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【摘 要】在生物学中，生理学属于一个分支，是对正常生物体生命活动规律进行分析和研究的科学。在高职护理专业中，《人体生理学》属于重要的基础课程，学习该课程，能够为后续学习专业课程和专业基础课程，奠定良好的基础。但是，在《人体生理学》教学过程中，机理复杂和内容抽象以及缩减课时等相关问题还存在。实践证明，结合学生信息技术能力和课程特点，对课程内容和网络技术以及现代教育技术进行整合，将《人体生理学》网络课程有效地开发，能够将快速、灵活、广泛以及便捷的移动学习渠道提供给学生。
【关键词】《人体生理学》;网络课程;策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0004-01
《人体生理学》是一门对正常人体生命活动规律进行分析和研究的科学。主要的教学目的，就是让学生将人体生理学知识和职业技能获取。课题组对《人体生理学》网络课程设计和开发时，开发目标必须先明确，再积极地进行研究和探索，对于存在问题尽可能解决，开发的《人体生理学》网络教学课程，既要与学生学习习惯相适合，又要具有实用性和针对性以及可操作性[1]。
一、网络课程教学平台结构
根据B/S模式，软件工作原理主要运用应用层和数据层以及表示层三层体系结构，应用层接收到表示层发送的请求页面指令以后，就会将有关数据向数据层请求，从数据库中数据层取出数据以后，交给应用层，应用层整合为页面以后，再返回给表示层。运用互联网技术，B/S结构将跨平台操作有效地实现，既具有可扩充性和开放性，又具有升级方便和系统维护等相关优势。并且中间层具有了，数据安全性也得到了有效地提升[2]。
《人体生理学》网络课程教学平台体系结构，主要设计了五个层次：一层：电脑网络硬件的支持层，能够将Extranet和Intranet等各种联网通讯网络环境提供;二层，数据库服务器层，集中统一数据管理能够有效地实现，无论是教学素材数据库和用户数据库，还是课件库和题库等都包括在该数据库中;三层：教学工具层，学习讨论、课件学习、教学答疑、在线测试以及批改作业等各种工具模块都包括其中;三层：应用程序层，该层能够将三层工具模块调用，根据教学设计，将个性化教学界面提供给用户，该层还可以跟踪学生学习的过程，根据实际情况对教学策略进行修改;五层：用户层，主要包括教师、学生、系统管理员以及教学管理员四种用户。
二、编排《人体生理学》网络课程内容和设计课件WEB页面
1.编排《人体生理学》网络课程内容。
《人体生理学》是一门对正常人体生理功能和生命活動规律进行分析和研究的科学。形态结构运动的形式就是生理功能，而生理功能的主要物质基础就是形态结构，二者相辅相成，密切相关，所以，学习《人体生理学》中，解剖学就是基础。
编排《人体生理学》课程内容时，设计教学内容时，主要以生理学为主，解剖学作一些辅助，前沿与基础有机地结合，将《人体生理学》课程知识体系重新进行了构建。编排课程内容过程上，将知识点作为单位编制，运用模块化组织法，采用学生都比较熟悉的章节式进行编排，设计整个课程内容为14个章节，将《生理学》教学大纲内容覆盖。
2.设计课件WEB页面。
各章教学内容，都将一个独立网页文件设计，课件WEB页面主要运用框架集的方式，由主框架和左框架以及顶框架构成[3]。其一，主框架，主要对课程的内容进行显示，该框架能够将main.html文件进行调用，或者指定设计和规划个性化学习章节时，对选择的章节网文件进行调用;其二，左框架，在网页界面左边，为学习课程章节内容导航，在这里学生能够个性化规划和设计学习;其三，顶框架，在网页界面最上方，能够将模块导航和功能菜单以及教学通告信息显示，该框架能够将top.asp文件调用。
针对于各章节网页文件，主要运用折叠式的树型目录结构。在树型目录结构中，将章节中各个知识点列成一条目录，把该章节主要学习内容运用提纲形式展现给学生，学生能够很便捷地对课程的内容浏览，自己学习到什么地方和需要学习的内容，随时都能够了解和掌握，从而使学生能够将自身学习的主动权真正地掌握。有效运用折叠式树型目录结构，还能够将学习知识点内容灵活地展开，从而使网页显示效率有效地提升，该种控制方式在客户端尽量处理了客户端用户的响应，不需要在服务器和客户端之间，对用户各次的响应频繁地进行网页传送，从而使网站间传输的时间节省了[4]。
三、拓宽教学思路，丰富教学手段
根据微信移动学习平台，将人体生理学课程建设，可以运用群发和二维码以及推送等相关功能，将图片、文字、动画以及视频等相关的教学单元资料定期发送给学生，对学生移动终端学习进行有效地支持，将高效便捷的学习服务随时随地为学生提供。
这种全新教学模式，把教和学融为一体，将传统医学教育对课上传授过于重视改变了，搭建了教学活动的新舞台，使教、学以及做共同协作的移动网络教学环境形成了。根据建设微信公众平台教学模式，《人体生理学》既能够使学生更好地学习知识与实践能力有机地结合，使学生独立思者及解决问题的能力得以培养，对于启发式、讨论式、探究式以及参与式的开展也非常有利，从而使《人体生理学》教学手段的创新得以推进。
参考文献
[1]邢乾乾，李丽平，石山慧.基于网络教学平台的PDG教学模式在人体生理学教学中的应用研究[J].四川生理科学杂志，2019，41（01）：78-80.
