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（湘潭医卫职业技术学院 湖南省湘潭市 411100）
摘要：计算机导论课是计算机的基础课程，因此，学习好计算机导论课十分重要，但是当前，计算机导论课教学质量普遍不佳，教学内容较为陈旧，教学方法较为传统，严重影响了教学质量，基于此，进行职业技术学院“计算机导论课”教学改革具有重要意义，是提高计算机导论课教学质量的主要途径。
关键词：职业技术学院；计算机导论课；教学改革
前言
职业技术学院是培养专业技术人才的场所，但是由于高校的不断扩招，职业技术学院的生源质量逐年下降，学生普遍缺乏学习兴趣，因此，教学效果不佳，教学现状不容乐观，进行教学改革势在必行，研究职业技术学院计算机导论课的教学改革措施至关重要，通过从教学方法、教学观念、教学内容等几个方面展开研究，进行改革，能够为计算机导论课的改革创造有利条件，提供理论依据，从而达到理想的教学效果。
一、 计算机导论课的教学现状
计算机导论课是计算机的基础课程，在计算机课程中占据了重要的位置，学习好计算机导论课十分重要，但是当前，计算机导论课教学效果不佳，计算机导论课的教学现状不容乐观，进行教学改革势在必行，下面，针对计算机导论课的教学现状进行详细的分析。第一，教学内容陈旧，与实际需求脱轨。教學内容陈旧是一个较为常见的问题，计算机虽然是近些年才兴起普及的，但是，计算机发展速度极快，理论与技术更新较快，发展较为迅速，之前编制的教材已经与现在的社会需求脱轨，教学内容较为陈旧，不利于学生对新知识的理解与学习[1]。第二，教学观念传统，教学观念传统是一直困扰着教师的问题，影响着教学的质量，受到以往教学经验的影响，大部分教师很难转变教学观念，依旧以自己为主导，不自觉的代替学生学习，领导学生学习，阻碍了学生思维的发展，禁锢学生思维，影响学生学习的积极性与主动性，降低教学质量，降低学生的学习兴趣。第三，教学方法较为单一，教学方法单一是计算机导论课教学效果不佳的主要原因，教师普遍采用灌输式教学法进行知识讲解，讲解计算机发展的分类、特点，计算机的硬件系统等知识内容，知识理论性较强，较为枯燥乏味，再加上教学方法的单一，增加了教学内容的枯燥性，降低了学生学习的兴趣，降低了计算机导论课的教学效率与质量。
二、职业技术学院“计算机导论课”教学改革措施
（一）教学内容改革，加入新的理论
计算机导论课程改革的基础在于教学内容的改革，通过教学内容改革，加入新的理论，可以增加教学内容的全面性，为计算机今后的学习打下良好的基础[2]。进行教学内容改革，加入新的理论需要做到以下几点，第一，在教学内容中注入前沿的知识理论，为学生进行全面的讲解，使学生对计算机的重要作用，应用以及新技术进行更加深入的了解，从而提高教学质量，使教学内容更加符合实际，更加贴近生活。第二，具体问题具体分析，针对职业技术学院计算机教学的方向以及具体专业，进行具体的讲解，对计算机导论课中的内容进行筛选，选择最为有用的知识内容进行讲解，提高教学的针对性，将富余的时间合理利用起来，可以进行相关实践，还可以对一些有用的知识进行扩展，开拓学生视野。例如，针对计算机维修专业的学生，就需要重点讲解计算机的硬件系统及其功能，针对计算机软件设计专业的学生，就需要重点讲解计算机的应用。
（二） 教学方法改革，创新教学方法
教学方法是影响教学质量的关键因素，进行教学方法改革，实现教学方法的创新能够发挥重要的作用，达到理想的教学效果。教学方法改革，创新教学方法需要做到以下几点，第一，采用案例教学法开展教学，案例教学法是一种有效的教学方法，通过选择恰当的案例，可以有效开展教学，增加教学的趣味性，达到理想的教学效果，使学生可以通过案例，举一反三，提升学生的思维能力，为学生的学习打下良好的基础[3]。第二，采用互动教学法开展教学，通过互动教学，可以发挥学生学习的积极性，促进学生合作交流，提高学生的学习能力，实现教学方法的创新与改革，提高教学质量。以利用互动教学法开展教学为例，在学习时，可以提升学生的互动能力以及交际能力，提升学生的综合能力与水平。
（三） 教学观念改革，尊重学生主体地位
