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摘 要:阅读课是一门技能课,要突出针对性、实用性。研究阅读理论,掌握阅读行为规律,教授阅读方法,科学有效地开展阅读课教学,培养学生的阅读技能。
关键词:阅读理论;阅读方法;阅读教学
阅读课教学工作属于阅读原理、阅读技法在阅读教育过程中的运用,通过掌握阅读行为规律,教授阅读方法,提高学生阅读技能,培养学生良好的学习习惯。
一、 认知活动是阅读课教学的基础
阅读是从语言(图画)符号中取得意义的心理过程和认知活动,阅读也是一种基本的智力技能,这种技能是取得学业成功的先决条件,它是一系列的过程和行为构成的总和。
奥地利专家理查德·巴姆贝尔博士在论述阅读的本质时曾说:“人们通过视觉器官认识了语言符号,反映到大脑中转化为概述,许多概念又组成为完整的思想,然后发展成为复杂的思维、联想、评价、想象等。”所以说,阅读不仅仅是视觉和感知活动,还伴随着理解、想象、记忆等思维活动,大脑把对文字信息的接收和处理集为同一过程,人类同时是语言的领悟者和加工者。具体阅读过程可以归纳为:文字信息——眼——脑——发音器官(默读时它也在动)——听觉系统——脑,也是人类认识—实践—认识的过程。
人的大脑分为两个半球,具有不同的功能。研究表明,左半脑与人的逻辑思维、语言密切相关,被形象地称为“知性脑”;而人的空间、立体、想象、乐感等更多的能力来自右半脑,因此右半脑被形象地称为“感性脑”。人们阅读时能够增加大脑两个半球的交流互动,左右脑不同的大脑皮层交替兴奋,相互配合,促进人全脑的开发,增长知识、开发智力。在教学实践中发现,学生的学习能力和阅读能力成正比的,学习成绩好的学生阅读能力强,知识面广,阳光快乐。与之形成鲜明对比的是,学习成绩差的学生阅读能力弱,知识面窄,思路不开阔。所以,阅读是提高学习成绩的重要途径之一。
读者、读物和环境是阅读行为的三要素。读者是阅读的主体,人是阅读行为的实施者,阅读技能的掌握者,又是阅读效果的受益者。不同时代,人的阅读要求、阅读实践有不同的要求,但阅读带来的收获是与日俱增,阅读行为是促进人类社会发展的重要因素。读物、环境是阅读的客体,是客观存在的物质。随着时代发展,读物种类增多,日新月异,分为纸质版、电子版,有黑白的、彩色的,有静态的、动画的,这些承载或记录了理论知识、历史资料等,用以教育、服务人们,是客观存在的、需要人们去认知的事物。环境为读者提供了时间和空间,为阅读行为提供现实物质基础。优美、安静、舒适的环境能够使阅读者心情愉悦、身心放松,提升阅读效果。历史上孟母三迁的故事,就证明古人重视学习、阅读环境的事例。所以阅读的三大要素共同构成了阅读行为的发生,三者相互促进,相互影响。
二、 方法导向是阅读课教学的核心
从阅读行为三要素入手,分析各方面的特点和作用,制定正确的阅读方法,以提高阅读效果。
(一)读者是阅读行为执行者,又是阅读成效的受益者
受阅读者的年龄、学识、大脑记忆力等个体差异的影响,每个读者都有独到的阅读方法。中国是一个有五千年悠久历史的文明古国,人才济济,学者如云,他们积累了大量的学习经验:一目十行法,出自《梁书·简文帝纪》:“读书十行俱下。”宋代刘克庄诗云:“五更三点结漏,一目十行读书。”二分群书法,梁启超先生每天所要读的书分为两类,一类是一般的,粗读;一类是有价值的,细读。三余读书法,“冬者岁之余,夜者日之余,阴雨者时之余也。”用这三种闲余时间读书。读书四到法,读书时要“眼到、口到、手到、心到”。贵在五用法,读者要用眼、用口、用手、用心、用脑。学避“六蔽”法,孔夫子认为不好好学习的人,就会成为愚人、荡人、贼人、绞人、乱人、狂人。七焚七录法,明末学者张溥,读书时先抄一遍,再读一遍,然后把书稿烧掉。再抄再读再焚再抄,反复七次,直到烂熟于心,融会贯通。八面受敌法,宋代文豪苏东坡每读一本书,有计划地分作意义、故事、文物等几个方面,每次钻研一个方面,步步深入,效果显著。辨明九事法,读书目的是别真伪、識途径、明诂训、辨章句、考故实、通条理、治经宜知家法、治史应详察史实、治诸子应知流别。十目一行法,十目一行地读书,让人专注,使人精深。
