论文部分内容阅读
【摘要】通过深入分析语言美学的内涵，借助语言美学理论探索与创新英语语法教学，达到简化英语语法教学内容，提升英语语法教学效果，缩减英语语法教学周期，使学生真正从中得到应有的启示，为后续的英语语言综合能力的提升奠定坚实的基础。
【关键词】语言美学 英语语法教学
目前我国经济发展需要大量具有高技术、综合能力强且能熟练运用外语的人才，各个高校正在大力改革外语教学，进而强化外语运用能力在人才培养中的中流砥柱作用。事实上，要熟练掌握一门外语在于教学方式及理念，而外语教学的关键之处又在于熟练掌握其语言规则，现行外语语言规则教学耗时长，效果浅，无法达到预期的让学习者熟练掌握的目标，因此，简化英语语法教学内容及模式势在必行。然而，纵观现行英语语法教学活动，大多还是遵循传统的教学模式与思路，语法讲述过于繁琐，过于细致，使初学者无法提纲契领般掌握英语语法的要领与精髓。基于此，笔者在具体的英语语法教学过程中不断探索与创新，其中结合语言美学所遵循的原则，针对教学内容进行创新性地整合与简化，并在教学实践中进行了大胆的尝试，达到了预期的教学设想。教学对象普遍认为新的语法教学模式及思路新颖，内容简单易记，环环相扣，逻辑性强。由此，写这篇文章来与大家共勉，若有不到之处，希望大家给予指正。
一、语言美学的内涵
语言的研究，一向集中在两个方面：一是从“真”的角度揭示语言各层次、各单位运作的规律；二是研究如何善用语言，更好地实现交际目的。本文拟从语言美学的角度来深入挖掘英语语法教学内容上的突破。具体地来说，语言美学从美学的角度研究语言，运用美学理论分析讨论语言和言语过程中的审美现象和规律。英语语法教学纷繁复杂的内容在语言美学理论的引导下，达到精炼，奇趣，简单明了，通俗易懂。
二、英语语法教学的语言美学观
英文单词的词性及英文句式是英语语言学习的核心内容，下面就以英文单词词性及英文句式为例，运用语言美学理论对其讲解进行新的尝试。
1.英语的词性。纵观英语语法教学内容，无论是句子的成分——主语、谓语、宾语、表语、定语、状语、补语、同位语，还是单词的词性——名词、动词、形容词、副词等，英语语言与汉语都有很多相似之处，再细细观察，会发现英语句子成分的命名原来来源于汉语语言规则，在这，为了让学生对英语语法规则的总体认识上有一个全局的把握，就可以直接对学生讲解——英语的语法规则是根据中文的语法规则来命名的。在已知的知识与信息基础上，学习与之相似的语言，认可度要高很多。另外，英语单词词性也可与语法统一讲述，简而言之，“英语的语法就是在讲词性”。接下来就从英语中常用的名词、动词、形容词、副词、代词等着手，将语法与英语单词词性结合，联系起来统一阐述。
（1）名词：“主、宾、表、定、同位语。”
名词在两个主要英语句型——“①主语 谓语 宾语.”与“②主语 谓语 表语.”中，可做主语、宾语、表语、定语、同位语。
A.名词在句中作主语，如 The baby needs me.（宝宝需要我。） 句中名词“baby” 置于句首，作主语。
B.名词在句中作宾语，如 I need a baby.（我想要个宝宝。）句中名词“baby”置于实意动词“need”之后，作賓语。
C.名词在句中作表语，如 This is my baby.（这是我的宝宝。）句中名词“baby”置于系动词“is ”之后，作表语。
D.名词在句中作定语，如 She is a baby girl.（她是个女婴。）句中名词“baby ”置于另外一个名词“girl”之前，作其的定语，修饰限定“girl”的状态。
E.名词在句中作同位语，如 I love my son， a baby. （我爱我的儿子，他还是个婴儿。）句中名词“baby”就是对句中“my son”的进一步解释说明，共指同一个人。
五个例句中，同一个名词“baby”在句中所放置位置的不同，导致其在句中所充当的成分也产生了很大的差异。
（2）动词：“谓语只能是动词，动词只能做谓语。”在上文提到的英语两个主要句型①与②中，英文中的动词在这两个句型中只能充当谓语，并且每一个谓语都必须具有时态，以具体表达动作发生的时间。如
A. He is loving me.（他正热恋着我。）
B. He loves me. （他一直爱我。）
C. He loved me. （他曾爱过我。）
D. He will love me.（他会爱上我的。）
四个例句中的主语与宾语都一致，但是谓语动词的形式发生了改变，句子所表达的涵义也相应地发生了改变。
