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摘 要：阅读课是一门技能课，要突出针对性、实用性。研究阅读理论，掌握阅读行为规律，教授阅读方法，科学有效地开展阅读课教学，培养学生的阅读技能。
关键词：阅读理论;阅读方法;阅读教学
阅读课教学工作属于阅读原理、阅读技法在阅读教育过程中的运用，通过掌握阅读行为规律，教授阅读方法，提高学生阅读技能，培养学生良好的学习习惯。
一、 认知活动是阅读课教学的基础
阅读是从语言（图画）符号中取得意义的心理过程和认知活动，阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。
奥地利专家理查德·巴姆贝尔博士在论述阅读的本质时曾说：“人们通过视觉器官认识了语言符号，反映到大脑中转化为概述，许多概念又组成为完整的思想，然后发展成为复杂的思维、联想、评价、想象等。”所以说，阅读不仅仅是视觉和感知活动，还伴随着理解、想象、记忆等思维活动，大脑把对文字信息的接收和处理集为同一过程，人类同时是语言的领悟者和加工者。具体阅读过程可以归纳为：文字信息——眼——脑——发音器官（默读时它也在动）——听觉系统——脑，也是人类认识—实践—认识的过程。
人的大脑分为两个半球，具有不同的功能。研究表明，左半脑与人的逻辑思维、语言密切相关，被形象地称为“知性脑”;而人的空间、立体、想象、乐感等更多的能力来自右半脑，因此右半脑被形象地称为“感性脑”。人们阅读时能够增加大脑两个半球的交流互动，左右脑不同的大脑皮层交替兴奋，相互配合，促进人全脑的开发，增长知识、开发智力。在教学实践中发现，学生的学习能力和阅读能力成正比的，学习成绩好的学生阅读能力强，知识面广，阳光快乐。与之形成鲜明对比的是，学习成绩差的学生阅读能力弱，知识面窄，思路不开阔。所以，阅读是提高学习成绩的重要途径之一。
读者、读物和环境是阅读行为的三要素。读者是阅读的主体，人是阅读行为的实施者，阅读技能的掌握者，又是阅读效果的受益者。不同时代，人的阅读要求、阅读实践有不同的要求，但阅读带来的收获是与日俱增，阅读行为是促进人类社会发展的重要因素。读物、环境是阅读的客体，是客观存在的物质。随着时代发展，读物种类增多，日新月异，分为纸质版、电子版，有黑白的、彩色的，有静态的、动画的，这些承载或记录了理论知识、历史资料等，用以教育、服务人们，是客观存在的、需要人们去认知的事物。环境为读者提供了时间和空间，为阅读行为提供现实物质基础。优美、安静、舒适的环境能够使阅读者心情愉悦、身心放松，提升阅读效果。历史上孟母三迁的故事，就证明古人重视学习、阅读环境的事例。所以阅读的三大要素共同构成了阅读行为的发生，三者相互促进，相互影响。
二、 方法导向是阅读课教学的核心
从阅读行为三要素入手，分析各方面的特点和作用，制定正确的阅读方法，以提高阅读效果。
（一）读者是阅读行为执行者，又是阅读成效的受益者
受阅读者的年龄、学识、大脑记忆力等个体差异的影响，每个读者都有独到的阅读方法。中国是一个有五千年悠久历史的文明古国，人才济济，学者如云，他们积累了大量的学习经验：一目十行法，出自《梁书·简文帝纪》：“读书十行俱下。”宋代刘克庄诗云：“五更三点结漏，一目十行读书。”二分群书法，梁启超先生每天所要读的书分为两类，一类是一般的，粗读;一类是有价值的，细读。三余读书法，“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”用这三种闲余时间读书。读书四到法，读书时要“眼到、口到、手到、心到”。贵在五用法，读者要用眼、用口、用手、用心、用脑。