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摘 要：阅读教学是初中语文教学中的重要部分，学生的阅读水平对语文成绩的好坏也有直接的影响。因此，提高中学生的语文阅读水平对语文来说非常重要。教师首先要激发起学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。在学生享受阅读的过程中，教师也要传授给学生正确的阅读方法，让学生知道读什么，怎么读，在阅读中学会思考。课内阅读已经不能满足学生的阅读需求，我们需要把阅读渠道扩大到课外，利用教室图书等等来提高学生的阅读量，让阅读成为一种习惯。
关键词：初中生;语文;阅读水平;提高
阅读教学是语文教学中不可缺少的部分的，学生的阅读能力也是影响学生语文成绩好坏的重要因素之一。新课标也明确提出，语文课堂要注重培养学生独立阅读的能力，掌握多种阅读方法，最终让学生形成良好的阅读习惯。在实际教学中，大部分中学生没有养成良好的阅读习惯，阅读量不够，阅读水平不高，因此学生的阅读理解能力比较弱。目前，我国语文内容已经不再是单纯的拼音识字，语文教学更多的内容是倾向于对文学的阅读鉴赏，对语言的表达运用。这对我们的语文教学是一种巨大的挑战和考验。面对我们中学生阅读的现状，我们有必要认真开展学生的阅读教学，对学生的阅读进行拓展，找出学生在阅读上存在的问题障碍，帮助学生树立正确的阅读观念，全面提高学生的阅读能力，提升学生的语文素养。
一、 激发阅读兴趣，培养阅读能力
兴趣是一个人学习的内在动力。激发学习兴趣是非常有效的一种教学方法。没有兴趣的被动学习只是流于形式，失去了学习的意义。因此，在阅读教学中要首先激发学生的阅读兴趣，以此来让学生的阅读由原来的“要我读”，变为“我要读”。教师应该抓住学生的心理需求，找到学生的兴趣点，让学生畅游阅读的海洋，享受阅读的乐趣，得到精神上的愉悦。我们可以利用活动，从多方面培养学生的阅读兴趣。教师要重视读书心得交流。“不动口不读书”，阅读可以一个人读，也可以一起读，无论怎样的阅读方式，适时举办心得交流会，可以让学生之间有思想的碰撞，可以相互学习，有助于提高学生的阅读能力。也可举办如“故事大王比赛”“朗诵比赛”等活动，面向全体，在班级或学校层面形成良好的阅读氛围，让更多的同学看到阅读带来的无穷世界，激励其他同学加入阅读队伍。运用故事也可以激发阅读兴趣。教师可以用时事或生活中发生的真实事情编成故事来吸引学生去阅读相关的书籍，有目的有计划地引导学生完成阅读目标。也可以用一本书里的故事亮点为引子，制造悬念，引导学生对这本书产生兴趣。如《昆虫记》《水浒传》《三国演义》等中学生课外必读名著中的一两个片段，以吸引学生深入地借阅。
二、 传授阅读方法，提高阅读能力
阅读兴趣是学生阅读的动力，我们还要传授给学生正确的阅读方法，让学生在阅读中有收获，有成长。学生的阅读能力有限，在阅读一篇文章时可能只会看到表面的热闹，读完就忘了篇目的内容，至于文章哪里写得好，为什么，我们应该从中学习到什么都没有做深刻的思考。对于这种现象，教师要给予学生一定的阅读方法的指导，指导学生有效阅读，在阅读中积累语言，体会语言的魅力，这样学生在读完文章以后才会有所收获，阅读能力有所提高。仔细、反复地默读是阅读的一种有效方法，通过用心、静心地默读，可以理解文意，进而更能准确地理解题意。俗话说：“书读百遍，其义自见。”通过默读，培养一种语感，整体把握阅读材料，了解内容，清楚文章的体裁是记叙文、抒情文还是说明文。笔者认为，这是做阅读题的第一步。大的方向把握对了，就不会跑题。如果连体裁都没搞清楚，就很容易答错题，然后再带着问题去品读一遍材料。每读一段就停一停，反复读，理解透，思考有疑问的地方，然后在全文读完后串连起来，这样才能整体把握、局部深入。避免了漏题、跑题的现象发生。教师要教会学生抓核心。如，当出现阅读题中要求学生写感受时，学生应该读透阅读材料之后再来结合自己的感受下笔，从题目入手，扣好主题，就不会跑题;再从中心句着眼，抓住中心，就抓住了核心。
