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摘要：本文围绕如何提高课堂教学的有效性进行探讨，从教育实践出发，分课前、课中、课后三阶段阐述了笔者对提高英语课堂教学有效性的观点和看法。
关键词：英语教学；有效性；学生主体
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-0041
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生获得具体的进步和发展。以笔者之见，课堂是学生在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用。所以说，教学过程中既要重视教师“教”的有效性，更要提高学生“学”的有效性。笔者在教学实践中不断探索，深刻地认识到提高教学的有效性是英语教学工作的重中之重。笔者认为应从以下几点提高英语课堂教学的有效性：
一、备好教材和学生是英语课堂教学有效性的前提
要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。在科学的设计教学环节、充分研究教材的同时，教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分地了解。
1. 创造性地使用教材
新课程标准对现代的英语教师提出了更高的要求。在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等实际，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情；全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。
笔者所教授的教材新目标（go for it）的教学内容及语言材料贴近学生生活，实用性强。但教材知识容量大，语用功能训练活动太过集中。因此，教师备课时，得对整个单元甚至全册书作统筹安排。比如，在讲授八年级上册Unit9 How was you school trip？的时候，可以由复习七年级下册Unit 8 How was you weekend？的内容导入，这样学生可以很容易接受，学生会带着轻松地心情学习新课；而且，对一些模块任务进行适当的改动，适当增加一些学生感兴趣的、与模块话题有关的一些活动；把一些带重复性的活动作为学生课后练习用等等。总之，教师要在准确把握教学重点、难点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，创造性地使用教材。
2. 合理设计任务
《英语课程标准》倡导任务型的教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。为了避免教学过程精彩纷呈、热热闹闹的，但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼，任务活动趋于表演化，作为教师，笔者认为，教师在一节课的任务设计中，应紧扣教学目标，注意动静结合、张弛有度，让授课变得“实在”，让每位学生都有足够的思考时间，并借此来巩固本课的语言知识与技能。
二、充实高效的课堂是英语课堂教学有效性的关键
1. 保持良好的师生关系，营造宽松的教学氛围
所谓“亲其师，信其道。”全面观察和了解学生，通过真诚贴心的交往与沟通，与他们培养感情，笔者认为有了良好的师生关系，有利于营造愉悦的课堂学习氛围，这也有助于提高课堂的学习效率。学生们是很在意教师的一言一行的，只要我们在生活和学习上真心的爱护他们，发自内心的去为他们着想，他们一定会感受得到，一定会更加愿意亲近你、信服你。当然，要做到张弛有度，初中学生毕竟还是孩子，自控能力不强，太轻松地课堂容易让他们溜号分心。所以，教师应该注意保持学生的注意力。
2. 做“智慧”的教师，注意课堂提问的艺术性
课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一；是教师对学生组织教学，启发思维，提高理解能力的一种重要手段；也是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。
在新课导入时，教师所提的问题，应能起到承上启下，激发学生的学习动机和兴趣的作用。有经验的教师往往用设问的方法，造成学生渴望追求新知识奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。例如，在讲授八年级上Unit10 I’m going to be a basketball player. 时，笔者运用已学知识设计了如下问题进行导入：What do you want to be in the future？ 学生的发言积极踊跃，很快就进入了状态，新的语言知识和技能的传授顺利展开。
通过课堂小结时的提问，教师可以了解学生是否掌握了本课所学习的知识，同时反思自己的教学目的，手段、方法是否被学生接受，使教师及时补充原先课堂设计的不足。
3. 让学生“动起来”，激发学生开动脑筋，指导学生做好课堂笔记
俗话说：“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。英语新课程标准强调以探究为核心、开放式的学习方式，强调知识的获取过程、探究思维过程的参与和体验，强调方法、情感与知识的感受。所以，在新课程的英语课堂上，教师应该语言简练得当，能够调动学生更主动思考问题、更积极回答问题。许多学生上课热热闹闹地参与活动，一节课下来什么笔记也没有，这无疑给课堂的有效性大打了折扣。因此，英语教师指导学生如何做好课堂笔记是相当重要的。
教师得让学生明白“记什么”，“怎么记”，帮助学生理清重点、难点。笔者从学生入学第一堂课就对课堂笔记做了严格明确的要求，引起学生的重视。在课堂教学中，运用板书和多媒体指导学生记好笔记，让学生充分理解每一句话是“怎么来的”，理解性的去学习英语知识。同时，教师还得引导学生在课后做好课堂笔记的整理。笔者每次月考前进行复习笔记整理，经常提醒学生对课堂笔记进行复习以防止遗忘，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。
三、科学合理的课后作业是有效教学的巩固
教师在布置课后作业时，应围绕教材，使课内课外学习相互沟通，尽量减少一些单调、枯燥的作业，避免重复性作业，多布置一些可以辅助学生记忆的作业；并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。总之，量要“合理”，（下转第6页）（上接第41页）质要“精”，笔者布置的作业照顾到各个层次的学生，实现了学生能够保质保量地完成作业。
通过三年的教学摸索与实践、不断地反思总结，笔者的课堂充满了欢声笑语，连枯燥的习题课也变得丰富起来，教学效率有了明显的提高。在以后的教学工作中，笔者会一如既往地去“悟”教学，脚踏实地地去“授”英语，为学生创造快乐的英语课堂。同时，笔者也会不断地向优秀教育同伴们学习，从而打造更加高效的英语课堂。
