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摘要：一堂高质量的习题讲评课是提高物理复习效率的关键.讲好一堂习题课胜做几份试卷.
关键词：处理；发散；迁移
二轮复习开始了，考试，练习越发频繁，对习题的处理就显得尤为重要.对习题的正确处理是强化学生学习薄弱环节，纠正模糊、错误知识的主要途径，是培养学生发散迁移等综合能力的有效方法.因此，一堂高质量的习题讲评课是提高物理复习效率的关键.讲好一堂习题课胜做几份试卷.那么，习题讲评课注意注重什么呢？笔者认为：重要的是抓住以下四点.
一、认清高考理综物理试题的特点
新课改后的高考理综物理试题，以命题形式命题内容，试题难易程度都充分保持了稳定、合理、适度，注重考查基础，突出主干，体现新课标的基础性，无偏难、怪题.在习题课中，教师应按照高考的命题形势，对所学知识“排兵布阵”，提高备考的针对性和备考效率.
二、认清学生的心理状况
在考场上拼命与时间赛跑，拿到试卷后眉头紧锁，情结低落，习题课上启而不发，呼而不应……，这是高三学生的普遍状况.学生仍是孩子，心理不成熟，自我调节能力不强.因此，教师在讲评习题之前，应帮助学生分析成功之处，失败之因.让学生学会正确的自我肯定和否定，从而使学生重获自信，恢复进取心.切勿批评，打击！别忘了，教师应尽早发下练习卷，并要求学生做好准备.
三、讲透错例和错因
教师认为已经非常强调的一些知识点，学生仍然会出错，甚至仍有疑问.教师不要批评学生不够认真，更不要倡导用多做练习题来解决问题.实际上，疑问，出错仍是学生理解上的“绊脚石”，如果不排除这些“绊脚石”随时会出错.因此，教师要发现学生的“绊脚石”，并帮助排之.另外，旧题做不对，新题不会做还有一个重大的根源，就是学生在做错时缺少理解中一个重要步骤：物理模型的建立.很多物理习题的解题步骤是：（一）理解物理情景（二）画出物理过程（三）遵循规律列式（四）进行计算（五）讨论结果.学生非常注重后二步，而笔者认为重要的步骤应是第二步，如动力学，天体，电磁场，物理情景千千万万，但万变不离其中.每道题都能找到平时练习过的物理模型，如“O-V-O”模型；如“双星”模型，电磁场的独立、结合、复合模型.如果学生找到物理情景对应的物理模型，就会感觉很熟悉，很心安，很迅速采取模型所对应的公式，不得满分拿分也很可观.所以教师应再三强调物理模型的对应.做为高三教师，高考试题的物理情境可以不知道，但所对应的物理模型必须清楚.
四、讲透题型和技巧
（一）选择题
高考理综物理试题共8道选择题，几乎都在以下几方面命题：力和运动的关系，万有引力定律和航天，交变电流的图象描述，静电场中场强和电势的关系，电磁感应图象及线框在磁场中的运动.近三年的第一题都是物理学史.常见的有直接判断法，定性分析洗，逻辑推理法、图示比较法.另外还有一些比较特殊的，行之有效的方法.如筛选排除法，极限分析法，特值简算法，特例判断法和量纲比较法等.
高考物理题，许多问题涉及到图象或利用图象法解题的问题.图象在高考中的分量越来越重，而且对于学生的能力要求越来越高.这部分的重点是弄清图象的意义：坐标轴的含义，截距、斜率和面积的物理意义.这部分题的技巧是：数学公式和物理图象有机地结合起来.
（二）实验题
高考理综物理试题中有2个实验题，一小一大，共15分.小实验一般考查各种仪器仪表的读数，如游标卡尺，螺旋测微器的读数.习题课仍要加强对实验基本仪器使用方法和读数的训练，一定要注意有效数字和单位.对于象“探索加速度和力的关系”这样的小实验也要训练到位.
《考试大纲》要求独立完成实验的能力和实验设计能力.而电学实验正好完善地体现出《考试大纲》要求.大实验考查的重点仍是电路实验中的实验电路的设计，实验方法，器材选择，实物连线图等.实物连线图一定要先画出电路图（仪器位置要对应）；各种作图及连线要先用铅笔画（有利于修改）；设计性实验在审清题意，明确实验目的，联想有关实验原理.用“学过的实验方法”，“用过的仪器”进行新的实验.一定要注意“三个原则”即安全、准确、方便.
（三）计算题
高考理综物理试卷中有3道计算题.第一道几乎都是力学综合.如2010年辽宁理综24题，“短跑名将博尔特”这道题纯属匀变速直线运动问题.答题技巧是：认清是“O-V-V”模型，运用匀变速运动规律的公式，运用数学知识解决问题.
从前两年新课改的考题看，选考题比必考题的最后一道大题容易，建议考生先做选考题，再做必考的最后一道大题.
最后一道大题的答题技巧，若是2问，则第一问比较简单；若是3问，则前2问比较简单，理解物理情境之后，看究竟是重力场、电场、磁场三场独立、复合还是组合模型，写出所对应的模型的公式，18分题也至少可以拿到10分.
综上可知，习题讲评课是物理复习中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的物理模型和解题方法进行有效的归纳和训练.只有这样，学生才能真正提高自身的思维水平和应变能力，才能真正地把物理知识装在自已的兜里，渗透在自己的头脑中，习题讲评课的教学才能达标到位.