三、 拓宽阅读渠道，培养阅读习惯
阅读，是学生获取科学文化知识的源泉，它能大大地提高学生的知识储量和质量，增长学生的知识。要想拓宽学生的阅读渠道，我们首先要明确阅读目的。阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养。语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向，是我们阅读的指南。我们在语文教育教学过程中要明确指导方向，充分利用各种教育教学资源，围绕中心和核心采用行之有效的教学手段和方法循序渐进地开展教学活动。随着素质教育的不断渗透，课内阅读已经不能满足学生的需求，教师应鼓励学生从课内走向课外，让课外阅读成為课内的延伸和补给。因此，教师要把指导学生课外阅读、培养课外阅读能力作为教学工作的一项重要任务，让学生在老师指导下形成良好的习惯。多角度地进行阅读，无论是古今中外，要有量的积累再进行质的对比，集百家之所长，大胆地进行思考和创新，阅读不能只读不想，一定要有自己的考虑。也可以质疑，俗话说：“尽信书，不如无书。”因此，教师应鼓励学生有所质疑，引导学生寻求真理。此外，在阅读渠道方面，可以利用学校图书室、设立班级图书角、上网订阅一些科普读物等渠道增加阅读量，让阅读成为自发的行为。
总之，学生们的阅读水平的提高不是一蹴而就，这需要一个长久的过程。相关教师在设计教学内容时，既要体现出个人优秀的语文专业素养，也要处理好学生现有的阅读问题与教学内容之间的冲突，明确认识学生阅读能力的好坏对于学生整个学习生涯的影响。教师要求学生要有阅读理念和阅读方法以及阅读习惯，给学生正确、有效的指引，阐明阅读的重要性、帮助学生树立观念，养成良好习惯，并有正确的读书方法，还要求教师要有培养学生阅读素养的意识，提高学生的综合能力，从阅读中提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]吴兰生.浅谈如何提高初中生的语文阅读能力[J].新课程，2018（2）：196.
[2]杨宇轩.对于初中生如何提高语文的阅读水平的一些建议[J].学术周刊，2017（11）.
作者简介：
傅小兵，重庆市，重庆市丰都县融智学校。
关键词：初中生;语文;阅读水平;提高
阅读教学是语文教学中不可缺少的部分的，学生的阅读能力也是影响学生语文成绩好坏的重要因素之一。新课标也明确提出，语文课堂要注重培养学生独立阅读的能力，掌握多种阅读方法，最终让学生形成良好的阅读习惯。在实际教学中，大部分中学生没有养成良好的阅读习惯，阅读量不够，阅读水平不高，因此学生的阅读理解能力比较弱。目前，我国语文内容已经不再是单纯的拼音识字，语文教学更多的内容是倾向于对文学的阅读鉴赏，对语言的表达运用。这对我们的语文教学是一种巨大的挑战和考验。面对我们中学生阅读的现状，我们有必要认真开展学生的阅读教学，对学生的阅读进行拓展，找出学生在阅读上存在的问题障碍，帮助学生树立正确的阅读观念，全面提高学生的阅读能力，提升学生的语文素养。
一、 激发阅读兴趣，培养阅读能力
兴趣是一个人学习的内在动力。激发学习兴趣是非常有效的一种教学方法。没有兴趣的被动学习只是流于形式，失去了学习的意义。因此，在阅读教学中要首先激发学生的阅读兴趣，以此来让学生的阅读由原来的“要我读”，变为“我要读”。教师应该抓住学生的心理需求，找到学生的兴趣点，让学生畅游阅读的海洋，享受阅读的乐趣，得到精神上的愉悦。我们可以利用活动，从多方面培养学生的阅读兴趣。教师要重视读书心得交流。“不动口不读书”，阅读可以一个人读，也可以一起读，无论怎样的阅读方式，适时举办心得交流会，可以让学生之间有思想的碰撞，可以相互学习，有助于提高学生的阅读能力。也可举办如“故事大王比赛”“朗诵比赛”等活动，面向全体，在班级或学校层面形成良好的阅读氛围，让更多的同学看到阅读带来的无穷世界，激励其他同学加入阅读队伍。运用故事也可以激发阅读兴趣。教师可以用时事或生活中发生的真实事情编成故事来吸引学生去阅读相关的书籍，有目的有计划地引导学生完成阅读目标。也可以用一本书里的故事亮点为引子，制造悬念，引导学生对这本书产生兴趣。如《昆虫记》《水浒传》《三国演义》等中学生课外必读名著中的一两个片段，以吸引学生深入地借阅。
