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摘 要：高职院校开展技能竞赛是职业教育新时代下的一种趋势，通过技能竞赛可以选拔培养高技能人才。该文以常规土工检测（坝工土料工）竞赛为例，对高技能人才选拔培养进行了经验总结。笔者作为指导老师，带领3名选手参加了常规土工检测（坝工土料工）赛项并取得了一个特等奖、两个一等奖、团体第一名的好成绩，现将技能竞赛中高技能人才选拔培养的经验进行总结。
关键词：技能竞赛 高技能 人才培养
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（a）-0183-02
《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中指出，培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才，传承技术技能，促进就业创业，为建设人力资源强国和创新型国家提供人才支撑。技能竞赛是高技能人才选拔的重要途径之一，各级竞赛的开展有利于高技能人才选拔培养，全国水利职业院校技能大赛就是影响力较广的技能大赛之一。
1 技能竞赛中高技能人才选拔经验总结
技能竞赛中高技能人才选拔是非常关键的一步，通过选拔可以发现优秀选手，为下一步培养奠定基础。没有优秀的选手做支撑，后期的培养就困难重重。通过一层层选拔出来的选手，其理论知识、实操技能及心理素质都是参赛选手当中的佼佼者，后期的培养就会顺理成章。
很多学校为了“以赛促学，以赛促教”，都会举办形式多样的校级技能大赛，笔者学校也不例外，这正好为技能竞赛中高技能人才的选拔提供了一个很好的平台，通过激烈竞争，最后留下的都是“种子”选手。笔者学校每年上半年会举办“长江之星”技能竞赛节，这个技能竞赛节一般通过主题班会、专题讲座等形式可以吸引更多的同学参与。笔者在“长江之星”技能竞赛节中担任了常规土工检测竞赛的指导教师，现将选拔经验总结如下。
1.1 制定详细的“长江之星”常规土工检测竞赛安排
由于校级“长江之星”常规土工检测是要对接国赛的，因此其竞赛安排中的竞赛目的、竞赛时间、竞赛工种、方案实施步骤、竞赛组织与安排、参赛资格与要求、选手选拔、奖项设置等都要与国赛保持一致。只有将校赛与国赛紧密联系起来，才能够为接下来的国赛做好铺垫、打好基础。
在“长江之星”常规土工检测竞赛安排中，方案实施步骤是竞赛安排的重点，可以分两个步骤进行，即第一步宣传发动阶段，第二步赛前辅导培训阶段。在宣传发动阶段各专业班级，在理解竞赛的意义的同时，由辅导员、班主任、任课老师做好宣传发动工作，组织学生积极报名参赛，加入大赛QQ群关注大赛通知，也可以采取现场报名方式。在赛前辅导阶段将理论和实操分开，由相应辅导老师进行，指定时间地点每周进行辅导，辅导的频率根据选手的状态而定。比如选手掌握的情况不太好，可以每天进行辅导，而大部分选手状态正常的话，就可以减少为每周至少两次。如果辅导时间间隔太长，选手的理论知识和实操要点就会遗忘较快。
1.2 根据报名情况，进行分组
在2017年第六届长江之星“常规土工检测”技能竞赛中，共有25名不同专业的同学报名。在竞赛专用QQ群中，先上传试验规程、操作大纲及评分细则、试验操作视频等资料。
首先对25名选手进行一次集中辅导，将竞赛的视频进行播放，也可以由指导老师进行演示。通过培训，确定小组长。小组长的确定要从往届竞赛选手或者责任心强的角度考虑。确定小组长的意义在于能力强的选手可以带动能力弱的选手，最后达到共同进步的目的。由于报名选手过多，如果不指定小组长，势必会给指导老师增加辅导难度，效果也不太好。实践证明，通过化整为零的辅导，效果要比指导老师集中辅导好得多。
1.3 通过初赛、决赛选拔选手
通过前期辅导，利用初赛和决赛检验选手们的学习效果。初赛只进行实操比赛，决赛既有理论还有实操，而且初赛结束之后，间隔一周就要进行决赛，备赛时间较短，对进入决赛的选手提出了更高要求。在比赛过程中指导教师可以观察选手们的操作熟练程度，以及选手们的心理素质。特别是心理素质这一块，有的选手平时训练不错，到了比赛的时候就慌乱，结果由于小失误被淘汰出局。这一环节是要将实操成绩和心理素质综合起来考虑的，选手选好了，后面的培养阶段也就水到渠成了。
2 技能竞赛中高技能人才培养经验总结
以上只是选拔阶段，重点还是在培养阶段。从9月份到11月国赛，只有短短两个月的时间，从前期“长江之星”校级比赛的铺垫，到暑假的巩固，最关键还是这最后两个月的冲刺。时间紧，难度大，为了更有效地对选手进行培养，遂采取以下措施。