初中阅读课教学针对的是十二三岁的学生,除了适用以上方法外,要针对学生的性格特点、阅读兴趣、学业要求等方面,研究针对性强的方式方法。在二十八年教学工作中,笔者总结了“四步读书法”,并将其贯穿于阅读教学当中,学生进步很快。“四步读书法”是:第一步粗读。拿过一本书或接触到新的知识,思想中不要苛求一下子就读懂,要有时间和过程的观念,要先将熟粗读一遍,了解其内容的概略,对于不理解、不明白的地方暂且放过,等下一步解决;第二步细读,把书从头至尾仔细阅读一遍,边读边思考,看懂的仔细咀嚼,达到了消化了的程度。实在读不懂的地方不妨再放一下,做好标记;第三步通读,即读通,把书再读一遍,重点是对第二步中没有搞清楚、弄明白的问题,通过查资料,向别人请教等方式,彻底消化掉、理解透,消除各种疑问;第四步精读,就是对整本书重点内容、重要知识做出标注,并加强记忆,掌握牢固、理解透彻。通过“四步读书法”的教学,使学生提高了阅读效率,培养了学习兴趣。
(二)读物作为人们获取信息的载体,对读者的阅读行为具有重要作用
读物分为纸质读物、多媒体读物。当前社会,数字化发展加速进行,但作为纸质读物,其重要地位还是撼动不了。研究表明,纸质读物绿色环保,对人的眼睛没有伤害,同时,阅读纸质读物,能够引发大脑的深度思考,记忆信息长久,是作为学生阅读的首选。当然,多媒体读物因其信息量大、色彩艳丽、动静结合等特点,很容易吸引学生的注意力,引起学生的阅读兴趣,不足是眼睛看时间久了,容易引起近视,学生短时间内获取大量信息,所能记住的不多,记忆时间也短。
学校每年拿出一定经费,用于采购图书报刊,确保读物正常更新。阅览课老师对每届初一新生开展阅读状况调查,了解他们的阅读习惯、兴趣读物,精心选配,准备学生感兴趣、有利于学习的阅读资料,增强阅读课的针对性、实用性。 学校建设了多媒体教室,每月安排一次阅览课到多媒体教室上,针对学生的阅读技能、学习进度,征求学生意见,安排多媒体教学内容,有时政新闻、经典影片欣赏、个人才艺展示等,丰富阅读课教学内容和方法。
(三)阅读环境分为时间、空间
学校每个班每周一次阅读课,安排课程表,为学生专门的阅读行为提供时间保证。学校在科技楼的五层设置了六间专门的阅读教室,六个班的300多名学生可以同时开展阅读活动。每间教室里放有标准的阅读桌16张,20个书架,同时布置图书、报刊800多册(份),对于时政类等的报纸杂志及时进行更新,确保读物的时效性。每间阅读教室的面积有118平方米,进行了专门的装修,墙面安装消声材料,配备无影灯具,教室朝向南面,阳光充足,宽敞、明亮、安静,环境优雅,为学生营造良好的阅读环境。
配备专职阅读课教师。学校配备三名语文老师担任阅览课教师。由于有语文课的教学经验,阅读课开展得更科学、更有效,学生乐于接受。阅读课老师把阅读课教学与语文课的学习有机的融合,根据初一学生文化课的进度有计划、有目标、分步骤地开展阅读课教学。
三、 科学训练阅读课教学的关键
(一)阅读课程设置科学合理
