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加强建设中国特色、世界水准的现代职业教育体系，职教战线要凝聚共识，一是明确现代职业教育体系建设的基本内涵；二是要明确建设现代职业教育体系的基本途径；三是要明确建设现代职业教育体系的阶段性任务。
高等职业教育处于技能型人才培养的高端，下牵中等职业教育，上接应用性本科和研究生教育，对职业教育的人才培养和教育教学具有引导和导向性的作用。
就目前我国职业教育而言，目前迫切需要解决的是中高职的协同发展问题，如果没有中高职的协调，就没有现代职业教育体系，就很难与其他教育建立协调和融合的关系，就不能适应经济社会的发展。中职教育和高职教育作为现阶段我国职业教育的两大主体，中高职教育要协调发展，合理衔接，落到实处就是要做到，一是人才培养目标的统筹与衔接；二是专业结构布局的统筹与衔接；三是课程体系和教材的统筹与衔接；四是教育教学过程的统筹与衔接；五是教师培养培训的统筹与衔接；六是校企深度合作的统筹与衔接。
我们兰州资源环境职业技术学院自2013年开始，三年来与多家中职学校签订了“2+2+1”、“五年一贯制”分段培养形式的协议。分段培养即前两年在中职学校学习基础和专业基础课程，后三年通过转段测试，进入到高职学院学习。通过几年的工作、学习，和兄弟院校及中职学校的交流，使我对我国职业教育的现状和发展目标有了较多的了解，对现代职业教育体系建设内涵、途径和阶段性任务有了较清晰的认识，同时也产生了一些思考。
一、存在的问题
2013年我省开始了“2+2+1”贯通联合的培养模式，中高职院校都积极参与，特别是我们面对的中职学校参与热情很高，参与态度非常积极。为了达成合作协议，中职学校只是在专业名称上尽量迎合高职院校的专业名称，而实际的培养方案 却是有着差距和断层，甚至于完全不能衔接。在这几年的合作与交流中，我们了解到，中职学校的优质学生首先选择的是参加对口考升学考试和单独测试招生这两个途径，而在升学考试中有困难的学生就主要放在了“2+2+1”和“五年一贯制”这个升学途径上，造成了“整锅端”的低质生源，给高职学院的教学和管理带来了许多问题和困难。
而我们高职院校为了跟上这个新的培养模式，和建立稳定生源的考虑，没有过多过细的考察中职学校的教学内容、培养方案。因为都是在摸索阶段，给出的指导性培养方案比较简单，粗放，没有系统设计五年的教学计划、培养方案。教学计划与培养方案没有有机衔接，在教学、学习过程中也少与中职学校进行交流、沟通，使得中等职业教育与高等职业教育基本还是自成體系，独立发展。在专业、课程与教材体系、教学与考试评价等方面存在脱节、断层的问题，不能做到五年系统的培养，使教学、学习过程出现重复，教学资源浪费及生源流失，高职学院招生计划浪费的现象。
二、指导思想
全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年 》和教育部《关于推进中等和高等职业教育协同发展的指导意见》精神，以科学发展观为指导，以课程建设为核心，结合我们实际情况，逐步实现中高职培养目标，努力探索系统培养技能型人才制度，增强职业教育服务经济社会发展，做到知识结构的连贯性，从学生专业能力、方法能力、社会能力和发展能力，促进学生全面发展的能力，培养出社会真正急需的人才。
三、具体措施
（一）统筹协调中、高职两个阶段的人才培养定位，加强中高职的教学计划与培养方案有机衔接，自协议专业设置伊始，课程设计便随之相伴，形成一体化的培养方案。
（二）在管理体系、教学模式、实习实训方面等方面实现衔接，中、高职学校分工负责，有效避免教育资源和智力资源的浪费，提高职业教育的效益。
（三）定期召开中、高职学校人才培养研讨会，教学交流会，探讨人才培养方案的制定、教师队伍的建设、教材的开发等内容，同时为合作的中职学校进行师资培养，实现中、高职教育无缝对接。
