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摘 要：初中语文教学当中的提问教学方法的应用可以对课堂教学效果起到很好的推动作用，促进课堂教学效率的提高。本文针对初中语文教学中提问教学存在的一些问题进行说明，提出提高初中语文教学中提问有效性的策略，以供大家参考。
关键词：初中语文;课堂提问;有效性
在当今初中语文课程背景下，教师对于各类教学方法的应用熟练程度也显得非常重要。而教学提问作为一种非常常用的教学方法，也受到了很多教师的关注。但就当前的实际情况来看，多数语文教师在使用教学提问的时候都存在课堂提问问题，使得课堂提问并没有得到充分全面的应用。为了改善这些问题，就有必要探讨课堂语文教学提问的有效应用。
一、初中语文课堂提问中存在的问题
（一）提问方式存在问题
初中语文课堂教学中，教师提问问题的方式也会影响教学效果。要想发挥提问教学的作用，必须把握问题的核心和关键，实现对教材内容的升华。但是在实际教学中，教师所选择问题具有随机性，并没有引起学生兴趣和关注，从而影响教学效果。
（二）不明确自己提问的目的
问题是支撑教学过程的工具。教师在提问时应该有明确的目的，即清楚自己为什么问，是为了帮助学生对知识的记忆、领悟还是运用？是需要封闭性问题还是开放式提问，不可盲目提问，更不能信口开河，为问而问，没有明确目的的提问都是无效的问题，除了浪费课堂宝贵的时间外毫无益处。
（三）课堂提问缺乏逻辑性
有些老师在进行初中语文教学的时候，认为提问可以提高课堂教学效率，就使得课堂提问环节变得过于复杂，提问占据了课堂教学的主要成分，但是由于自身的水平有限，往往不能将所提的问题归纳总结到一起，缺乏系统性的认识。往往是老师一股脑地把众多的问题抛给学生，让学生不知所措，很难集中精力去解答问题。而且老师在设计问题的时候，往往缺乏筛选和总结，把一些价值不高的问题提到课堂之中，既没有多大作用，又影响了课堂教学效率，这需要引起老师和学生的普遍重视，在课堂教学当中需要筛选一些较高价值的问题进行提问，这样也会使课堂教学起到事半功倍的效果。
二、初中语文课堂提问有效性策略
（一）通过问题情境方式进行提问
教师在进行问题设置过程中应首先自身对文章内容有充分的了解，然后再一步一步将学生引入到文章当中去，激发他们学习的积极性。同时，教师可以利用多种不同的方式來进行提问，例如设置问题情境的方式，为学生营造出与课文内容相适应的情境，让学生融入其中，并在情境中进行相应的问题提问。这种方式对初中来说有着一定的吸引力，能让学生的自主性和独立思考的能力得到发展，促使学生获取更多的知识。
（二）明确教学问题的有效性与目的性
初中语文教师还应该注意增强各个教学问题的目的性与针对性，能够保证每个问题都发挥相应的价值，最终就能够有效的避免出现无意识提问、随意提问等情况。而在具体提问的时候，教师还应该针对教学内容进行提问目标的分类，将教学的重点和难点作为问题设计的核心导向。比如在进行《石榴》这篇课文教学的时候，为了让学生充分理解课文中“喜欢夏天更喜欢石榴”这句话，教师就应该对学生进行提问，问题可以是作者通过这句话到底表示出了他喜欢什么，以及作者虽然表面上描述了石榴的口味，但是更深层次的情感是什么等。通过这些问题的提问，学生就能够在课堂教学过程中，主动思考作者的写作意图，同时也能够明确课文的深层次内涵。
（三）优化问题结构
提问教学是一种教学手段，在教学中获得良好效果，但是教师在教学中也不能对提问教学法形成依赖，应当给予学生更多的时间进行思考和消化，从而提升学生对问题和文章的理解能力。学生是课堂教学的主体，教师应当发挥自身的指导作用，不仅为学生设置合理的问题，同时还要对学生提出的问题进行倾听，并耐心解答，保护学生的问题意识。其次，教师在设置问题时，还应当保证问题的灵活性，能够根据实际学习情况实现合理调整，使问题满足学生学习需求，更好的发展学生的思维能力。初中语文涉及不同的教学内容，所以问题也会发生变化，教师只有认识到这一点，实现对问题结构的优化，才能帮助学生更好的掌握知识。