学避“六蔽”法，孔夫子认为不好好学习的人，就会成为愚人、荡人、贼人、绞人、乱人、狂人。七焚七录法，明末学者张溥，读书时先抄一遍，再读一遍，然后把书稿烧掉。再抄再读再焚再抄，反复七次，直到烂熟于心，融会贯通。八面受敌法，宋代文豪苏东坡每读一本书，有计划地分作意义、故事、文物等几个方面，每次钻研一个方面，步步深入，效果显著。辨明九事法，读书目的是别真伪、識途径、明诂训、辨章句、考故实、通条理、治经宜知家法、治史应详察史实、治诸子应知流别。十目一行法，十目一行地读书，让人专注，使人精深。
初中阅读课教学针对的是十二三岁的学生，除了适用以上方法外，要针对学生的性格特点、阅读兴趣、学业要求等方面，研究针对性强的方式方法。在二十八年教学工作中，笔者总结了“四步读书法”，并将其贯穿于阅读教学当中，学生进步很快。“四步读书法”是：第一步粗读。拿过一本书或接触到新的知识，思想中不要苛求一下子就读懂，要有时间和过程的观念，要先将熟粗读一遍，了解其内容的概略，对于不理解、不明白的地方暂且放过，等下一步解决;第二步细读，把书从头至尾仔细阅读一遍，边读边思考，看懂的仔细咀嚼，达到了消化了的程度。实在读不懂的地方不妨再放一下，做好标记;第三步通读，即读通，把书再读一遍，重点是对第二步中没有搞清楚、弄明白的问题，通过查资料，向别人请教等方式，彻底消化掉、理解透，消除各种疑问;第四步精读，就是对整本书重点内容、重要知识做出标注，并加强记忆，掌握牢固、理解透彻。通过“四步读书法”的教学，使学生提高了阅读效率，培养了学习兴趣。
（二）读物作为人们获取信息的载体，对读者的阅读行为具有重要作用
读物分为纸质读物、多媒体读物。当前社会，数字化发展加速进行，但作为纸质读物，其重要地位还是撼动不了。研究表明，纸质读物绿色环保，对人的眼睛没有伤害，同时，阅读纸质读物，能够引发大脑的深度思考，记忆信息长久，是作为学生阅读的首选。当然，多媒体读物因其信息量大、色彩艳丽、动静结合等特点，很容易吸引学生的注意力，引起学生的阅读兴趣，不足是眼睛看时间久了，容易引起近视，学生短时间内获取大量信息，所能记住的不多，记忆时间也短。
学校每年拿出一定经费，用于采购图书报刊，确保读物正常更新。阅览课老师对每届初一新生开展阅读状况调查，了解他们的阅读习惯、兴趣读物，精心选配，准备学生感兴趣、有利于学习的阅读资料，增强阅读课的针对性、实用性。 学校建设了多媒体教室，每月安排一次阅览课到多媒体教室上，针对学生的阅读技能、学习进度，征求学生意见，安排多媒体教学内容，有时政新闻、经典影片欣赏、个人才艺展示等，丰富阅读课教学内容和方法。
（三）阅读环境分为时间、空间
学校每个班每周一次阅读课，安排课程表，为学生专门的阅读行为提供时间保证。学校在科技楼的五层设置了六间专门的阅读教室，六个班的300多名学生可以同时开展阅读活动。每间教室里放有标准的阅读桌16张，20个书架，同时布置图书、报刊800多册（份），对于时政类等的报纸杂志及时进行更新，确保读物的时效性。每间阅读教室的面积有118平方米，进行了专门的装修，墙面安装消声材料，配备无影灯具，教室朝向南面，阳光充足，宽敞、明亮、安静，环境优雅，为学生营造良好的阅读环境。
配备专职阅读课教师。学校配备三名语文老师担任阅览课教师。由于有语文课的教学经验，阅读课开展得更科学、更有效，学生乐于接受。阅读课老师把阅读课教学与语文课的学习有机的融合，根据初一学生文化课的进度有计划、有目标、分步骤地开展阅读课教学。
三、 科学训练阅读课教学的关键
（一）阅读课程设置科学合理
