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摘要：心理健康教育因其对学生积极心理培养的特殊作用，成为素质教育的重要组成部分。小学阶段是学生从幼稚走向成熟的关键时期，这一阶段的学生很容易出现一些心理问题。尤其是六年级小学生，他们即将进入青春期，已经初步具有了青春期孩子的部分特征，此时，他们心理敏感，更容易因一点小事而产生沮丧、消极、自卑等心理，这就需要教师的关注和干涉。因此，在心理健康教育越来越普及的当下，如何顺利实施心理健康教育，这是教师必须要思考的问题。鉴于此，本文从班级管理中学生的实际问题出发，进而探讨小学生心理健康问题形成的原因和有效的教育技巧。
关键词：班级管理问题;儿童;心理健康教育
良好的心理素质是优良思想品质形成的先决条件，是有效促进学生学习文化知识、对其进行智力开发的前提;是学生学会正确交往、合作成功的基础;是增进学生情感体验，学会关爱他人的必备条件。因此，作为教师，我们通过心理学和教育学手段对学生进行心理健康教育是非常有必要的。下文将从我的工作经历具体阐述小学生心理健康教育方面的想法和经验。
一、班级学生的心理整体情况和原因分析
（一）班级情况
在班主任管理工作中，我不但要关注学生的学习情况，更要注重观察学生的行为，通过他们的行为发现每个人可能存在的心理问题，并采取有效的心理健康策略手段对其进行干预。
从我们班级学生的整体情况来看，大部分家长因为工作忙碌无暇顾及孩子的学习。而一般存在学习上问题的学生，家庭中或多或少地存在各种问题。有的孩子是单亲家庭，有的孩子每天生活在父母的争吵当中，有的孩子家长属于残障人士，还有很多家长因上班、生意繁忙而无暇顾及孩子，将孩子交由爷爷奶奶照顾。而这些家庭的孩子们家庭观念淡薄、自卑心理、叛逆心理严重、孩子对亲情、同学之情的感知能力较差，同学关系，亲子关系都差强人意。对此，我对不同孩子的情况做了干涉，并对自己的教育、管理过程做了深刻的反思，最终分析得出儿童心理问题形成的原因。
二、心理健康教育的技巧和策略
（一）构建良好的家校合作沟通机制
家校合作有效推进素质教育的途径之一，我认为家校合作沟通需从以下两个基本点做起：
1.主动沟通
教师应结合学生的心理状况，积极与家长进行沟通，向家长了解学生居家表现的同时，也将学生在校状况及时反馈给家长。通过教师与家长的双向互动、沟通，明确学生心理健康水平，发挥家庭和学校的合力，不断引导学生的心态，从而有效解决学生的心理问题。
2.科学引导
心理学家埃里克·伯恩的TA理论中，明确指出，婴儿还在不会说话时就能够接受到父母的非口语信息，并整合入自己人格的部分。从中可以看出，父母对孩子的影响是巨大的。因此，在家校合作沟通中，教师要对家长进行科学引导，让家长了解自己的言行对孩子所产生的影响，从而使家长学会以好的言行对孩子产生积极的影响。为此，学校利用家长会，有请心理方面的教育专家组织开展过对整个年级的家长的心理健康培训。班级里也组织了亲子活动，通过教师引导，家长在参与中，即和孩子增加了沟通，更加了解了孩子，缓解了亲子关系，也可以增加和老师之间的交流，老师家长可以多方面了解孩子，让双方的教育更有效，达到更好的效果。
（二）构建完善的网络心理健康体系
传统的教育理念比较陈旧，而当前社会的发展、信息技术的更新使得小学生形成了超前的思想和情感，如果沿用传统教育观念，则难以满足对学生心理健康教育的需求。班里的学生基本都有一部手机，每天玩手机的时间都在一小时之上，这种现象是小学生的普遍现象。所有我们可以利用学生感兴趣的网络资源，进行线上辅导，这可以缓解学生面对面交谈的焦虑，取得更好的效果。例如疫情期间，所有人都居家学习、生活，这段时间学生有对疫情的焦虑，有来自家庭的矛盾，更有来自线上学习的不适应，很容易产生心理问题。对此，教师就可以采用线上辅导的方式，帮助学生认识疫情、了解防疫知识，减少不必要的焦虑，同时针对学生的家庭矛盾等个别问题，单独对其进行线上辅导，疏导学生的不良情绪。