（四）提问要考虑学情
教师在进行教学提问设计时要充分考虑班级学生的真实学习水平。例如：班级内学习成绩较为优秀的学生所能够理解的知识内容，学习能力较差的学生会存在严重的理解困难，学习成绩优秀的学生和成绩较差的学生在学习状态上有一定差别，学习能力较差的学生课堂中容易出现走神、注意力难以集中的情况，语文教师展开教学内容划分不仅能够有效增强学生的注意力，更能够提升学生的思维能力，逐渐培养学生自主学习的意识，教师在掌握学生基本情况后要进行科学有效的引导，善于发现学生的长处，为其制定有效的个性语文学习方式，逐渐树立学生对语文学科的信心，激发学生回答问题的热情，促进学习能力的提升，为学生将来的生活学习奠定坚实基础。
（五）对提问适当评价
语文老师在提出问题之后，学生会给予解答，在学生解答完问题之后老师需要做出相应的评价，这是为了让学生知道自己解答的问题正确与否，也增强了学生学习的自信心。当前很多老师不注重评价环节，使学生的学习没有动力，这需要引起广大老师的重视，需要在回答问题结束的时候适时给予评价和总结，以便于给学生做好的示范。对一些学生回答的问题有错误的地方，老师不要当下就进行批评，而是鼓励学生多进行思考与探索，找出正确的解决路径，在适当的时候给学生以正确的解答，让学生能明白其中深意。对于一些回答正确的学生，也需要告诫他们不要骄傲，而是要谦虚谨慎，以便于取得更大的进步。作为语文老师需要将每个课堂环节都做到心中有数，给学生以正确的引导，通过提问最后的评价环节让学生对学习充满信心，愿意自主学习语文知识，这样就达到了教学的目的。
总而言之，在初中语文教学过程中，教师要以学生为导向，深化课堂提问环节，借助有效提问多样化优势，催生语文课堂高效，促使学生在有效提问中能力与素养得以顺利提高，促进学生可持续发展。
参考文献：
[1]蔡蓓蓓.浅析初中语文课堂提问技巧[J].新作文（语文教学研究），2018（08）：58.
[2]丁龙.初中语文课堂提问的原则及策略[J].甘肃教育，2018（15）：111.
[3]郭家庆.初中语文教学提问有效性的改进探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2018（16）：39.
关键词：初中语文;课堂提问;有效性
在当今初中语文课程背景下，教师对于各类教学方法的应用熟练程度也显得非常重要。而教学提问作为一种非常常用的教学方法，也受到了很多教师的关注。但就当前的实际情况来看，多数语文教师在使用教学提问的时候都存在课堂提问问题，使得课堂提问并没有得到充分全面的应用。为了改善这些问题，就有必要探讨课堂语文教学提问的有效应用。
一、初中语文课堂提问中存在的问题
（一）提问方式存在问题
初中语文课堂教学中，教师提问问题的方式也会影响教学效果。要想发挥提问教学的作用，必须把握问题的核心和关键，实现对教材内容的升华。但是在实际教学中，教师所选择问题具有随机性，并没有引起学生兴趣和关注，从而影响教学效果。
（二）不明确自己提问的目的
问题是支撑教学过程的工具。教师在提问时应该有明确的目的，即清楚自己为什么问，是为了帮助学生对知识的记忆、领悟还是运用？是需要封闭性问题还是开放式提问，不可盲目提问，更不能信口开河，为问而问，没有明确目的的提问都是无效的问题，除了浪费课堂宝贵的时间外毫无益处。
（三）课堂提问缺乏逻辑性
有些老师在进行初中语文教学的时候，认为提问可以提高课堂教学效率，就使得课堂提问环节变得过于复杂，提问占据了课堂教学的主要成分，但是由于自身的水平有限，往往不能将所提的问题归纳总结到一起，缺乏系统性的认识。往往是老师一股脑地把众多的问题抛给学生，让学生不知所措，很难集中精力去解答问题。而且老师在设计问题的时候，往往缺乏筛选和总结，把一些价值不高的问题提到课堂之中，既没有多大作用，又影响了课堂教学效率，这需要引起老师和学生的普遍重视，在课堂教学当中需要筛选一些较高价值的问题进行提问，这样也会使课堂教学起到事半功倍的效果。
二、初中语文课堂提问有效性策略
（一）通过问题情境方式进行提问