第一，认真安排阅读课。学校非常重视阅读课教学，作为一门重要课程，纳入七年级教学计划。针对学生的实际阅读状况，学校安排初一学生，一周一节阅读课，一学期共计20节阅读的时间，全年共安排40课时。学校制定专项经费，用以征订上至天文，下至地理、历史、文学、体育、艺术等门类的杂志供学生阅读使用。
第二，周密计划阅读课。针对初一学生的生理、心理特点，阅读倾向，课程特点，课程进度，合理地有计划地设置阅读课的教学内容。首先，教给学生正确的阅读方法。针对初一学生入学时间短，学习能力弱，阅读方法单一的实际情况，为了更好地上好阅读课，重点抓好阅读课的教学，教会学生“四步阅读法”，用4个课时教给学生这种读书方法。正确的阅读方法，通过粗读、细读、通读、精读四步阅读法，帮助学生养成良好的阅读习惯，粗读，就是对部分书籍内容采用简单略读的读书方法，浏览一下即可;细读，就是对阅读材料上有价值的知识和信息详细阅读，认真思考，反复阅读;通读，就是对读物读懂、弄通，掌握全部内容;精读，则是对内容不但要细细阅读，认真抄写有关段落，查阅相关的资料，思考并做相应的延伸阅读，掌握重点知识，这样养成良好的阅读习惯，就能很好地理解和掌握所学的知识和内容，提高阅读技能。其次，练习运用“四步阅读法”。教学中，有意识地选取一些书籍、文章，用8个课时开展练习，让学生熟能生巧。
第三，重视实际应用。针对现在语文学习阅读量大，阅读内容繁杂对语文能力的要求，用5个课时对语文课本上要求阅读的书籍，进行阅读速度和阅读质量的训练，更好地和语文教学结合起来，为语文课服务，提高学生的语文成绩。最后，促进阅读能力更上一个台阶。学生掌握了正确的阅读方法后，就要看他们在具体的阅读学习中的表现。阅读经典名著就是一个很好的方法，根据学生的阅读兴趣，选择一部学生都喜欢的经典名著，阅读名著时有一定的时间限制，并辅之以一个个富有启发意味，能催生阅读欲望的问题，使其能掌握经典的精髓，按照“四步阅读法”的要求来阅读经典著作，实践证明，学生的阅读水平有了大幅提升。
（二）阅读课教学实施的具体方法
从阅读兴趣调查入手，了解学生的实际情况，从最基础的工作入手，针对每届学生的不同特点，规划一学年的教学工作，认真备课，准备教案，具体做好以下工作。
1. 认真设计阅读教案，提高阅读课教學质量
对阅读课教案进行认真的设计，针对阅读者的兴趣爱好，阅读层次，阅读能力、阅读水平等情况的了解到对阅读书籍的选择，阅读时间的保证够用，阅读过程中的质量掌控，都体现在教案中，并且对阅读课的作业也进行认真设计，阅读课经过周密、精心的实施，学生的阅读水平逐年上升，阅读量大，阅读难度也在增加，阅读速度和阅读品味也在逐年提高。
2. 关注到学生的阅读兴趣
《第56号教室的奇迹》的作者全美获奖教师雷夫曾经说过：“培养读书兴趣非常重要，在给学生选择读物时要充分考虑到学生年龄，接受程度，兴趣特点等因素。”在阅读课教学中，教师要充分考虑到学生的阅读需求，增强课程教学的实用性、针对性。现在学生的知识面比较广，思维比较活跃，个性比较强，有喜欢体育的，有喜欢音乐的，美术书法的甚至天文地理的，教师在订购读物时，都予以考虑，全面照顾到位。《读者》《青年文摘》《意林》《人物传记》《思维与智慧》《炎黄春秋》，是为喜欢思考，喜欢文学的学生选择的书籍。华君武的漫画是为喜欢漫画的学生选择的，《青少年书法》《诗书画》为喜欢艺术的学生提供的。有的学生喜欢古诗词，我就教给他们读书笔记的做法：抄录古诗词，并给学生诗意的讲解，介绍诸如《唐诗别裁》等的书籍给他们，有的学生买了这本书，并认真阅读、吟诵，兴趣极高。对于阅读面较窄的学生，耐心帮助他们分析其他类别书籍的好处，帮助他们走出狭窄的阅读选择，开阔视野，提升阅读水平。
3. 经典读物是阅读的重点、难点