第一,认真安排阅读课。学校非常重视阅读课教学,作为一门重要课程,纳入七年级教学计划。针对学生的实际阅读状况,学校安排初一学生,一周一节阅读课,一学期共计20节阅读的时间,全年共安排40课时。学校制定专项经费,用以征订上至天文,下至地理、历史、文学、体育、艺术等门类的杂志供学生阅读使用。
第二,周密计划阅读课。针对初一学生的生理、心理特点,阅读倾向,课程特点,课程进度,合理地有计划地设置阅读课的教学内容。首先,教给学生正确的阅读方法。针对初一学生入学时间短,学习能力弱,阅读方法单一的实际情况,为了更好地上好阅读课,重点抓好阅读课的教学,教会学生“四步阅读法”,用4个课时教给学生这种读书方法。正确的阅读方法,通过粗读、细读、通读、精读四步阅读法,帮助学生养成良好的阅读习惯,粗读,就是对部分书籍内容采用简单略读的读书方法,浏览一下即可;细读,就是对阅读材料上有价值的知识和信息详细阅读,认真思考,反复阅读;通读,就是对读物读懂、弄通,掌握全部内容;精读,则是对内容不但要细细阅读,认真抄写有关段落,查阅相关的资料,思考并做相应的延伸阅读,掌握重点知识,这样养成良好的阅读习惯,就能很好地理解和掌握所学的知识和内容,提高阅读技能。其次,练习运用“四步阅读法”。教学中,有意识地选取一些书籍、文章,用8个课时开展练习,让学生熟能生巧。
第三,重视实际应用。针对现在语文学习阅读量大,阅读内容繁杂对语文能力的要求,用5个课时对语文课本上要求阅读的书籍,进行阅读速度和阅读质量的训练,更好地和语文教学结合起来,为语文课服务,提高学生的语文成绩。最后,促进阅读能力更上一个台阶。学生掌握了正确的阅读方法后,就要看他们在具体的阅读学习中的表现。阅读经典名著就是一个很好的方法,根据学生的阅读兴趣,选择一部学生都喜欢的经典名著,阅读名著时有一定的时间限制,并辅之以一个个富有启发意味,能催生阅读欲望的问题,使其能掌握经典的精髓,按照“四步阅读法”的要求来阅读经典著作,实践证明,学生的阅读水平有了大幅提升。
(二)阅读课教学实施的具体方法
从阅读兴趣调查入手,了解学生的实际情况,从最基础的工作入手,针对每届学生的不同特点,规划一学年的教学工作,认真备课,准备教案,具体做好以下工作。
1. 认真设计阅读教案,提高阅读课教學质量
对阅读课教案进行认真的设计,针对阅读者的兴趣爱好,阅读层次,阅读能力、阅读水平等情况的了解到对阅读书籍的选择,阅读时间的保证够用,阅读过程中的质量掌控,都体现在教案中,并且对阅读课的作业也进行认真设计,阅读课经过周密、精心的实施,学生的阅读水平逐年上升,阅读量大,阅读难度也在增加,阅读速度和阅读品味也在逐年提高。
2. 关注到学生的阅读兴趣
《第56号教室的奇迹》的作者全美获奖教师雷夫曾经说过:“培养读书兴趣非常重要,在给学生选择读物时要充分考虑到学生年龄,接受程度,兴趣特点等因素。”在阅读课教学中,教师要充分考虑到学生的阅读需求,增强课程教学的实用性、针对性。现在学生的知识面比较广,思维比较活跃,个性比较强,有喜欢体育的,有喜欢音乐的,美术书法的甚至天文地理的,教师在订购读物时,都予以考虑,全面照顾到位。《读者》《青年文摘》《意林》《人物传记》《思维与智慧》《炎黄春秋》,是为喜欢思考,喜欢文学的学生选择的书籍。华君武的漫画是为喜欢漫画的学生选择的,《青少年书法》《诗书画》为喜欢艺术的学生提供的。有的学生喜欢古诗词,我就教给他们读书笔记的做法:抄录古诗词,并给学生诗意的讲解,介绍诸如《唐诗别裁》等的书籍给他们,有的学生买了这本书,并认真阅读、吟诵,兴趣极高。对于阅读面较窄的学生,耐心帮助他们分析其他类别书籍的好处,帮助他们走出狭窄的阅读选择,开阔视野,提升阅读水平。
3. 经典读物是阅读的重点、难点
