【摘 要】
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传统的研究只探讨了影响阅读能力的认知因素,忽视了人的情绪对阅读过程和阅读能力发展的重要影响。根据多重编码理论的假设,词汇、句子和语篇材料所蕴含的情绪信息以及读者所
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传统的研究只探讨了影响阅读能力的认知因素,忽视了人的情绪对阅读过程和阅读能力发展的重要影响。根据多重编码理论的假设,词汇、句子和语篇材料所蕴含的情绪信息以及读者所处的情绪状态都会影响阅读过程。阅读能力的发展还会受到个体所处家庭和社会环境以及自身情绪调控能力的影响。行为水平和脑机制的研究结果大多支持了这种观点。今后在教育教学过程中应更加关注学生的情绪体验和情绪调控能力的培养。
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