（四）在贯通培养教学、学习的过程中我们培养院校要做到，专业与产业、职业岗位对接；专业课程内容与职业标准对接；教育过程与生产过程对接；学历证书与职业资格证书对接；突出理论知识的应用及课程原理向技能掌握的转化；将职业道德和职业素养纳入课程标准，系统提升职业教育服务经济社会发展的能力和支撑国家产业竞争力的能力。
今年我院给16所中职学校授予了“优质生源基地”，我们想在今们后的合作中应该不仅仅是挂个牌而已，而是要正真发挥“优质生源基地”的作用，做到有实际意义的联合合作。我们高职院校要给中职学校一定的政策和自主权，从选拔到培养，正真参与到整个培养过程中，给高职院校输送高质量的学生，发挥正真“优质生源基地”的作用，使中职学校做到名副其实的输送“优质生源”。
四、创新与改进
建设现代职业教育体系，多年来职业教育战线的广大同仁们已经做出了大量的探索，有了很多成功的案例，这些案例给我们启示，“中高职贯通培养模式”不同于以往曾经推出的“3+2”模式，如今的新模式不再只是简单的物理上的叠加，而更类似于“化学变化”。我们兰州资源环境职业技术学院有着自身的优势条件，我们学院专业多样，特别是有就业比较稳定的专业，更加适合中高职打通培养。我们应该充分发挥自身优势，大胆探索在不同层次培养高技能人才，勇于创新，形成我们自己的办学特色，努力朝着建设国内一流、具有良好示范效应的资源环境类高等职业院校的目标迈进。 我们在今后的工作中，始终树立系统培养和终身教育的理念，以统筹规划、优势互补、有效衔接、改革创新为原则，以建立中高等职业教育相衔接的现代职业教育体系为目标，优化职业教育的层次结构，提高职业教育整体办学水平。形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，结构规模更趋合理，办学内涵更加深厚的现代职业教育体系。
作者简介：史问月（1968.9-），女，籍贯：江苏省宜兴市，学历：大学本科，职称：实验师，研究方向：中高职贯通培养。
高等职业教育处于技能型人才培养的高端，下牵中等职业教育，上接应用性本科和研究生教育，对职业教育的人才培养和教育教学具有引导和导向性的作用。
就目前我国职业教育而言，目前迫切需要解决的是中高职的协同发展问题，如果没有中高职的协调，就没有现代职业教育体系，就很难与其他教育建立协调和融合的关系，就不能适应经济社会的发展。中职教育和高职教育作为现阶段我国职业教育的两大主体，中高职教育要协调发展，合理衔接，落到实处就是要做到，一是人才培养目标的统筹与衔接；二是专业结构布局的统筹与衔接；三是课程体系和教材的统筹与衔接；四是教育教学过程的统筹与衔接；五是教师培养培训的统筹与衔接；六是校企深度合作的统筹与衔接。
我们兰州资源环境职业技术学院自2013年开始，三年来与多家中职学校签订了“2+2+1”、“五年一贯制”分段培养形式的协议。分段培养即前两年在中职学校学习基础和专业基础课程，后三年通过转段测试，进入到高职学院学习。通过几年的工作、学习，和兄弟院校及中职学校的交流，使我对我国职业教育的现状和发展目标有了较多的了解，对现代职业教育体系建设内涵、途径和阶段性任务有了较清晰的认识，同时也产生了一些思考。
一、存在的问题
2013年我省开始了“2+2+1”贯通联合的培养模式，中高职院校都积极参与，特别是我们面对的中职学校参与热情很高，参与态度非常积极。为了达成合作协议，中职学校只是在专业名称上尽量迎合高职院校的专业名称，而实际的培养方案 却是有着差距和断层，甚至于完全不能衔接。在这几年的合作与交流中，我们了解到，中职学校的优质学生首先选择的是参加对口考升学考试和单独测试招生这两个途径，而在升学考试中有困难的学生就主要放在了“2+2+1”和“五年一贯制”这个升学途径上，造成了“整锅端”的低质生源，给高职学院的教学和管理带来了许多问题和困难。