简而言之，英文中句子的谓语必须是由具有时态的实意动词或系动词来充当。动词只能用来充当谓语，其他句子成分如主语、宾语、表语、定语、状语则由动词的两种变化形式来充当，即doing
【关键词】语言美学 英语语法教学
目前我国经济发展需要大量具有高技术、综合能力强且能熟练运用外语的人才，各个高校正在大力改革外语教学，进而强化外语运用能力在人才培养中的中流砥柱作用。事实上，要熟练掌握一门外语在于教学方式及理念，而外语教学的关键之处又在于熟练掌握其语言规则，现行外语语言规则教学耗时长，效果浅，无法达到预期的让学习者熟练掌握的目标，因此，简化英语语法教学内容及模式势在必行。然而，纵观现行英语语法教学活动，大多还是遵循传统的教学模式与思路，语法讲述过于繁琐，过于细致，使初学者无法提纲契领般掌握英语语法的要领与精髓。基于此，笔者在具体的英语语法教学过程中不断探索与创新，其中结合语言美学所遵循的原则，针对教学内容进行创新性地整合与简化，并在教学实践中进行了大胆的尝试，达到了预期的教学设想。教学对象普遍认为新的语法教学模式及思路新颖，内容简单易记，环环相扣，逻辑性强。由此，写这篇文章来与大家共勉，若有不到之处，希望大家给予指正。
一、语言美学的内涵
语言的研究，一向集中在两个方面：一是从“真”的角度揭示语言各层次、各单位运作的规律；二是研究如何善用语言，更好地实现交际目的。本文拟从语言美学的角度来深入挖掘英语语法教学内容上的突破。具体地来说，语言美学从美学的角度研究语言，运用美学理论分析讨论语言和言语过程中的审美现象和规律。英语语法教学纷繁复杂的内容在语言美学理论的引导下，达到精炼，奇趣，简单明了，通俗易懂。
二、英语语法教学的语言美学观
英文单词的词性及英文句式是英语语言学习的核心内容，下面就以英文单词词性及英文句式为例，运用语言美学理论对其讲解进行新的尝试。
1.英语的词性。纵观英语语法教学内容，无论是句子的成分——主语、谓语、宾语、表语、定语、状语、补语、同位语，还是单词的词性——名词、动词、形容词、副词等，英语语言与汉语都有很多相似之处，再细细观察，会发现英语句子成分的命名原来来源于汉语语言规则，在这，为了让学生对英语语法规则的总体认识上有一个全局的把握，就可以直接对学生讲解——英语的语法规则是根据中文的语法规则来命名的。在已知的知识与信息基础上，学习与之相似的语言，认可度要高很多。另外，英语单词词性也可与语法统一讲述，简而言之，“英语的语法就是在讲词性”。接下来就从英语中常用的名词、动词、形容词、副词、代词等着手，将语法与英语单词词性结合，联系起来统一阐述。
（1）名词：“主、宾、表、定、同位语。”
名词在两个主要英语句型——“①主语 谓语 宾语.”与“②主语 谓语 表语.”中，可做主语、宾语、表语、定语、同位语。
A.名词在句中作主语，如 The baby needs me.（宝宝需要我。） 句中名词“baby” 置于句首，作主语。
B.名词在句中作宾语，如 I need a baby.（我想要个宝宝。）句中名词“baby”置于实意动词“need”之后，作賓语。
C.名词在句中作表语，如 This is my baby.（这是我的宝宝。）句中名词“baby”置于系动词“is ”之后，作表语。
D.名词在句中作定语，如 She is a baby girl.（她是个女婴。）句中名词“baby ”置于另外一个名词“girl”之前，作其的定语，修饰限定“girl”的状态。
E.名词在句中作同位语，如 I love my son， a baby. （我爱我的儿子，他还是个婴儿。）句中名词“baby”就是对句中“my son”的进一步解释说明，共指同一个人。
五个例句中，同一个名词“baby”在句中所放置位置的不同，导致其在句中所充当的成分也产生了很大的差异。
（2）动词：“谓语只能是动词，动词只能做谓语。”在上文提到的英语两个主要句型①与②中，英文中的动词在这两个句型中只能充当谓语，并且每一个谓语都必须具有时态，以具体表达动作发生的时间。如
A. He is loving me.（他正热恋着我。）
B. He loves me. （他一直爱我。）
C. He loved me. （他曾爱过我。）
D. He will love me.（他会爱上我的。）
四个例句中的主语与宾语都一致，但是谓语动词的形式发生了改变，句子所表达的涵义也相应地发生了改变。
简而言之，英文中句子的谓语必须是由具有时态的实意动词或系动词来充当。动词只能用来充当谓语，其他句子成分如主语、宾语、表语、定语、状语则由动词的两种变化形式来充当，即doing