中外的经典读物浩如烟海，有些学生喜欢，有些学生不喜欢，教师要引导学生把自己家中喜欢的实际拿来阅读，有些经典名著学生易产生为了抓住畏难，拒绝接近的情绪，引导学生由浅入深，由低到高渐进走近经典的过程就尤为重要。让学生在一个完整而丰富的语言环境中，完全自主，快乐地、自由地、放开胸怀地去读，去与书中的作者对话，体会作者的喜怒忧愁，享受自主读书的乐趣。这样长期坚持下来，学生的兴趣自然就会产生，他的理解能力、读写能力等语文能力都会得到难以置信的提高。至此学生阅读了大量的名著《朝花夕拾》《汤姆·索亚历险记》《昆虫记》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》，有的学生甚至阅读了《史记》《资治通鉴》等这样的历史文献。看着学生拿着大部头的书籍埋首阅读时，心中尤为喜悦。
4. 注重实效做好阅读评价
每届学生通过一年的阅读课教学，了解了学生的阅读情况，学生的阅读实践究竟如何，要有一个评价过程。这个评价过程，可以是交阅读笔记。阅读笔记并不等于抄书，而是要记下书中的重点、难点或精彩的部分，为了抓住这些关键部分，你就得深入思考，无形中就加深了对文章的理解，通过写阅读笔记，头脑中模糊的东西，零乱的东西就会清晰、条理起来，思维就会纵深发展，同时读书笔记可以巩固记忆，学生对杂志或书籍上重要的观点或美文进行抄录，积累好词，好的句子诗词，长年累月，整理成册，闲时翻看，默记，诵读，达到积累的效果，久之，出口成章，下笔成文。此外，可以交读后感，读了一本好书，一篇好文章，或者看了一部好电影，一场好剧，总觉得心里有许多感想要说出来，这样把感想和体会形成文字，写真情实感，写所思所想。还可以是一份阅读小报，学生把自身所有的才华施展在一份报纸上，才华横溢，令人爱不释手。
每届初中学生经过一年的阅读课学习、训练，学生的阅读能力得到提高，阅读效果明显，阅读兴趣拓展了，大大提升了语文学习能力，提高了学业成绩。
作者简介：
董香玲，宁夏回族自治区银川市，银川市唐徕回民中学西校区。
关键词：阅读理论;阅读方法;阅读教学
阅读课教学工作属于阅读原理、阅读技法在阅读教育过程中的运用，通过掌握阅读行为规律，教授阅读方法，提高学生阅读技能，培养学生良好的学习习惯。
一、 认知活动是阅读课教学的基础
阅读是从语言（图画）符号中取得意义的心理过程和认知活动，阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。
奥地利专家理查德·巴姆贝尔博士在论述阅读的本质时曾说：“人们通过视觉器官认识了语言符号，反映到大脑中转化为概述，许多概念又组成为完整的思想，然后发展成为复杂的思维、联想、评价、想象等。”所以说，阅读不仅仅是视觉和感知活动，还伴随着理解、想象、记忆等思维活动，大脑把对文字信息的接收和处理集为同一过程，人类同时是语言的领悟者和加工者。具体阅读过程可以归纳为：文字信息——眼——脑——发音器官（默读时它也在动）——听觉系统——脑，也是人类认识—实践—认识的过程。
人的大脑分为两个半球，具有不同的功能。研究表明，左半脑与人的逻辑思维、语言密切相关，被形象地称为“知性脑”;而人的空间、立体、想象、乐感等更多的能力来自右半脑，因此右半脑被形象地称为“感性脑”。人们阅读时能够增加大脑两个半球的交流互动，左右脑不同的大脑皮层交替兴奋，相互配合，促进人全脑的开发，增长知识、开发智力。在教学实践中发现，学生的学习能力和阅读能力成正比的，学习成绩好的学生阅读能力强，知识面广，阳光快乐。与之形成鲜明对比的是，学习成绩差的学生阅读能力弱，知识面窄，思路不开阔。所以，阅读是提高学习成绩的重要途径之一。