2.1 进行梯队培养
根据个人自愿及前期表现，确定了4名选手，其中将这4名选手分为“3+1”梯队，也就是说3名选手为种子选手，另外1名作为替补选手。有压力就有动力，替补选手会对种子选手产生压力，所以每次测验选手们都要全力以赴。因为国赛要求3人团队参加，如果一开始就确定3名选手，那么这3名选手很有可能没有动力，因为不管成绩如何，没有人来竞争。要引入竞争机制，实行末位淘汰制，无形中要求选手们在最后阶段一刻都不能放松，否则就将被淘汰。
2.2 差异化辅导
确定了国赛的3名选手后，马上给3名选手办理停课集中训练的手续。笔者学校对参加竞赛的选手有很多激励政策，比如集训错过的课程，可以采取写课程论文的形式来认定成绩，还可以优先推荐就业等，这样就免去了选手们的后顾之忧，让选手们安心训练。此外，还要为每位选手建立差异化辅导档案，并要求每位选手建立理论重难点题目的文档并做好记录。
2.3 3轮测试法
从10月初停课到比赛，也只有短短1个月时间，利用这1个月时间，分成月初、月中和月末3轮测试，分别将3轮测试的错题进行集中，并由指导老师有针对性地辅导，帮助选手及时调整比赛状态。如果测试过多，无疑会给选手增加负担，因为选手们需要时间消化重难点内容。如果测试过少，则有可能使得选手们产生不了兴奋的状态，时间一长好多知识点就遗忘了。通过这3轮测试，选手们的理论成绩提高得比较快，效果显著。
3 结语
通过在技能竞赛中高技能人才选拔经验与培养的总結可知，选拔与培养都是很重要的环节，缺一不可。指导老师在整个选拔和培养中起到重要作用，而比赛选手则是处于主体地位，两者相辅相成。此外在网络上发表调查问卷，通过对在校生进行的技能竞赛调查问卷中显示，大部分选手参赛的目的是获得专业知识、可以检验学习情况，并且认为对提高学生职业素质、提升学生就业能力、竞赛学生所起到的带头示范作用、校企合作等方面有一定的促进作用，还认为技能竞赛对高技能人才培养的促进作用主要体现在提高了学生的职业素质。
参考文献
[1] 何敏，刘玉飞，黄彩娟，等.培养创新型人才，建设创新型国家——关于加强工科课题组管理的一点思考[J].广东化工，2019，46（4）：192，197.
[2] 张璇.职业技能竞赛与选拔和培养高技能人才探讨[J].中国石油和化工，2011（8）：70.
[3] 黄永堂.从参加技能竞赛谈高技能人才培养[J].职业，2017（29）：50-51.
关键词：技能竞赛 高技能 人才培养
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（a）-0183-02
《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中指出，培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才，传承技术技能，促进就业创业，为建设人力资源强国和创新型国家提供人才支撑。技能竞赛是高技能人才选拔的重要途径之一，各级竞赛的开展有利于高技能人才选拔培养，全国水利职业院校技能大赛就是影响力较广的技能大赛之一。
1 技能竞赛中高技能人才选拔经验总结
技能竞赛中高技能人才选拔是非常关键的一步，通过选拔可以发现优秀选手，为下一步培养奠定基础。没有优秀的选手做支撑，后期的培养就困难重重。通过一层层选拔出来的选手，其理论知识、实操技能及心理素质都是参赛选手当中的佼佼者，后期的培养就会顺理成章。
很多学校为了“以赛促学，以赛促教”，都会举办形式多样的校级技能大赛，笔者学校也不例外，这正好为技能竞赛中高技能人才的选拔提供了一个很好的平台，通过激烈竞争，最后留下的都是“种子”选手。笔者学校每年上半年会举办“长江之星”技能竞赛节，这个技能竞赛节一般通过主题班会、专题讲座等形式可以吸引更多的同学参与。笔者在“长江之星”技能竞赛节中担任了常规土工检测竞赛的指导教师，现将选拔经验总结如下。
1.1 制定详细的“长江之星”常规土工检测竞赛安排
由于校级“长江之星”常规土工检测是要对接国赛的，因此其竞赛安排中的竞赛目的、竞赛时间、竞赛工种、方案实施步骤、竞赛组织与安排、参赛资格与要求、选手选拔、奖项设置等都要与国赛保持一致。只有将校赛与国赛紧密联系起来，才能够为接下来的国赛做好铺垫、打好基础。