[辽宁省大连市108中学 （116100）]
关键词：处理；发散；迁移
二轮复习开始了，考试，练习越发频繁，对习题的处理就显得尤为重要.对习题的正确处理是强化学生学习薄弱环节，纠正模糊、错误知识的主要途径，是培养学生发散迁移等综合能力的有效方法.因此，一堂高质量的习题讲评课是提高物理复习效率的关键.讲好一堂习题课胜做几份试卷.那么，习题讲评课注意注重什么呢？笔者认为：重要的是抓住以下四点.
一、认清高考理综物理试题的特点
新课改后的高考理综物理试题，以命题形式命题内容，试题难易程度都充分保持了稳定、合理、适度，注重考查基础，突出主干，体现新课标的基础性，无偏难、怪题.在习题课中，教师应按照高考的命题形势，对所学知识“排兵布阵”，提高备考的针对性和备考效率.
二、认清学生的心理状况
在考场上拼命与时间赛跑，拿到试卷后眉头紧锁，情结低落，习题课上启而不发，呼而不应……，这是高三学生的普遍状况.学生仍是孩子，心理不成熟，自我调节能力不强.因此，教师在讲评习题之前，应帮助学生分析成功之处，失败之因.让学生学会正确的自我肯定和否定，从而使学生重获自信，恢复进取心.切勿批评，打击！别忘了，教师应尽早发下练习卷，并要求学生做好准备.
三、讲透错例和错因
教师认为已经非常强调的一些知识点，学生仍然会出错，甚至仍有疑问.教师不要批评学生不够认真，更不要倡导用多做练习题来解决问题.实际上，疑问，出错仍是学生理解上的“绊脚石”，如果不排除这些“绊脚石”随时会出错.因此，教师要发现学生的“绊脚石”，并帮助排之.另外，旧题做不对，新题不会做还有一个重大的根源，就是学生在做错时缺少理解中一个重要步骤：物理模型的建立.很多物理习题的解题步骤是：（一）理解物理情景（二）画出物理过程（三）遵循规律列式（四）进行计算（五）讨论结果.学生非常注重后二步，而笔者认为重要的步骤应是第二步，如动力学，天体，电磁场，物理情景千千万万，但万变不离其中.每道题都能找到平时练习过的物理模型，如“O-V-O”模型；如“双星”模型，电磁场的独立、结合、复合模型.如果学生找到物理情景对应的物理模型，就会感觉很熟悉，很心安，很迅速采取模型所对应的公式，不得满分拿分也很可观.所以教师应再三强调物理模型的对应.做为高三教师，高考试题的物理情境可以不知道，但所对应的物理模型必须清楚.
四、讲透题型和技巧
（一）选择题
高考理综物理试题共8道选择题，几乎都在以下几方面命题：力和运动的关系，万有引力定律和航天，交变电流的图象描述，静电场中场强和电势的关系，电磁感应图象及线框在磁场中的运动.近三年的第一题都是物理学史.常见的有直接判断法，定性分析洗，逻辑推理法、图示比较法.另外还有一些比较特殊的，行之有效的方法.如筛选排除法，极限分析法，特值简算法，特例判断法和量纲比较法等.
高考物理题，许多问题涉及到图象或利用图象法解题的问题.图象在高考中的分量越来越重，而且对于学生的能力要求越来越高.这部分的重点是弄清图象的意义：坐标轴的含义，截距、斜率和面积的物理意义.这部分题的技巧是：数学公式和物理图象有机地结合起来.
（二）实验题
高考理综物理试题中有2个实验题，一小一大，共15分.小实验一般考查各种仪器仪表的读数，如游标卡尺，螺旋测微器的读数.习题课仍要加强对实验基本仪器使用方法和读数的训练，一定要注意有效数字和单位.对于象“探索加速度和力的关系”这样的小实验也要训练到位.
《考试大纲》要求独立完成实验的能力和实验设计能力.而电学实验正好完善地体现出《考试大纲》要求.大实验考查的重点仍是电路实验中的实验电路的设计，实验方法，器材选择，实物连线图等.实物连线图一定要先画出电路图（仪器位置要对应）；各种作图及连线要先用铅笔画（有利于修改）；设计性实验在审清题意，明确实验目的，联想有关实验原理.用“学过的实验方法”，“用过的仪器”进行新的实验.一定要注意“三个原则”即安全、准确、方便.
（三）计算题
高考理综物理试卷中有3道计算题.第一道几乎都是力学综合.如2010年辽宁理综24题，“短跑名将博尔特”这道题纯属匀变速直线运动问题.答题技巧是：认清是“O-V-V”模型，运用匀变速运动规律的公式，运用数学知识解决问题.
从前两年新课改的考题看，选考题比必考题的最后一道大题容易，建议考生先做选考题，再做必考的最后一道大题.
最后一道大题的答题技巧，若是2问，则第一问比较简单；若是3问，则前2问比较简单，理解物理情境之后，看究竟是重力场、电场、磁场三场独立、复合还是组合模型，写出所对应的模型的公式，18分题也至少可以拿到10分.
综上可知，习题讲评课是物理复习中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的物理模型和解题方法进行有效的归纳和训练.只有这样，学生才能真正提高自身的思维水平和应变能力，才能真正地把物理知识装在自已的兜里，渗透在自己的头脑中，习题讲评课的教学才能达标到位.
[辽宁省大连市108中学 （116100）]