读者、读物和环境是阅读行为的三要素。读者是阅读的主体，人是阅读行为的实施者，阅读技能的掌握者，又是阅读效果的受益者。不同时代，人的阅读要求、阅读实践有不同的要求，但阅读带来的收获是与日俱增，阅读行为是促进人类社会发展的重要因素。读物、环境是阅读的客体，是客观存在的物质。随着时代发展，读物种类增多，日新月异，分为纸质版、电子版，有黑白的、彩色的，有静态的、动画的，这些承载或记录了理论知识、历史资料等，用以教育、服务人们，是客观存在的、需要人们去认知的事物。环境为读者提供了时间和空间，为阅读行为提供现实物质基础。优美、安静、舒适的环境能够使阅读者心情愉悦、身心放松，提升阅读效果。历史上孟母三迁的故事，就证明古人重视学习、阅读环境的事例。所以阅读的三大要素共同构成了阅读行为的发生，三者相互促进，相互影响。
二、 方法导向是阅读课教学的核心
从阅读行为三要素入手，分析各方面的特点和作用，制定正确的阅读方法，以提高阅读效果。
（一）读者是阅读行为执行者，又是阅读成效的受益者
受阅读者的年龄、学识、大脑记忆力等个体差异的影响，每个读者都有独到的阅读方法。中国是一个有五千年悠久历史的文明古国，人才济济，学者如云，他们积累了大量的学习经验：一目十行法，出自《梁书·简文帝纪》：“读书十行俱下。”宋代刘克庄诗云：“五更三点结漏，一目十行读书。”二分群书法，梁启超先生每天所要读的书分为两类，一类是一般的，粗读;一类是有价值的，细读。三余读书法，“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”用这三种闲余时间读书。读书四到法，读书时要“眼到、口到、手到、心到”。贵在五用法，读者要用眼、用口、用手、用心、用脑。学避“六蔽”法，孔夫子认为不好好学习的人，就会成为愚人、荡人、贼人、绞人、乱人、狂人。七焚七录法，明末学者张溥，读书时先抄一遍，再读一遍，然后把书稿烧掉。再抄再读再焚再抄，反复七次，直到烂熟于心，融会贯通。八面受敌法，宋代文豪苏东坡每读一本书，有计划地分作意义、故事、文物等几个方面，每次钻研一个方面，步步深入，效果显著。辨明九事法，读书目的是别真伪、識途径、明诂训、辨章句、考故实、通条理、治经宜知家法、治史应详察史实、治诸子应知流别。十目一行法，十目一行地读书，让人专注，使人精深。
初中阅读课教学针对的是十二三岁的学生，除了适用以上方法外，要针对学生的性格特点、阅读兴趣、学业要求等方面，研究针对性强的方式方法。在二十八年教学工作中，笔者总结了“四步读书法”，并将其贯穿于阅读教学当中，学生进步很快。“四步读书法”是：第一步粗读。拿过一本书或接触到新的知识，思想中不要苛求一下子就读懂，要有时间和过程的观念，要先将熟粗读一遍，了解其内容的概略，对于不理解、不明白的地方暂且放过，等下一步解决;第二步细读，把书从头至尾仔细阅读一遍，边读边思考，看懂的仔细咀嚼，达到了消化了的程度。实在读不懂的地方不妨再放一下，做好标记;第三步通读，即读通，把书再读一遍，重点是对第二步中没有搞清楚、弄明白的问题，通过查资料，向别人请教等方式，彻底消化掉、理解透，消除各种疑问;第四步精读，就是对整本书重点内容、重要知识做出标注，并加强记忆，掌握牢固、理解透彻。通过“四步读书法”的教学，使学生提高了阅读效率，培养了学习兴趣。
（二）读物作为人们获取信息的载体，对读者的阅读行为具有重要作用
读物分为纸质读物、多媒体读物。当前社会，数字化发展加速进行，但作为纸质读物，其重要地位还是撼动不了。研究表明，纸质读物绿色环保，对人的眼睛没有伤害，同时，阅读纸质读物，能够引发大脑的深度思考，记忆信息长久，是作为学生阅读的首选。当然，多媒体读物因其信息量大、色彩艳丽、动静结合等特点，很容易吸引学生的注意力，引起学生的阅读兴趣，不足是眼睛看时间久了，容易引起近视，学生短时间内获取大量信息，所能记住的不多，记忆时间也短。