中外的经典读物浩如烟海,有些学生喜欢,有些学生不喜欢,教师要引导学生把自己家中喜欢的实际拿来阅读,有些经典名著学生易产生为了抓住畏难,拒绝接近的情绪,引导学生由浅入深,由低到高渐进走近经典的过程就尤为重要。让学生在一个完整而丰富的语言环境中,完全自主,快乐地、自由地、放开胸怀地去读,去与书中的作者对话,体会作者的喜怒忧愁,享受自主读书的乐趣。这样长期坚持下来,学生的兴趣自然就会产生,他的理解能力、读写能力等语文能力都会得到难以置信的提高。至此学生阅读了大量的名著《朝花夕拾》《汤姆·索亚历险记》《昆虫记》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》,有的学生甚至阅读了《史记》《资治通鉴》等这样的历史文献。看着学生拿着大部头的书籍埋首阅读时,心中尤为喜悦。
4. 注重实效做好阅读评价
每届学生通过一年的阅读课教学,了解了学生的阅读情况,学生的阅读实践究竟如何,要有一个评价过程。这个评价过程,可以是交阅读笔记。阅读笔记并不等于抄书,而是要记下书中的重点、难点或精彩的部分,为了抓住这些关键部分,你就得深入思考,无形中就加深了对文章的理解,通过写阅读笔记,头脑中模糊的东西,零乱的东西就会清晰、条理起来,思维就会纵深发展,同时读书笔记可以巩固记忆,学生对杂志或书籍上重要的观点或美文进行抄录,积累好词,好的句子诗词,长年累月,整理成册,闲时翻看,默记,诵读,达到积累的效果,久之,出口成章,下笔成文。此外,可以交读后感,读了一本好书,一篇好文章,或者看了一部好电影,一场好剧,总觉得心里有许多感想要说出来,这样把感想和体会形成文字,写真情实感,写所思所想。还可以是一份阅读小报,学生把自身所有的才华施展在一份报纸上,才华横溢,令人爱不释手。
每届初中学生经过一年的阅读课学习、训练,学生的阅读能力得到提高,阅读效果明显,阅读兴趣拓展了,大大提升了语文学习能力,提高了学业成绩。
作者简介:
董香玲,宁夏回族自治区银川市,银川市唐徕回民中学西校区。
关键词:阅读理论;阅读方法;阅读教学
阅读课教学工作属于阅读原理、阅读技法在阅读教育过程中的运用,通过掌握阅读行为规律,教授阅读方法,提高学生阅读技能,培养学生良好的学习习惯。
一、 认知活动是阅读课教学的基础
阅读是从语言(图画)符号中取得意义的心理过程和认知活动,阅读也是一种基本的智力技能,这种技能是取得学业成功的先决条件,它是一系列的过程和行为构成的总和。
奥地利专家理查德·巴姆贝尔博士在论述阅读的本质时曾说:“人们通过视觉器官认识了语言符号,反映到大脑中转化为概述,许多概念又组成为完整的思想,然后发展成为复杂的思维、联想、评价、想象等。”所以说,阅读不仅仅是视觉和感知活动,还伴随着理解、想象、记忆等思维活动,大脑把对文字信息的接收和处理集为同一过程,人类同时是语言的领悟者和加工者。具体阅读过程可以归纳为:文字信息——眼——脑——发音器官(默读时它也在动)——听觉系统——脑,也是人类认识—实践—认识的过程。
人的大脑分为两个半球,具有不同的功能。研究表明,左半脑与人的逻辑思维、语言密切相关,被形象地称为“知性脑”;而人的空间、立体、想象、乐感等更多的能力来自右半脑,因此右半脑被形象地称为“感性脑”。人们阅读时能够增加大脑两个半球的交流互动,左右脑不同的大脑皮层交替兴奋,相互配合,促进人全脑的开发,增长知识、开发智力。在教学实践中发现,学生的学习能力和阅读能力成正比的,学习成绩好的学生阅读能力强,知识面广,阳光快乐。与之形成鲜明对比的是,学习成绩差的学生阅读能力弱,知识面窄,思路不开阔。所以,阅读是提高学习成绩的重要途径之一。