而我们高职院校为了跟上这个新的培养模式，和建立稳定生源的考虑，没有过多过细的考察中职学校的教学内容、培养方案。因为都是在摸索阶段，给出的指导性培养方案比较简单，粗放，没有系统设计五年的教学计划、培养方案。教学计划与培养方案没有有机衔接，在教学、学习过程中也少与中职学校进行交流、沟通，使得中等职业教育与高等职业教育基本还是自成體系，独立发展。在专业、课程与教材体系、教学与考试评价等方面存在脱节、断层的问题，不能做到五年系统的培养，使教学、学习过程出现重复，教学资源浪费及生源流失，高职学院招生计划浪费的现象。
二、指导思想
全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年 》和教育部《关于推进中等和高等职业教育协同发展的指导意见》精神，以科学发展观为指导，以课程建设为核心，结合我们实际情况，逐步实现中高职培养目标，努力探索系统培养技能型人才制度，增强职业教育服务经济社会发展，做到知识结构的连贯性，从学生专业能力、方法能力、社会能力和发展能力，促进学生全面发展的能力，培养出社会真正急需的人才。
三、具体措施
（一）统筹协调中、高职两个阶段的人才培养定位，加强中高职的教学计划与培养方案有机衔接，自协议专业设置伊始，课程设计便随之相伴，形成一体化的培养方案。
（二）在管理体系、教学模式、实习实训方面等方面实现衔接，中、高职学校分工负责，有效避免教育资源和智力资源的浪费，提高职业教育的效益。
（三）定期召开中、高职学校人才培养研讨会，教学交流会，探讨人才培养方案的制定、教师队伍的建设、教材的开发等内容，同时为合作的中职学校进行师资培养，实现中、高职教育无缝对接。
（四）在贯通培养教学、学习的过程中我们培养院校要做到，专业与产业、职业岗位对接；专业课程内容与职业标准对接；教育过程与生产过程对接；学历证书与职业资格证书对接；突出理论知识的应用及课程原理向技能掌握的转化；将职业道德和职业素养纳入课程标准，系统提升职业教育服务经济社会发展的能力和支撑国家产业竞争力的能力。
今年我院给16所中职学校授予了“优质生源基地”，我们想在今们后的合作中应该不仅仅是挂个牌而已，而是要正真发挥“优质生源基地”的作用，做到有实际意义的联合合作。我们高职院校要给中职学校一定的政策和自主权，从选拔到培养，正真参与到整个培养过程中，给高职院校输送高质量的学生，发挥正真“优质生源基地”的作用，使中职学校做到名副其实的输送“优质生源”。
四、创新与改进
建设现代职业教育体系，多年来职业教育战线的广大同仁们已经做出了大量的探索，有了很多成功的案例，这些案例给我们启示，“中高职贯通培养模式”不同于以往曾经推出的“3+2”模式，如今的新模式不再只是简单的物理上的叠加，而更类似于“化学变化”。我们兰州资源环境职业技术学院有着自身的优势条件，我们学院专业多样，特别是有就业比较稳定的专业，更加适合中高职打通培养。我们应该充分发挥自身优势，大胆探索在不同层次培养高技能人才，勇于创新，形成我们自己的办学特色，努力朝着建设国内一流、具有良好示范效应的资源环境类高等职业院校的目标迈进。 我们在今后的工作中，始终树立系统培养和终身教育的理念，以统筹规划、优势互补、有效衔接、改革创新为原则，以建立中高等职业教育相衔接的现代职业教育体系为目标，优化职业教育的层次结构，提高职业教育整体办学水平。形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，结构规模更趋合理，办学内涵更加深厚的现代职业教育体系。
作者简介：史问月（1968.9-），女，籍贯：江苏省宜兴市，学历：大学本科，职称：实验师，研究方向：中高职贯通培养。