学校每年拿出一定经费，用于采购图书报刊，确保读物正常更新。阅览课老师对每届初一新生开展阅读状况调查，了解他们的阅读习惯、兴趣读物，精心选配，准备学生感兴趣、有利于学习的阅读资料，增强阅读课的针对性、实用性。 学校建设了多媒体教室，每月安排一次阅览课到多媒体教室上，针对学生的阅读技能、学习进度，征求学生意见，安排多媒体教学内容，有时政新闻、经典影片欣赏、个人才艺展示等，丰富阅读课教学内容和方法。
（三）阅读环境分为时间、空间
学校每个班每周一次阅读课，安排课程表，为学生专门的阅读行为提供时间保证。学校在科技楼的五层设置了六间专门的阅读教室，六个班的300多名学生可以同时开展阅读活动。每间教室里放有标准的阅读桌16张，20个书架，同时布置图书、报刊800多册（份），对于时政类等的报纸杂志及时进行更新，确保读物的时效性。每间阅读教室的面积有118平方米，进行了专门的装修，墙面安装消声材料，配备无影灯具，教室朝向南面，阳光充足，宽敞、明亮、安静，环境优雅，为学生营造良好的阅读环境。
配备专职阅读课教师。学校配备三名语文老师担任阅览课教师。由于有语文课的教学经验，阅读课开展得更科学、更有效，学生乐于接受。阅读课老师把阅读课教学与语文课的学习有机的融合，根据初一学生文化课的进度有计划、有目标、分步骤地开展阅读课教学。
三、 科学训练阅读课教学的关键
（一）阅读课程设置科学合理
第一，认真安排阅读课。学校非常重视阅读课教学，作为一门重要课程，纳入七年级教学计划。针对学生的实际阅读状况，学校安排初一学生，一周一节阅读课，一学期共计20节阅读的时间，全年共安排40课时。学校制定专项经费，用以征订上至天文，下至地理、历史、文学、体育、艺术等门类的杂志供学生阅读使用。
第二，周密计划阅读课。针对初一学生的生理、心理特点，阅读倾向，课程特点，课程进度，合理地有计划地设置阅读课的教学内容。首先，教给学生正确的阅读方法。针对初一学生入学时间短，学习能力弱，阅读方法单一的实际情况，为了更好地上好阅读课，重点抓好阅读课的教学，教会学生“四步阅读法”，用4个课时教给学生这种读书方法。正确的阅读方法，通过粗读、细读、通读、精读四步阅读法，帮助学生养成良好的阅读习惯，粗读，就是对部分书籍内容采用简单略读的读书方法，浏览一下即可;细读，就是对阅读材料上有价值的知识和信息详细阅读，认真思考，反复阅读;通读，就是对读物读懂、弄通，掌握全部内容;精读，则是对内容不但要细细阅读，认真抄写有关段落，查阅相关的资料，思考并做相应的延伸阅读，掌握重点知识，这样养成良好的阅读习惯，就能很好地理解和掌握所学的知识和内容，提高阅读技能。其次，练习运用“四步阅读法”。教学中，有意识地选取一些书籍、文章，用8个课时开展练习，让学生熟能生巧。
第三，重视实际应用。针对现在语文学习阅读量大，阅读内容繁杂对语文能力的要求，用5个课时对语文课本上要求阅读的书籍，进行阅读速度和阅读质量的训练，更好地和语文教学结合起来，为语文课服务，提高学生的语文成绩。最后，促进阅读能力更上一个台阶。学生掌握了正确的阅读方法后，就要看他们在具体的阅读学习中的表现。阅读经典名著就是一个很好的方法，根据学生的阅读兴趣，选择一部学生都喜欢的经典名著，阅读名著时有一定的时间限制，并辅之以一个个富有启发意味，能催生阅读欲望的问题，使其能掌握经典的精髓，按照“四步阅读法”的要求来阅读经典著作，实践证明，学生的阅读水平有了大幅提升。
（二）阅读课教学实施的具体方法