读者、读物和环境是阅读行为的三要素。读者是阅读的主体,人是阅读行为的实施者,阅读技能的掌握者,又是阅读效果的受益者。不同时代,人的阅读要求、阅读实践有不同的要求,但阅读带来的收获是与日俱增,阅读行为是促进人类社会发展的重要因素。读物、环境是阅读的客体,是客观存在的物质。随着时代发展,读物种类增多,日新月异,分为纸质版、电子版,有黑白的、彩色的,有静态的、动画的,这些承载或记录了理论知识、历史资料等,用以教育、服务人们,是客观存在的、需要人们去认知的事物。环境为读者提供了时间和空间,为阅读行为提供现实物质基础。优美、安静、舒适的环境能够使阅读者心情愉悦、身心放松,提升阅读效果。历史上孟母三迁的故事,就证明古人重视学习、阅读环境的事例。所以阅读的三大要素共同构成了阅读行为的发生,三者相互促进,相互影响。
二、 方法导向是阅读课教学的核心
从阅读行为三要素入手,分析各方面的特点和作用,制定正确的阅读方法,以提高阅读效果。
(一)读者是阅读行为执行者,又是阅读成效的受益者
受阅读者的年龄、学识、大脑记忆力等个体差异的影响,每个读者都有独到的阅读方法。中国是一个有五千年悠久历史的文明古国,人才济济,学者如云,他们积累了大量的学习经验:一目十行法,出自《梁书·简文帝纪》:“读书十行俱下。”宋代刘克庄诗云:“五更三点结漏,一目十行读书。”二分群书法,梁启超先生每天所要读的书分为两类,一类是一般的,粗读;一类是有价值的,细读。三余读书法,“冬者岁之余,夜者日之余,阴雨者时之余也。”用这三种闲余时间读书。读书四到法,读书时要“眼到、口到、手到、心到”。贵在五用法,读者要用眼、用口、用手、用心、用脑。学避“六蔽”法,孔夫子认为不好好学习的人,就会成为愚人、荡人、贼人、绞人、乱人、狂人。七焚七录法,明末学者张溥,读书时先抄一遍,再读一遍,然后把书稿烧掉。再抄再读再焚再抄,反复七次,直到烂熟于心,融会贯通。八面受敌法,宋代文豪苏东坡每读一本书,有计划地分作意义、故事、文物等几个方面,每次钻研一个方面,步步深入,效果显著。辨明九事法,读书目的是别真伪、識途径、明诂训、辨章句、考故实、通条理、治经宜知家法、治史应详察史实、治诸子应知流别。十目一行法,十目一行地读书,让人专注,使人精深。
初中阅读课教学针对的是十二三岁的学生,除了适用以上方法外,要针对学生的性格特点、阅读兴趣、学业要求等方面,研究针对性强的方式方法。在二十八年教学工作中,笔者总结了“四步读书法”,并将其贯穿于阅读教学当中,学生进步很快。“四步读书法”是:第一步粗读。拿过一本书或接触到新的知识,思想中不要苛求一下子就读懂,要有时间和过程的观念,要先将熟粗读一遍,了解其内容的概略,对于不理解、不明白的地方暂且放过,等下一步解决;第二步细读,把书从头至尾仔细阅读一遍,边读边思考,看懂的仔细咀嚼,达到了消化了的程度。实在读不懂的地方不妨再放一下,做好标记;第三步通读,即读通,把书再读一遍,重点是对第二步中没有搞清楚、弄明白的问题,通过查资料,向别人请教等方式,彻底消化掉、理解透,消除各种疑问;第四步精读,就是对整本书重点内容、重要知识做出标注,并加强记忆,掌握牢固、理解透彻。通过“四步读书法”的教学,使学生提高了阅读效率,培养了学习兴趣。
(二)读物作为人们获取信息的载体,对读者的阅读行为具有重要作用
读物分为纸质读物、多媒体读物。当前社会,数字化发展加速进行,但作为纸质读物,其重要地位还是撼动不了。研究表明,纸质读物绿色环保,对人的眼睛没有伤害,同时,阅读纸质读物,能够引发大脑的深度思考,记忆信息长久,是作为学生阅读的首选。当然,多媒体读物因其信息量大、色彩艳丽、动静结合等特点,很容易吸引学生的注意力,引起学生的阅读兴趣,不足是眼睛看时间久了,容易引起近视,学生短时间内获取大量信息,所能记住的不多,记忆时间也短。