教师在进行问题设置过程中应首先自身对文章内容有充分的了解，然后再一步一步将学生引入到文章当中去，激发他们学习的积极性。同时，教师可以利用多种不同的方式來进行提问，例如设置问题情境的方式，为学生营造出与课文内容相适应的情境，让学生融入其中，并在情境中进行相应的问题提问。这种方式对初中来说有着一定的吸引力，能让学生的自主性和独立思考的能力得到发展，促使学生获取更多的知识。
（二）明确教学问题的有效性与目的性
初中语文教师还应该注意增强各个教学问题的目的性与针对性，能够保证每个问题都发挥相应的价值，最终就能够有效的避免出现无意识提问、随意提问等情况。而在具体提问的时候，教师还应该针对教学内容进行提问目标的分类，将教学的重点和难点作为问题设计的核心导向。比如在进行《石榴》这篇课文教学的时候，为了让学生充分理解课文中“喜欢夏天更喜欢石榴”这句话，教师就应该对学生进行提问，问题可以是作者通过这句话到底表示出了他喜欢什么，以及作者虽然表面上描述了石榴的口味，但是更深层次的情感是什么等。通过这些问题的提问，学生就能够在课堂教学过程中，主动思考作者的写作意图，同时也能够明确课文的深层次内涵。
（三）优化问题结构
提问教学是一种教学手段，在教学中获得良好效果，但是教师在教学中也不能对提问教学法形成依赖，应当给予学生更多的时间进行思考和消化，从而提升学生对问题和文章的理解能力。学生是课堂教学的主体，教师应当发挥自身的指导作用，不仅为学生设置合理的问题，同时还要对学生提出的问题进行倾听，并耐心解答，保护学生的问题意识。其次，教师在设置问题时，还应当保证问题的灵活性，能够根据实际学习情况实现合理调整，使问题满足学生学习需求，更好的发展学生的思维能力。初中语文涉及不同的教学内容，所以问题也会发生变化，教师只有认识到这一点，实现对问题结构的优化，才能帮助学生更好的掌握知识。
（四）提问要考虑学情
教师在进行教学提问设计时要充分考虑班级学生的真实学习水平。例如：班级内学习成绩较为优秀的学生所能够理解的知识内容，学习能力较差的学生会存在严重的理解困难，学习成绩优秀的学生和成绩较差的学生在学习状态上有一定差别，学习能力较差的学生课堂中容易出现走神、注意力难以集中的情况，语文教师展开教学内容划分不仅能够有效增强学生的注意力，更能够提升学生的思维能力，逐渐培养学生自主学习的意识，教师在掌握学生基本情况后要进行科学有效的引导，善于发现学生的长处，为其制定有效的个性语文学习方式，逐渐树立学生对语文学科的信心，激发学生回答问题的热情，促进学习能力的提升，为学生将来的生活学习奠定坚实基础。
（五）对提问适当评价
语文老师在提出问题之后，学生会给予解答，在学生解答完问题之后老师需要做出相应的评价，这是为了让学生知道自己解答的问题正确与否，也增强了学生学习的自信心。当前很多老师不注重评价环节，使学生的学习没有动力，这需要引起广大老师的重视，需要在回答问题结束的时候适时给予评价和总结，以便于给学生做好的示范。对一些学生回答的问题有错误的地方，老师不要当下就进行批评，而是鼓励学生多进行思考与探索，找出正确的解决路径，在适当的时候给学生以正确的解答，让学生能明白其中深意。对于一些回答正确的学生，也需要告诫他们不要骄傲，而是要谦虚谨慎，以便于取得更大的进步。作为语文老师需要将每个课堂环节都做到心中有数，给学生以正确的引导，通过提问最后的评价环节让学生对学习充满信心，愿意自主学习语文知识，这样就达到了教学的目的。
总而言之，在初中语文教学过程中，教师要以学生为导向，深化课堂提问环节，借助有效提问多样化优势，催生语文课堂高效，促使学生在有效提问中能力与素养得以顺利提高，促进学生可持续发展。
参考文献：
[1]蔡蓓蓓.浅析初中语文课堂提问技巧[J].新作文（语文教学研究），2018（08）：58.
[2]丁龙.初中语文课堂提问的原则及策略[J].甘肃教育，2018（15）：111.
[3]郭家庆.初中语文教学提问有效性的改进探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2018（16）：39.