项音乐活动，感受不同音乐的不同情绪。在《动物联欢会》的大型综合性活动中，教师可以通过书本图片和生活中见过的实物引导，在音乐活动中激发学生对音乐的热爱，培养学生自信表达的勇气。
（三）钢琴教学，体验音乐环境
小学教学作为义务教育的起步阶段，开发学生的智力和提升学习能力是教师教学的工作重点。教师通过体验式音乐教学的方式激发学生的想象力，有效提升学生的思维拓展，培养学生的综合能力。钢琴教学利用现代化教学形式的优化，打造生动、形象的课堂教学。“快乐的do re mi”的教学中，教师就可以通过钢琴演奏，让学生充分感受音符的变化美，也可以让学生通过钢琴演奏来激发音乐的兴趣，从而培养对音乐的探索精神。相比于传统的教学方式，钢琴教学更能激发学生在体验式教学中的参与积极性，为培养学生的音乐素养有着重要的作用。
参考文献：
[1]董颖.体验式教学在小学音乐欣赏教学中的有效运用[J].北方音乐，2019，39（17）：136+140.
[2]郑孝赟.小学音乐学生体验式教学的实践探讨[J].北方音乐，2017，37（22）：200.
关键词：小学音乐课堂;体验式教学;要点探究
引言
小学生处于身心发展的重要阶段，为培养学生的音乐素养和审美情趣，教师在课堂中教学的方式方法要不断创新，而体验式的音乐教学方法得到了广大教师的认可[1]。针对小学生的年龄特点和心理特点，体验式教学的方法能有效提升学生在音乐课堂的学习积极性，开发学生的深层次情感和情绪，有助于引导、丰富学生情感的多元化表达。
一、当前小学音乐课堂教学的现状
（一）教师对音乐课堂不够重视
在小学教学中。数学、语文、英语三门课程受到的关注度相对较高，而音乐课作为“考试不会考”的科目，常常被忽略。教师对音乐课的不够重视，在潜移默化中也影响着学生对音乐的态度，导致学生对音乐课的积极性不高。面对这一教学现状，学生很难对音乐课程提升兴趣。教室作为教学的引导者，教师的教学态度很大程度上影响着学生对该学科的态度。因此，教师首先要正视学科的重要性，为提升学生的学科兴趣打好基础。
（二）学生消极对待音乐课堂
相比于其他学科，音乐课作为令学生感到放松的一门课程，教师也没有重视这一现象。大多教师在课后并不安排作业，在一定程度上使得学生对音乐课程产生了消极心态，继而对学习音乐失去兴趣。另一方面，一些教师沿用传统的教学方式，使得音乐课堂枯燥乏味，增加了学生对音乐的观感难度，也让学生对音乐存在了刻板印象，不利于学生长期的发展和素养提升。
二、小学音乐课堂体验式教学的要点
体验式的音乐教学，是让学生参与到音乐教学的过程当中，通过声乐体验、乐器体验等多种体验方式，提升学生的音乐认知和欣赏水平。教师开展体验式教学的目的，也是让学生能参与到音乐赏析的环节当中，改变教师“一言堂”的教学模式，切实落实新课改对学生主体地位的改革思想。小学生处于心智还不够成熟的阶段，认知能力和表达能力具有局限性，而体验式教学具有开放性和自由性的特点，能有效激发学生的情感，升华音乐思维和素养。培养学生的音乐审美、开发学生的创造性思维、掌握音乐的基础知识，是小学阶段音乐教师的教学目标，体验式的教学模式，能让学生充分发挥想象力，解放天性，从音乐体验中获得精神食粮，为往后音乐素养的提升和发展奠定了坚实的基础[2]。
小学生对于音乐的探索、领悟和理解只靠教师单方面的讲解和赏析是不够的，教师要充分发挥体验式教学的优势，将教学和体验有机结合，在提升学生综合能力的同时，也能起到传播音乐，传播艺术的作用。
三、小学音乐课堂体验式教学的策略
（一）情景教学，体验音乐氛围
小学生的认知水平有限，从而无法快速有效的吸收音乐中表达的情绪、情感。这一过程中，教师需要营造与音乐相契合的氛围，设置音乐情景，让学生在充满画面感的氛围中充分感受音乐的魅力，接受音乐的熏陶。在“我爱家乡，我爱祖国”的章节中，教师的教学目标主要是让学生学会演唱歌曲《我爱家乡，我爱祖国》，以及培养学生对家乡和祖国的热爱。教师可以结合多媒体展示升国旗的众多场景，配合歌曲背景來讲述歌曲中“大江”“大河”的用意，让学生在音乐和情景结合的课堂氛围中，充分感受歌曲的情感、体会歌曲中作者表达的情绪。在营造音乐氛围的过程中，学生的联想能力和想象力与教师的引导方式至关重要，能有效将学生的感官放大，从而提升音乐欣赏水平。
（二）生活化教学，体验音乐形式
音乐的表现形式多种多样，教师的教学也可以结合实际生活，搜集生活中的各种声音，让学生在多种声音的对比中，提升声音辨识能力和欣赏水品。体验式音乐教学的方法也强调了学生亲身经历、实践的重要性，教师从生活入手让学生从已有的经验中升华情感，相比“生拉硬拽”的教学方式更有感染力。“音乐中的动物”这节课教师通过《螃蟹歌》的演唱教学和《云雀》《四小天鹅舞曲》的欣赏，以及《动物联欢会》的活动教学，让学生通过体验和参与各项音乐活动，感受不同音乐的不同情绪。在《动物联欢会》的大型综合性活动中，教师可以通过书本图片和生活中见过的实物引导，在音乐活动中激发学生对音乐的热爱，培养学生自信表达的勇气。
（三）钢琴教学，体验音乐环境
小学教学作为义务教育的起步阶段，开发学生的智力和提升学习能力是教师教学的工作重点。教师通过体验式音乐教学的方式激发学生的想象力，有效提升学生的思维拓展，培养学生的综合能力。钢琴教学利用现代化教学形式的优化，打造生动、形象的课堂教学。“快乐的do re mi”的教学中，教师就可以通过钢琴演奏，让学生充分感受音符的变化美，也可以让学生通过钢琴演奏来激发音乐的兴趣，从而培养对音乐的探索精神。相比于传统的教学方式，钢琴教学更能激发学生在体验式教学中的参与积极性，为培养学生的音乐素养有着重要的作用。
参考文献：
[1]董颖.体验式教学在小学音乐欣赏教学中的有效运用[J].北方音乐，2019，39（17）：136+140.
[2]郑孝赟.小学音乐学生体验式教学的实践探讨[J].北方音乐，2017，37（22）：200.