教学观念是教学活动的指导，改变教学观念的传统性十分重要，有助于尊重学生的主体地位，发挥学生学习的积极性与主动性，提高学生的学习效率与质量。进行教学观念改革，尊重学生主体地位需要做到以下几点，第一，对教师进行专业的培训，通过专业的培训，能够使教师接受新潮的观念，转变传统的观念，转变自己的位置，对自己进行准确定位，从而尊重学生的主体地位，促进学生自主学习，提高学生的学习质量。第二，组织教师外出学习，通过组织教师外出学习，可以给予教师更多交流学习的机会，使教师可以了解其他院校教师的教学过程、教学内容、教学方法、教学设计，从而从中吸取经验，为我所用，提高自己的教学质量，实现教学观念的转变，发挥学生学习的积极性与主动性[4]。
总结
本文主要针对于职业技术学院计算机导论课教学改革进行了相关方面的分析和探讨，通过计算机导论课的教学改革，可以培养学生的综合能力，使学生更加适应时代发展的需求，培养高素质综合人才，因此，对计算机导论课进行改革尤为重要，能够调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主观能动性，构建适合学生发展的平台，提高学生的学习效率与质量，从而夯实学生的计算机基础，提高学生的计算机运用水平，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]陆慧. 分类招生制度下高职学生职业实践课堂教学改革探索——以安徽财贸职业学院计算机信息管理专业为例[J]. 电脑知识与技术，2016，（18）：109-110.
[2]朱锦晶，谭锋. 基于情景式的高职专业实践课程课堂教学改革——以湖州职业技术学院计算机信息管理专业为例[J]. 软件导刊，2015，（01）：185-187.
[3]杨克勤. 关于高职计算机类专业教学改革的探索——以保定职业技术学院为例[J]. 教育探索，2014，（02）：55-56.
[4]李紹中. 以就业为导向的计算机基础课程教学实践与探索——以番禺职业技术学院计算机基础课程教学改革为例[J]. 高等教育研究（成都），2008，（01）：48-50.
摘要：计算机导论课是计算机的基础课程，因此，学习好计算机导论课十分重要，但是当前，计算机导论课教学质量普遍不佳，教学内容较为陈旧，教学方法较为传统，严重影响了教学质量，基于此，进行职业技术学院“计算机导论课”教学改革具有重要意义，是提高计算机导论课教学质量的主要途径。
关键词：职业技术学院；计算机导论课；教学改革
前言
职业技术学院是培养专业技术人才的场所，但是由于高校的不断扩招，职业技术学院的生源质量逐年下降，学生普遍缺乏学习兴趣，因此，教学效果不佳，教学现状不容乐观，进行教学改革势在必行，研究职业技术学院计算机导论课的教学改革措施至关重要，通过从教学方法、教学观念、教学内容等几个方面展开研究，进行改革，能够为计算机导论课的改革创造有利条件，提供理论依据，从而达到理想的教学效果。
一、 计算机导论课的教学现状
计算机导论课是计算机的基础课程，在计算机课程中占据了重要的位置，学习好计算机导论课十分重要，但是当前，计算机导论课教学效果不佳，计算机导论课的教学现状不容乐观，进行教学改革势在必行，下面，针对计算机导论课的教学现状进行详细的分析。第一，教学内容陈旧，与实际需求脱轨。教學内容陈旧是一个较为常见的问题，计算机虽然是近些年才兴起普及的，但是，计算机发展速度极快，理论与技术更新较快，发展较为迅速，之前编制的教材已经与现在的社会需求脱轨，教学内容较为陈旧，不利于学生对新知识的理解与学习[1]。第二，教学观念传统，教学观念传统是一直困扰着教师的问题，影响着教学的质量，受到以往教学经验的影响，大部分教师很难转变教学观念，依旧以自己为主导，不自觉的代替学生学习，领导学生学习，阻碍了学生思维的发展，禁锢学生思维，影响学生学习的积极性与主动性，降低教学质量，降低学生的学习兴趣。第三，教学方法较为单一，教学方法单一是计算机导论课教学效果不佳的主要原因，教师普遍采用灌输式教学法进行知识讲解，讲解计算机发展的分类、特点，计算机的硬件系统等知识内容，知识理论性较强，较为枯燥乏味，再加上教学方法的单一，增加了教学内容的枯燥性，降低了学生学习的兴趣，降低了计算机导论课的教学效率与质量。