学校每年拿出一定经费,用于采购图书报刊,确保读物正常更新。阅览课老师对每届初一新生开展阅读状况调查,了解他们的阅读习惯、兴趣读物,精心选配,准备学生感兴趣、有利于学习的阅读资料,增强阅读课的针对性、实用性。 学校建设了多媒体教室,每月安排一次阅览课到多媒体教室上,针对学生的阅读技能、学习进度,征求学生意见,安排多媒体教学内容,有时政新闻、经典影片欣赏、个人才艺展示等,丰富阅读课教学内容和方法。
(三)阅读环境分为时间、空间
学校每个班每周一次阅读课,安排课程表,为学生专门的阅读行为提供时间保证。学校在科技楼的五层设置了六间专门的阅读教室,六个班的300多名学生可以同时开展阅读活动。每间教室里放有标准的阅读桌16张,20个书架,同时布置图书、报刊800多册(份),对于时政类等的报纸杂志及时进行更新,确保读物的时效性。每间阅读教室的面积有118平方米,进行了专门的装修,墙面安装消声材料,配备无影灯具,教室朝向南面,阳光充足,宽敞、明亮、安静,环境优雅,为学生营造良好的阅读环境。
配备专职阅读课教师。学校配备三名语文老师担任阅览课教师。由于有语文课的教学经验,阅读课开展得更科学、更有效,学生乐于接受。阅读课老师把阅读课教学与语文课的学习有机的融合,根据初一学生文化课的进度有计划、有目标、分步骤地开展阅读课教学。
三、 科学训练阅读课教学的关键
(一)阅读课程设置科学合理
第一,认真安排阅读课。学校非常重视阅读课教学,作为一门重要课程,纳入七年级教学计划。针对学生的实际阅读状况,学校安排初一学生,一周一节阅读课,一学期共计20节阅读的时间,全年共安排40课时。学校制定专项经费,用以征订上至天文,下至地理、历史、文学、体育、艺术等门类的杂志供学生阅读使用。
第二,周密计划阅读课。针对初一学生的生理、心理特点,阅读倾向,课程特点,课程进度,合理地有计划地设置阅读课的教学内容。首先,教给学生正确的阅读方法。针对初一学生入学时间短,学习能力弱,阅读方法单一的实际情况,为了更好地上好阅读课,重点抓好阅读课的教学,教会学生“四步阅读法”,用4个课时教给学生这种读书方法。正确的阅读方法,通过粗读、细读、通读、精读四步阅读法,帮助学生养成良好的阅读习惯,粗读,就是对部分书籍内容采用简单略读的读书方法,浏览一下即可;细读,就是对阅读材料上有价值的知识和信息详细阅读,认真思考,反复阅读;通读,就是对读物读懂、弄通,掌握全部内容;精读,则是对内容不但要细细阅读,认真抄写有关段落,查阅相关的资料,思考并做相应的延伸阅读,掌握重点知识,这样养成良好的阅读习惯,就能很好地理解和掌握所学的知识和内容,提高阅读技能。其次,练习运用“四步阅读法”。教学中,有意识地选取一些书籍、文章,用8个课时开展练习,让学生熟能生巧。
第三,重视实际应用。针对现在语文学习阅读量大,阅读内容繁杂对语文能力的要求,用5个课时对语文课本上要求阅读的书籍,进行阅读速度和阅读质量的训练,更好地和语文教学结合起来,为语文课服务,提高学生的语文成绩。最后,促进阅读能力更上一个台阶。学生掌握了正确的阅读方法后,就要看他们在具体的阅读学习中的表现。阅读经典名著就是一个很好的方法,根据学生的阅读兴趣,选择一部学生都喜欢的经典名著,阅读名著时有一定的时间限制,并辅之以一个个富有启发意味,能催生阅读欲望的问题,使其能掌握经典的精髓,按照“四步阅读法”的要求来阅读经典著作,实践证明,学生的阅读水平有了大幅提升。
(二)阅读课教学实施的具体方法