三、班级心理健康教育的取得效果分析
在多种方法的实施中，班级心理健康教育也有了一些目之所及的效果。
（一）学生的学习积极性明显提高
在学生心理健康教育上下功夫，在学习方面也取得了收获。曾经我眼里令我头疼的“问题生”，不再像以前一样每天不写作业，上课做小动作、听课不认真，情况有了很大的改善。现如今，大部分的任务都会跟上班级的脚步，有了学习的动力，成绩也有所提升，以更积极的心态投入到学习当中。
（二）学生学会了正视自身问题
之前班级里出现矛盾，常常产生矛盾的双方第一反应都认为是对方不对，不愿意承担后果，现在慢慢学会了担当，学会了正视和接纳自己。以往怨恨家庭条件不如意的学生，也明白了家庭环境无法改变，不能将过错归结于家庭。班级的团体意识变强，现在同学之间很少产生矛盾冲突，变得更加融洽。
（三）学生学会了调节个人情绪
以往，一些学生不会调节情绪，而与同伴相处不友好、与父母发生争吵、或大哭大闹，一些孩子考试前異常焦虑，成绩不好变得郁郁寡欢，更有因和父母发生较大的争吵就有轻生的念头。这样的现象随着孩子们学会了处理自己负面情绪的方法，变得越来越少，他们有了一定的抗挫折能力，懂得了寻求帮助，同时，学会了自我暗示，想办法去解决问题，心理素质得到提高。
四、总结
总而言之，在小学阶段对学生进行心理健康教育，要从学生的实际问题出发，关心学生的内心需求，充分调动家长的参与性，采取现代化的技术手段，在学科教学中趁机渗透心理健康教育，还要构建科学的评价机制，发挥评价的促进作用，更要构建良好的班级环境，强化环境的熏陶作用。只有多模式并举，内外结合，才能够最大程度地促进心理健康教育成效。
参考文献：
[1]黄丽翠.试析信息技术促进小学生心理健康教育的方式[J].考试周刊，2021（03）：6-7.
[2]龙燕婷.浅谈疫情下的小学生心理健康教育[J].小学教学参考，2020（36）：79.
[3]李春敏.小学生心理健康教育相关措施探究[J].考试周刊，2020（A1）：5-6.
义乌市廿三里第一小学 322013
关键词：班级管理问题;儿童;心理健康教育
良好的心理素质是优良思想品质形成的先决条件，是有效促进学生学习文化知识、对其进行智力开发的前提;是学生学会正确交往、合作成功的基础;是增进学生情感体验，学会关爱他人的必备条件。因此，作为教师，我们通过心理学和教育学手段对学生进行心理健康教育是非常有必要的。下文将从我的工作经历具体阐述小学生心理健康教育方面的想法和经验。
一、班级学生的心理整体情况和原因分析
（一）班级情况
在班主任管理工作中，我不但要关注学生的学习情况，更要注重观察学生的行为，通过他们的行为发现每个人可能存在的心理问题，并采取有效的心理健康策略手段对其进行干预。
从我们班级学生的整体情况来看，大部分家长因为工作忙碌无暇顾及孩子的学习。而一般存在学习上问题的学生，家庭中或多或少地存在各种问题。有的孩子是单亲家庭，有的孩子每天生活在父母的争吵当中，有的孩子家长属于残障人士，还有很多家长因上班、生意繁忙而无暇顾及孩子，将孩子交由爷爷奶奶照顾。而这些家庭的孩子们家庭观念淡薄、自卑心理、叛逆心理严重、孩子对亲情、同学之情的感知能力较差，同学关系，亲子关系都差强人意。对此，我对不同孩子的情况做了干涉，并对自己的教育、管理过程做了深刻的反思，最终分析得出儿童心理问题形成的原因。
二、心理健康教育的技巧和策略
（一）构建良好的家校合作沟通机制
家校合作有效推进素质教育的途径之一，我认为家校合作沟通需从以下两个基本点做起：
1.主动沟通