从阅读兴趣调查入手，了解学生的实际情况，从最基础的工作入手，针对每届学生的不同特点，规划一学年的教学工作，认真备课，准备教案，具体做好以下工作。
1. 认真设计阅读教案，提高阅读课教學质量
对阅读课教案进行认真的设计，针对阅读者的兴趣爱好，阅读层次，阅读能力、阅读水平等情况的了解到对阅读书籍的选择，阅读时间的保证够用，阅读过程中的质量掌控，都体现在教案中，并且对阅读课的作业也进行认真设计，阅读课经过周密、精心的实施，学生的阅读水平逐年上升，阅读量大，阅读难度也在增加，阅读速度和阅读品味也在逐年提高。
2. 关注到学生的阅读兴趣
《第56号教室的奇迹》的作者全美获奖教师雷夫曾经说过：“培养读书兴趣非常重要，在给学生选择读物时要充分考虑到学生年龄，接受程度，兴趣特点等因素。”在阅读课教学中，教师要充分考虑到学生的阅读需求，增强课程教学的实用性、针对性。现在学生的知识面比较广，思维比较活跃，个性比较强，有喜欢体育的，有喜欢音乐的，美术书法的甚至天文地理的，教师在订购读物时，都予以考虑，全面照顾到位。《读者》《青年文摘》《意林》《人物传记》《思维与智慧》《炎黄春秋》，是为喜欢思考，喜欢文学的学生选择的书籍。华君武的漫画是为喜欢漫画的学生选择的，《青少年书法》《诗书画》为喜欢艺术的学生提供的。有的学生喜欢古诗词，我就教给他们读书笔记的做法：抄录古诗词，并给学生诗意的讲解，介绍诸如《唐诗别裁》等的书籍给他们，有的学生买了这本书，并认真阅读、吟诵，兴趣极高。对于阅读面较窄的学生，耐心帮助他们分析其他类别书籍的好处，帮助他们走出狭窄的阅读选择，开阔视野，提升阅读水平。
3. 经典读物是阅读的重点、难点
中外的经典读物浩如烟海，有些学生喜欢，有些学生不喜欢，教师要引导学生把自己家中喜欢的实际拿来阅读，有些经典名著学生易产生为了抓住畏难，拒绝接近的情绪，引导学生由浅入深，由低到高渐进走近经典的过程就尤为重要。让学生在一个完整而丰富的语言环境中，完全自主，快乐地、自由地、放开胸怀地去读，去与书中的作者对话，体会作者的喜怒忧愁，享受自主读书的乐趣。这样长期坚持下来，学生的兴趣自然就会产生，他的理解能力、读写能力等语文能力都会得到难以置信的提高。至此学生阅读了大量的名著《朝花夕拾》《汤姆·索亚历险记》《昆虫记》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》，有的学生甚至阅读了《史记》《资治通鉴》等这样的历史文献。看着学生拿着大部头的书籍埋首阅读时，心中尤为喜悦。
4. 注重实效做好阅读评价
每届学生通过一年的阅读课教学，了解了学生的阅读情况，学生的阅读实践究竟如何，要有一个评价过程。这个评价过程，可以是交阅读笔记。阅读笔记并不等于抄书，而是要记下书中的重点、难点或精彩的部分，为了抓住这些关键部分，你就得深入思考，无形中就加深了对文章的理解，通过写阅读笔记，头脑中模糊的东西，零乱的东西就会清晰、条理起来，思维就会纵深发展，同时读书笔记可以巩固记忆，学生对杂志或书籍上重要的观点或美文进行抄录，积累好词，好的句子诗词，长年累月，整理成册，闲时翻看，默记，诵读，达到积累的效果，久之，出口成章，下笔成文。此外，可以交读后感，读了一本好书，一篇好文章，或者看了一部好电影，一场好剧，总觉得心里有许多感想要说出来，这样把感想和体会形成文字，写真情实感，写所思所想。还可以是一份阅读小报，学生把自身所有的才华施展在一份报纸上，才华横溢，令人爱不释手。
每届初中学生经过一年的阅读课学习、训练，学生的阅读能力得到提高，阅读效果明显，阅读兴趣拓展了，大大提升了语文学习能力，提高了学业成绩。
作者简介：
董香玲，宁夏回族自治区银川市，银川市唐徕回民中学西校区。