从阅读兴趣调查入手,了解学生的实际情况,从最基础的工作入手,针对每届学生的不同特点,规划一学年的教学工作,认真备课,准备教案,具体做好以下工作。
1. 认真设计阅读教案,提高阅读课教學质量
对阅读课教案进行认真的设计,针对阅读者的兴趣爱好,阅读层次,阅读能力、阅读水平等情况的了解到对阅读书籍的选择,阅读时间的保证够用,阅读过程中的质量掌控,都体现在教案中,并且对阅读课的作业也进行认真设计,阅读课经过周密、精心的实施,学生的阅读水平逐年上升,阅读量大,阅读难度也在增加,阅读速度和阅读品味也在逐年提高。
2. 关注到学生的阅读兴趣
《第56号教室的奇迹》的作者全美获奖教师雷夫曾经说过:“培养读书兴趣非常重要,在给学生选择读物时要充分考虑到学生年龄,接受程度,兴趣特点等因素。”在阅读课教学中,教师要充分考虑到学生的阅读需求,增强课程教学的实用性、针对性。现在学生的知识面比较广,思维比较活跃,个性比较强,有喜欢体育的,有喜欢音乐的,美术书法的甚至天文地理的,教师在订购读物时,都予以考虑,全面照顾到位。《读者》《青年文摘》《意林》《人物传记》《思维与智慧》《炎黄春秋》,是为喜欢思考,喜欢文学的学生选择的书籍。华君武的漫画是为喜欢漫画的学生选择的,《青少年书法》《诗书画》为喜欢艺术的学生提供的。有的学生喜欢古诗词,我就教给他们读书笔记的做法:抄录古诗词,并给学生诗意的讲解,介绍诸如《唐诗别裁》等的书籍给他们,有的学生买了这本书,并认真阅读、吟诵,兴趣极高。对于阅读面较窄的学生,耐心帮助他们分析其他类别书籍的好处,帮助他们走出狭窄的阅读选择,开阔视野,提升阅读水平。
3. 经典读物是阅读的重点、难点
中外的经典读物浩如烟海,有些学生喜欢,有些学生不喜欢,教师要引导学生把自己家中喜欢的实际拿来阅读,有些经典名著学生易产生为了抓住畏难,拒绝接近的情绪,引导学生由浅入深,由低到高渐进走近经典的过程就尤为重要。让学生在一个完整而丰富的语言环境中,完全自主,快乐地、自由地、放开胸怀地去读,去与书中的作者对话,体会作者的喜怒忧愁,享受自主读书的乐趣。这样长期坚持下来,学生的兴趣自然就会产生,他的理解能力、读写能力等语文能力都会得到难以置信的提高。至此学生阅读了大量的名著《朝花夕拾》《汤姆·索亚历险记》《昆虫记》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》,有的学生甚至阅读了《史记》《资治通鉴》等这样的历史文献。看着学生拿着大部头的书籍埋首阅读时,心中尤为喜悦。
4. 注重实效做好阅读评价
每届学生通过一年的阅读课教学,了解了学生的阅读情况,学生的阅读实践究竟如何,要有一个评价过程。这个评价过程,可以是交阅读笔记。阅读笔记并不等于抄书,而是要记下书中的重点、难点或精彩的部分,为了抓住这些关键部分,你就得深入思考,无形中就加深了对文章的理解,通过写阅读笔记,头脑中模糊的东西,零乱的东西就会清晰、条理起来,思维就会纵深发展,同时读书笔记可以巩固记忆,学生对杂志或书籍上重要的观点或美文进行抄录,积累好词,好的句子诗词,长年累月,整理成册,闲时翻看,默记,诵读,达到积累的效果,久之,出口成章,下笔成文。此外,可以交读后感,读了一本好书,一篇好文章,或者看了一部好电影,一场好剧,总觉得心里有许多感想要说出来,这样把感想和体会形成文字,写真情实感,写所思所想。还可以是一份阅读小报,学生把自身所有的才华施展在一份报纸上,才华横溢,令人爱不释手。
每届初中学生经过一年的阅读课学习、训练,学生的阅读能力得到提高,阅读效果明显,阅读兴趣拓展了,大大提升了语文学习能力,提高了学业成绩。
作者简介:
董香玲,宁夏回族自治区银川市,银川市唐徕回民中学西校区。