教师应结合学生的心理状况，积极与家长进行沟通，向家长了解学生居家表现的同时，也将学生在校状况及时反馈给家长。通过教师与家长的双向互动、沟通，明确学生心理健康水平，发挥家庭和学校的合力，不断引导学生的心态，从而有效解决学生的心理问题。
2.科学引导
心理学家埃里克·伯恩的TA理论中，明确指出，婴儿还在不会说话时就能够接受到父母的非口语信息，并整合入自己人格的部分。从中可以看出，父母对孩子的影响是巨大的。因此，在家校合作沟通中，教师要对家长进行科学引导，让家长了解自己的言行对孩子所产生的影响，从而使家长学会以好的言行对孩子产生积极的影响。为此，学校利用家长会，有请心理方面的教育专家组织开展过对整个年级的家长的心理健康培训。班级里也组织了亲子活动，通过教师引导，家长在参与中，即和孩子增加了沟通，更加了解了孩子，缓解了亲子关系，也可以增加和老师之间的交流，老师家长可以多方面了解孩子，让双方的教育更有效，达到更好的效果。
（二）构建完善的网络心理健康体系
传统的教育理念比较陈旧，而当前社会的发展、信息技术的更新使得小学生形成了超前的思想和情感，如果沿用传统教育观念，则难以满足对学生心理健康教育的需求。班里的学生基本都有一部手机，每天玩手机的时间都在一小时之上，这种现象是小学生的普遍现象。所有我们可以利用学生感兴趣的网络资源，进行线上辅导，这可以缓解学生面对面交谈的焦虑，取得更好的效果。例如疫情期间，所有人都居家学习、生活，这段时间学生有对疫情的焦虑，有来自家庭的矛盾，更有来自线上学习的不适应，很容易产生心理问题。对此，教师就可以采用线上辅导的方式，帮助学生认识疫情、了解防疫知识，减少不必要的焦虑，同时针对学生的家庭矛盾等个别问题，单独对其进行线上辅导，疏导学生的不良情绪。
三、班级心理健康教育的取得效果分析
在多种方法的实施中，班级心理健康教育也有了一些目之所及的效果。
（一）学生的学习积极性明显提高
在学生心理健康教育上下功夫，在学习方面也取得了收获。曾经我眼里令我头疼的“问题生”，不再像以前一样每天不写作业，上课做小动作、听课不认真，情况有了很大的改善。现如今，大部分的任务都会跟上班级的脚步，有了学习的动力，成绩也有所提升，以更积极的心态投入到学习当中。
（二）学生学会了正视自身问题
之前班级里出现矛盾，常常产生矛盾的双方第一反应都认为是对方不对，不愿意承担后果，现在慢慢学会了担当，学会了正视和接纳自己。以往怨恨家庭条件不如意的学生，也明白了家庭环境无法改变，不能将过错归结于家庭。班级的团体意识变强，现在同学之间很少产生矛盾冲突，变得更加融洽。
（三）学生学会了调节个人情绪
以往，一些学生不会调节情绪，而与同伴相处不友好、与父母发生争吵、或大哭大闹，一些孩子考试前異常焦虑，成绩不好变得郁郁寡欢，更有因和父母发生较大的争吵就有轻生的念头。这样的现象随着孩子们学会了处理自己负面情绪的方法，变得越来越少，他们有了一定的抗挫折能力，懂得了寻求帮助，同时，学会了自我暗示，想办法去解决问题，心理素质得到提高。
四、总结
总而言之，在小学阶段对学生进行心理健康教育，要从学生的实际问题出发，关心学生的内心需求，充分调动家长的参与性，采取现代化的技术手段，在学科教学中趁机渗透心理健康教育，还要构建科学的评价机制，发挥评价的促进作用，更要构建良好的班级环境，强化环境的熏陶作用。只有多模式并举，内外结合，才能够最大程度地促进心理健康教育成效。
参考文献：
[1]黄丽翠.试析信息技术促进小学生心理健康教育的方式[J].考试周刊，2021（03）：6-7.
[2]龙燕婷.浅谈疫情下的小学生心理健康教育[J].小学教学参考，2020（36）：79.
[3]李春敏.小学生心理健康教育相关措施探究[J].考试周刊，2020（A1）：5-6.
义乌市廿三里第一小学 322013