摘要：在高中选修Ⅱ模块对学生的评价实施过程中，要把正式评价方式与非正式评价方式结合起来。以非正式评价方式为主，由师生来共同商定评价方式，并积极调动学生，参与评价过程。让评价真正体现一切从学生出发，以学生为中心和和尊重学生个性差异的课程理念，发挥选修课Ⅱ在高中课程改革中的积极作用。为学生的全面发展服务。
　　关键词：评价方式；非正式评价；参与评价；真实性评价
　　
　　新一轮高中课程改革的最大亮点就是改变了课程结构，增加了选修课的内容。2006-2007学年，笔者开设了《经济政策解读》这个模块，选课学生共16人，由于采取了有效实用的评价方式，这个模块开设的非常成功。下面结合本人在课程实施过程中对学生的评价方式谈谈自己的体会和感受。
　　
　　一、师生共同商定评价方式和标准
　　
　　为了充分发挥学生在学习过程中的自主权，让“以生为本”的教育思想在学习过程中真正得以落实。应让学生和教师一起来共同协商作出有利促进学生发展的评价方式和标准。
　　在第一次课上，我把让学生参与共同商定如何评价及评价标准的想法提出来后，学生都非常兴奋，表示了极大的热情。经过激烈的讨论和协商，最后师生达成一致认识，形成如下评价方式及评价操作：
　　1．课堂表现。10分，主要内容包括：遵守课堂纪律、学习态度、参与课堂、回答问题等方面。由按选修课学号轮流的值日班长作出认定。
　　2．作业完成情况。10分，主要内容就是对与学习内容相关的材料收集与整理。期末进行一次材料展示，由师生共同认定。
　　3．“四个一”的完成情况。就是在学期内，要完成一次当前经济政策的介绍、一次有关经济政策理解或认识的演讲、写一篇有关对经济政策认识的小论文、读一本经济类的作品(要求写读书笔记)。其中演讲20分，其它各项10分，共50分。经济政策的介绍和演讲由师生共同参与评价来认定，小论文和读书笔记由老师来认定。
　　4．制作图片展。选修课的学生要共同完成一次有关我国目前经济政策宣传的图片展示。老师视完成效果来认定成绩，每人最高可得10分。
　　5．期末检测。20分，由老师来认定。主要采取笔试的方式进行，内容为考查对我国基本经济政策的理解和把握。
　　
　　二、积极调动学生，参与评价过程
　　
　　评价过程中要尊重学生之间的个体差异，用发展的眼光看待学生，评价不仅采用传统的教师评价，还把评价的权力交给学生，调动学生，进行学生自评，生生互评、师生共评。让学生在参与评价的过程中，张扬自己的个性，展示自己的才能，增强评价的亲和力，促使学生转变学习观念，转变学习方式，促进学生积极主动、全面和谐的发展。
　　
　　1．通过自我导行式评价，唤醒自主学习意识
　　在学生的学习活动中，充分调动学生的主体评价意识。学生通过自我评价，积极自觉地参与到学习中去自主学习，为自己的学习行为导行。如制定的“探究性学习学生自我评价表”就是学生个体对自己在探究性学习行为中的学习能力及学习效果的评价，让学生学会观察、记录自己的优缺点，促进学习能力的不断进步。
　　
　　2．倡导小组协作式评价，培养合作学习意识
　　小组协作是以“小组合作”为切入点，以小组学习为突破口，引发各个学习层面的变革和优化。根据学生情况把学生分成若干相对独立的小组，采用小组讨论、辩论、演讲等形式学习知识，形成能力。小组协作式评价。使学生获得了真正意义上的心理安全和心理自由环境，增强了学生的合作参与意识。下面以对学生的演讲为例来说明小组协作式评价操作及过程。从上述学生对陈涛的评价过程中，可以看出王立勇在这一个学习环节中的表现情况，它的演讲得31分，按照师生商定的20分来折算后实际得分就是11分。分数说明了王立勇在演讲方面存在着一定的问题，但我们更应看到这个分数得出的过程对于学生的意义。首先，学生们参与评价过程，他们在评价中自然不自然地就会形成一种责任意识，要对别人负责，因为自己也将接受他人的评价，有助于学生形成同感对待的态度。同时，在对其他人进行观察和评价的过程中，自觉不自觉地就会把自己同别人加以对照，自觉做到“择其善者而从之，其不善者而改之”，学生的评价过程就是一个观察、借鉴、模仿、吸收和内化的过程，这对学生来说也是一种重要的学习方式和提高能力的途径。
　　
　　总之，只要老师理解和明确选修Ⅱ模块开设的真正目的和意义，就可以在实施过程中采取更多的、更为灵活的评价方式，真正体现一切从学生出发，以学生为中心和和尊重学生个性差异的课程理念，发挥选修课Ⅱ在高中课程改革中的积极作用，为学生的全面发展服务。
　　
　　(责任编辑：张华伟)