（作者单位：辽宁省盘锦市第一完全中学 124010）
关键词：英语教学；有效性；学生主体
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-0041
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生获得具体的进步和发展。以笔者之见，课堂是学生在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用。所以说，教学过程中既要重视教师“教”的有效性，更要提高学生“学”的有效性。笔者在教学实践中不断探索，深刻地认识到提高教学的有效性是英语教学工作的重中之重。笔者认为应从以下几点提高英语课堂教学的有效性：
一、备好教材和学生是英语课堂教学有效性的前提
要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。在科学的设计教学环节、充分研究教材的同时，教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分地了解。
1. 创造性地使用教材
新课程标准对现代的英语教师提出了更高的要求。在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等实际，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情；全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。
笔者所教授的教材新目标（go for it）的教学内容及语言材料贴近学生生活，实用性强。但教材知识容量大，语用功能训练活动太过集中。因此，教师备课时，得对整个单元甚至全册书作统筹安排。比如，在讲授八年级上册Unit9 How was you school trip？的时候，可以由复习七年级下册Unit 8 How was you weekend？的内容导入，这样学生可以很容易接受，学生会带着轻松地心情学习新课；而且，对一些模块任务进行适当的改动，适当增加一些学生感兴趣的、与模块话题有关的一些活动；把一些带重复性的活动作为学生课后练习用等等。总之，教师要在准确把握教学重点、难点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，创造性地使用教材。
2. 合理设计任务
《英语课程标准》倡导任务型的教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。为了避免教学过程精彩纷呈、热热闹闹的，但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼，任务活动趋于表演化，作为教师，笔者认为，教师在一节课的任务设计中，应紧扣教学目标，注意动静结合、张弛有度，让授课变得“实在”，让每位学生都有足够的思考时间，并借此来巩固本课的语言知识与技能。
二、充实高效的课堂是英语课堂教学有效性的关键
1. 保持良好的师生关系，营造宽松的教学氛围
所谓“亲其师，信其道。”全面观察和了解学生，通过真诚贴心的交往与沟通，与他们培养感情，笔者认为有了良好的师生关系，有利于营造愉悦的课堂学习氛围，这也有助于提高课堂的学习效率。学生们是很在意教师的一言一行的，只要我们在生活和学习上真心的爱护他们，发自内心的去为他们着想，他们一定会感受得到，一定会更加愿意亲近你、信服你。当然，要做到张弛有度，初中学生毕竟还是孩子，自控能力不强，太轻松地课堂容易让他们溜号分心。所以，教师应该注意保持学生的注意力。
2. 做“智慧”的教师，注意课堂提问的艺术性
课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一；是教师对学生组织教学，启发思维，提高理解能力的一种重要手段；也是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。
在新课导入时，教师所提的问题，应能起到承上启下，激发学生的学习动机和兴趣的作用。有经验的教师往往用设问的方法，造成学生渴望追求新知识奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。例如，在讲授八年级上Unit10 I’m going to be a basketball player. 时，笔者运用已学知识设计了如下问题进行导入：What do you want to be in the future？ 学生的发言积极踊跃，很快就进入了状态，新的语言知识和技能的传授顺利展开。
通过课堂小结时的提问，教师可以了解学生是否掌握了本课所学习的知识，同时反思自己的教学目的，手段、方法是否被学生接受，使教师及时补充原先课堂设计的不足。
3. 让学生“动起来”，激发学生开动脑筋，指导学生做好课堂笔记
俗话说：“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。英语新课程标准强调以探究为核心、开放式的学习方式，强调知识的获取过程、探究思维过程的参与和体验，强调方法、情感与知识的感受。所以，在新课程的英语课堂上，教师应该语言简练得当，能够调动学生更主动思考问题、更积极回答问题。许多学生上课热热闹闹地参与活动，一节课下来什么笔记也没有，这无疑给课堂的有效性大打了折扣。因此，英语教师指导学生如何做好课堂笔记是相当重要的。
教师得让学生明白“记什么”，“怎么记”，帮助学生理清重点、难点。笔者从学生入学第一堂课就对课堂笔记做了严格明确的要求，引起学生的重视。在课堂教学中，运用板书和多媒体指导学生记好笔记，让学生充分理解每一句话是“怎么来的”，理解性的去学习英语知识。同时，教师还得引导学生在课后做好课堂笔记的整理。笔者每次月考前进行复习笔记整理，经常提醒学生对课堂笔记进行复习以防止遗忘，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。
三、科学合理的课后作业是有效教学的巩固
教师在布置课后作业时，应围绕教材，使课内课外学习相互沟通，尽量减少一些单调、枯燥的作业，避免重复性作业，多布置一些可以辅助学生记忆的作业；并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。总之，量要“合理”，（下转第6页）（上接第41页）质要“精”，笔者布置的作业照顾到各个层次的学生，实现了学生能够保质保量地完成作业。
通过三年的教学摸索与实践、不断地反思总结，笔者的课堂充满了欢声笑语，连枯燥的习题课也变得丰富起来，教学效率有了明显的提高。在以后的教学工作中，笔者会一如既往地去“悟”教学，脚踏实地地去“授”英语，为学生创造快乐的英语课堂。同时，笔者也会不断地向优秀教育同伴们学习，从而打造更加高效的英语课堂。
（作者单位：辽宁省盘锦市第一完全中学 124010）