二、职业技术学院“计算机导论课”教学改革措施
（一）教学内容改革，加入新的理论
计算机导论课程改革的基础在于教学内容的改革，通过教学内容改革，加入新的理论，可以增加教学内容的全面性，为计算机今后的学习打下良好的基础[2]。进行教学内容改革，加入新的理论需要做到以下几点，第一，在教学内容中注入前沿的知识理论，为学生进行全面的讲解，使学生对计算机的重要作用，应用以及新技术进行更加深入的了解，从而提高教学质量，使教学内容更加符合实际，更加贴近生活。第二，具体问题具体分析，针对职业技术学院计算机教学的方向以及具体专业，进行具体的讲解，对计算机导论课中的内容进行筛选，选择最为有用的知识内容进行讲解，提高教学的针对性，将富余的时间合理利用起来，可以进行相关实践，还可以对一些有用的知识进行扩展，开拓学生视野。例如，针对计算机维修专业的学生，就需要重点讲解计算机的硬件系统及其功能，针对计算机软件设计专业的学生，就需要重点讲解计算机的应用。
（二） 教学方法改革，创新教学方法
教学方法是影响教学质量的关键因素，进行教学方法改革，实现教学方法的创新能够发挥重要的作用，达到理想的教学效果。教学方法改革，创新教学方法需要做到以下几点，第一，采用案例教学法开展教学，案例教学法是一种有效的教学方法，通过选择恰当的案例，可以有效开展教学，增加教学的趣味性，达到理想的教学效果，使学生可以通过案例，举一反三，提升学生的思维能力，为学生的学习打下良好的基础[3]。第二，采用互动教学法开展教学，通过互动教学，可以发挥学生学习的积极性，促进学生合作交流，提高学生的学习能力，实现教学方法的创新与改革，提高教学质量。以利用互动教学法开展教学为例，在学习时，可以提升学生的互动能力以及交际能力，提升学生的综合能力与水平。
（三） 教学观念改革，尊重学生主体地位
教学观念是教学活动的指导，改变教学观念的传统性十分重要，有助于尊重学生的主体地位，发挥学生学习的积极性与主动性，提高学生的学习效率与质量。进行教学观念改革，尊重学生主体地位需要做到以下几点，第一，对教师进行专业的培训，通过专业的培训，能够使教师接受新潮的观念，转变传统的观念，转变自己的位置，对自己进行准确定位，从而尊重学生的主体地位，促进学生自主学习，提高学生的学习质量。第二，组织教师外出学习，通过组织教师外出学习，可以给予教师更多交流学习的机会，使教师可以了解其他院校教师的教学过程、教学内容、教学方法、教学设计，从而从中吸取经验，为我所用，提高自己的教学质量，实现教学观念的转变，发挥学生学习的积极性与主动性[4]。
总结
本文主要针对于职业技术学院计算机导论课教学改革进行了相关方面的分析和探讨，通过计算机导论课的教学改革，可以培养学生的综合能力，使学生更加适应时代发展的需求，培养高素质综合人才，因此，对计算机导论课进行改革尤为重要，能够调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主观能动性，构建适合学生发展的平台，提高学生的学习效率与质量，从而夯实学生的计算机基础，提高学生的计算机运用水平，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]陆慧. 分类招生制度下高职学生职业实践课堂教学改革探索——以安徽财贸职业学院计算机信息管理专业为例[J]. 电脑知识与技术，2016，（18）：109-110.
[2]朱锦晶，谭锋. 基于情景式的高职专业实践课程课堂教学改革——以湖州职业技术学院计算机信息管理专业为例[J]. 软件导刊，2015，（01）：185-187.
[3]杨克勤. 关于高职计算机类专业教学改革的探索——以保定职业技术学院为例[J]. 教育探索，2014，（02）：55-56.
[4]李紹中. 以就业为导向的计算机基础课程教学实践与探索——以番禺职业技术学院计算机基础课程教学改革为例[J]. 高等教育研究（成都），2008，（01）：48-50.