多媒体教学能提供文本、图表、图形、声音等多种教学信息，它能化静为动，化平淡为神奇，化艰深为平易，可将不易发现的内部结构展现出来。由于它有形有声有色，动静结合，给学生提供了丰富多彩的教学情境，在激发学生求知欲，启发思维，调动学生主体性的充分发挥，培养学生创造思维等方面具有强大的优势。我在教学过程中也经常通过多媒体工具来完善教学任务，在此谈谈自己的体会。
　　
　　一、演示操作、增强记忆
　　
　　多媒体教学能充分利用动态影像所汇集的大量信息，向学生展示教学情景，呈现思维过程，以视听结合及交互的方式，刺激和帮助学生的自学。因而，在信息技术课的教学中，应充分利用这一优势，根据教学内容，采用相关的导学类、增长记忆类和教育游戏类等多媒体教学课件，化抽象为直观，向学生提供丰富的感性材料，通过各种感知器官，使所学的知识深深地记忆在脑海中。
　　如《计算机应用基础》教材第一课的内容。本课的教学任务是：让学生认识计算机的各个部件，理解计算机硬件和软件的概念。这部分内容概念多、抽象、专业性强，枯燥无趣，不易理解和记忆。因此在教学中，教师充分利用多媒体教学课件，示范演示，帮助学生进行学习：了解计算机的发展史，认识计算机；理解计算机软、硬件的概念，认识计算机的常用的软件和基本硬件。
　　充分发挥和运用多媒体教学特有的优势，以视听结合和交互的方式刺激学生，向学生展示教学情景，提供丰富的感性材料，化枯燥无味的说教式教学为生动有趣的探索式教学，使学生在这多彩多姿的动感世界中，通过各种感知器官，把所学的知识深深地烙在脑海中。多媒体信息储存量大。多媒体把数量庞大的各种媒体形式记载的信息存储在体积很小的光盘或软盘之中，通过电脑来获取其中的信息既迅速又方便，这就有利于在教学中方便地提供各种教育信息资料。
　　
　　二、生动形象、激发兴趣
　　
　　在授课过程中，可以根据课程内容采用既新颖、趣味又直观形象的多媒体课件，渲染信息技术课堂气氛，创设意境，刺激学生的好奇心，集中、激发学生的注意力，引发学习兴趣和强烈的求知欲望。
　　多媒体课件需要一定的艺术形式，不能仅仅停留于作表面文章。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。如在教授《数据结构》这门课程时，其中的栈和队列等知识点，教师可以设计一个色彩显明的出入栈和队列实例带有flash动画的多媒体课件。
　　这种生动有趣而又新颖奇特的内容，可以刺激学生的好奇心，集中了学生的注意力、激发了学习兴趣，唤起了学生探索问题的强烈欲望。这种具有新颖性、趣味性和艺术性多媒体课件的使用，渲染了课堂学习气氛，创设了意境，刺激了学生的好奇心，集中、激发了学生的注意力，引发学习兴趣和强烈的求知欲望。教学媒体选择与运用最基本的原则是根据教学媒体对教学目标的完成所具有的潜在能力来选择媒体，使每种媒体对应的每一教学环节充分发挥其特长和优势。多媒体课件是为实现教学目标而服务的一种辅助教学手段，只有很好选定教学课题和教学目标，为能创作出符合教学实际的多媒体课件，发挥多媒体特长，有效地调动和充分发挥学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效率。
　　
　　三、拓展深广度、提高能力
　　
　　教师根据学科的内容及学生的实际情况，制作出相应的多媒体教学内容。对其他课程也进行了帮助性学习和拓展性探讨，能够鼓励学生在思考问题的同时，能多角度地做出各种推测和想象。同时也培养了学生利用信息技术进行自主学习的意识和思维的灵活性、深刻性、独创性，让学生自主实现知识深度和广度的拓展，开阔视野，提高能力。
　　总之，在教学过程中，正确、合理而又适时的运用多媒体进行辅助教学，以学生为主体，可以创设和营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使教学更具有趣味性，最大限度的提高课堂教学质量和效率。培养和增强学生使用信息技术进行自主学习的意识和能力。使之作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的坚实基础。