二、 传授阅读方法，提高阅读能力
阅读兴趣是学生阅读的动力，我们还要传授给学生正确的阅读方法，让学生在阅读中有收获，有成长。学生的阅读能力有限，在阅读一篇文章时可能只会看到表面的热闹，读完就忘了篇目的内容，至于文章哪里写得好，为什么，我们应该从中学习到什么都没有做深刻的思考。对于这种现象，教师要给予学生一定的阅读方法的指导，指导学生有效阅读，在阅读中积累语言，体会语言的魅力，这样学生在读完文章以后才会有所收获，阅读能力有所提高。仔细、反复地默读是阅读的一种有效方法，通过用心、静心地默读，可以理解文意，进而更能准确地理解题意。俗话说：“书读百遍，其义自见。”通过默读，培养一种语感，整体把握阅读材料，了解内容，清楚文章的体裁是记叙文、抒情文还是说明文。笔者认为，这是做阅读题的第一步。大的方向把握对了，就不会跑题。如果连体裁都没搞清楚，就很容易答错题，然后再带着问题去品读一遍材料。每读一段就停一停，反复读，理解透，思考有疑问的地方，然后在全文读完后串连起来，这样才能整体把握、局部深入。避免了漏题、跑题的现象发生。教师要教会学生抓核心。如，当出现阅读题中要求学生写感受时，学生应该读透阅读材料之后再来结合自己的感受下笔，从题目入手，扣好主题，就不会跑题;再从中心句着眼，抓住中心，就抓住了核心。
三、 拓宽阅读渠道，培养阅读习惯
阅读，是学生获取科学文化知识的源泉，它能大大地提高学生的知识储量和质量，增长学生的知识。要想拓宽学生的阅读渠道，我们首先要明确阅读目的。阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养。语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向，是我们阅读的指南。我们在语文教育教学过程中要明确指导方向，充分利用各种教育教学资源，围绕中心和核心采用行之有效的教学手段和方法循序渐进地开展教学活动。随着素质教育的不断渗透，课内阅读已经不能满足学生的需求，教师应鼓励学生从课内走向课外，让课外阅读成為课内的延伸和补给。因此，教师要把指导学生课外阅读、培养课外阅读能力作为教学工作的一项重要任务，让学生在老师指导下形成良好的习惯。多角度地进行阅读，无论是古今中外，要有量的积累再进行质的对比，集百家之所长，大胆地进行思考和创新，阅读不能只读不想，一定要有自己的考虑。也可以质疑，俗话说：“尽信书，不如无书。”因此，教师应鼓励学生有所质疑，引导学生寻求真理。此外，在阅读渠道方面，可以利用学校图书室、设立班级图书角、上网订阅一些科普读物等渠道增加阅读量，让阅读成为自发的行为。
总之，学生们的阅读水平的提高不是一蹴而就，这需要一个长久的过程。相关教师在设计教学内容时，既要体现出个人优秀的语文专业素养，也要处理好学生现有的阅读问题与教学内容之间的冲突，明确认识学生阅读能力的好坏对于学生整个学习生涯的影响。教师要求学生要有阅读理念和阅读方法以及阅读习惯，给学生正确、有效的指引，阐明阅读的重要性、帮助学生树立观念，养成良好习惯，并有正确的读书方法，还要求教师要有培养学生阅读素养的意识，提高学生的综合能力，从阅读中提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]吴兰生.浅谈如何提高初中生的语文阅读能力[J].新课程，2018（2）：196.
[2]杨宇轩.对于初中生如何提高语文的阅读水平的一些建议[J].学术周刊，2017（11）.
作者简介：
傅小兵，重庆市，重庆市丰都县融智学校。