在“长江之星”常规土工检测竞赛安排中，方案实施步骤是竞赛安排的重点，可以分两个步骤进行，即第一步宣传发动阶段，第二步赛前辅导培训阶段。在宣传发动阶段各专业班级，在理解竞赛的意义的同时，由辅导员、班主任、任课老师做好宣传发动工作，组织学生积极报名参赛，加入大赛QQ群关注大赛通知，也可以采取现场报名方式。在赛前辅导阶段将理论和实操分开，由相应辅导老师进行，指定时间地点每周进行辅导，辅导的频率根据选手的状态而定。比如选手掌握的情况不太好，可以每天进行辅导，而大部分选手状态正常的话，就可以减少为每周至少两次。如果辅导时间间隔太长，选手的理论知识和实操要点就会遗忘较快。
1.2 根据报名情况，进行分组
在2017年第六届长江之星“常规土工检测”技能竞赛中，共有25名不同专业的同学报名。在竞赛专用QQ群中，先上传试验规程、操作大纲及评分细则、试验操作视频等资料。
首先对25名选手进行一次集中辅导，将竞赛的视频进行播放，也可以由指导老师进行演示。通过培训，确定小组长。小组长的确定要从往届竞赛选手或者责任心强的角度考虑。确定小组长的意义在于能力强的选手可以带动能力弱的选手，最后达到共同进步的目的。由于报名选手过多，如果不指定小组长，势必会给指导老师增加辅导难度，效果也不太好。实践证明，通过化整为零的辅导，效果要比指导老师集中辅导好得多。
1.3 通过初赛、决赛选拔选手
通过前期辅导，利用初赛和决赛检验选手们的学习效果。初赛只进行实操比赛，决赛既有理论还有实操，而且初赛结束之后，间隔一周就要进行决赛，备赛时间较短，对进入决赛的选手提出了更高要求。在比赛过程中指导教师可以观察选手们的操作熟练程度，以及选手们的心理素质。特别是心理素质这一块，有的选手平时训练不错，到了比赛的时候就慌乱，结果由于小失误被淘汰出局。这一环节是要将实操成绩和心理素质综合起来考虑的，选手选好了，后面的培养阶段也就水到渠成了。
2 技能竞赛中高技能人才培养经验总结
以上只是选拔阶段，重点还是在培养阶段。从9月份到11月国赛，只有短短两个月的时间，从前期“长江之星”校级比赛的铺垫，到暑假的巩固，最关键还是这最后两个月的冲刺。时间紧，难度大，为了更有效地对选手进行培养，遂采取以下措施。
2.1 进行梯队培养
根据个人自愿及前期表现，确定了4名选手，其中将这4名选手分为“3+1”梯队，也就是说3名选手为种子选手，另外1名作为替补选手。有压力就有动力，替补选手会对种子选手产生压力，所以每次测验选手们都要全力以赴。因为国赛要求3人团队参加，如果一开始就确定3名选手，那么这3名选手很有可能没有动力，因为不管成绩如何，没有人来竞争。要引入竞争机制，实行末位淘汰制，无形中要求选手们在最后阶段一刻都不能放松，否则就将被淘汰。
2.2 差异化辅导
确定了国赛的3名选手后，马上给3名选手办理停课集中训练的手续。笔者学校对参加竞赛的选手有很多激励政策，比如集训错过的课程，可以采取写课程论文的形式来认定成绩，还可以优先推荐就业等，这样就免去了选手们的后顾之忧，让选手们安心训练。此外，还要为每位选手建立差异化辅导档案，并要求每位选手建立理论重难点题目的文档并做好记录。
2.3 3轮测试法
从10月初停课到比赛，也只有短短1个月时间，利用这1个月时间，分成月初、月中和月末3轮测试，分别将3轮测试的错题进行集中，并由指导老师有针对性地辅导，帮助选手及时调整比赛状态。如果测试过多，无疑会给选手增加负担，因为选手们需要时间消化重难点内容。如果测试过少，则有可能使得选手们产生不了兴奋的状态，时间一长好多知识点就遗忘了。通过这3轮测试，选手们的理论成绩提高得比较快，效果显著。
3 结语
通过在技能竞赛中高技能人才选拔经验与培养的总結可知，选拔与培养都是很重要的环节，缺一不可。指导老师在整个选拔和培养中起到重要作用，而比赛选手则是处于主体地位，两者相辅相成。此外在网络上发表调查问卷，通过对在校生进行的技能竞赛调查问卷中显示，大部分选手参赛的目的是获得专业知识、可以检验学习情况，并且认为对提高学生职业素质、提升学生就业能力、竞赛学生所起到的带头示范作用、校企合作等方面有一定的促进作用，还认为技能竞赛对高技能人才培养的促进作用主要体现在提高了学生的职业素质。
参考文献
[1] 何敏，刘玉飞，黄彩娟，等.培养创新型人才，建设创新型国家——关于加强工科课题组管理的一点思考[J].广东化工，2019，46（4）：192，197.
[2] 张璇.职业技能竞赛与选拔和培养高技能人才探讨[J].中国石油和化工，2011（8）：70.
[3] 黄永堂.从参加技能竞赛谈高技能人才培养[J].职业，2017（29）：50-51.