[2]崔洁，石玥，薛敏，李翠，张中海，谭如彬，李科学，孙红，乔伟丽.人体生理学在线开放课程建设实践与思考[J].基础医学教育，2018，20（10）：912-914.
[3]张凌，杨平，姚银娟.《人体生理学》网络课程开发的可行性调查[J].安徽卫生职业技术学院学报，2018，17（01）：113-114+116.
[4]张安，杨爱华.《人体生理学》课程网络考核方式的调查与分析[J].贵州广播电视大学学报，2012，20（01）：17-20.
【关键词】《人体生理学》;网络课程;策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0004-01
《人体生理学》是一门对正常人体生命活动规律进行分析和研究的科学。主要的教学目的，就是让学生将人体生理学知识和职业技能获取。课题组对《人体生理学》网络课程设计和开发时，开发目标必须先明确，再积极地进行研究和探索，对于存在问题尽可能解决，开发的《人体生理学》网络教学课程，既要与学生学习习惯相适合，又要具有实用性和针对性以及可操作性[1]。
一、网络课程教学平台结构
根据B/S模式，软件工作原理主要运用应用层和数据层以及表示层三层体系结构，应用层接收到表示层发送的请求页面指令以后，就会将有关数据向数据层请求，从数据库中数据层取出数据以后，交给应用层，应用层整合为页面以后，再返回给表示层。运用互联网技术，B/S结构将跨平台操作有效地实现，既具有可扩充性和开放性，又具有升级方便和系统维护等相关优势。并且中间层具有了，数据安全性也得到了有效地提升[2]。
《人体生理学》网络课程教学平台体系结构，主要设计了五个层次：一层：电脑网络硬件的支持层，能够将Extranet和Intranet等各种联网通讯网络环境提供;二层，数据库服务器层，集中统一数据管理能够有效地实现，无论是教学素材数据库和用户数据库，还是课件库和题库等都包括在该数据库中;三层：教学工具层，学习讨论、课件学习、教学答疑、在线测试以及批改作业等各种工具模块都包括其中;三层：应用程序层，该层能够将三层工具模块调用，根据教学设计，将个性化教学界面提供给用户，该层还可以跟踪学生学习的过程，根据实际情况对教学策略进行修改;五层：用户层，主要包括教师、学生、系统管理员以及教学管理员四种用户。
二、编排《人体生理学》网络课程内容和设计课件WEB页面
1.编排《人体生理学》网络课程内容。
《人体生理学》是一门对正常人体生理功能和生命活動规律进行分析和研究的科学。形态结构运动的形式就是生理功能，而生理功能的主要物质基础就是形态结构，二者相辅相成，密切相关，所以，学习《人体生理学》中，解剖学就是基础。
编排《人体生理学》课程内容时，设计教学内容时，主要以生理学为主，解剖学作一些辅助，前沿与基础有机地结合，将《人体生理学》课程知识体系重新进行了构建。编排课程内容过程上，将知识点作为单位编制，运用模块化组织法，采用学生都比较熟悉的章节式进行编排，设计整个课程内容为14个章节，将《生理学》教学大纲内容覆盖。
2.设计课件WEB页面。
各章教学内容，都将一个独立网页文件设计，课件WEB页面主要运用框架集的方式，由主框架和左框架以及顶框架构成[3]。其一，主框架，主要对课程的内容进行显示，该框架能够将main.html文件进行调用，或者指定设计和规划个性化学习章节时，对选择的章节网文件进行调用;其二，左框架，在网页界面左边，为学习课程章节内容导航，在这里学生能够个性化规划和设计学习;其三，顶框架，在网页界面最上方，能够将模块导航和功能菜单以及教学通告信息显示，该框架能够将top.asp文件调用。
针对于各章节网页文件，主要运用折叠式的树型目录结构。在树型目录结构中，将章节中各个知识点列成一条目录，把该章节主要学习内容运用提纲形式展现给学生，学生能够很便捷地对课程的内容浏览，自己学习到什么地方和需要学习的内容，随时都能够了解和掌握，从而使学生能够将自身学习的主动权真正地掌握。有效运用折叠式树型目录结构，还能够将学习知识点内容灵活地展开，从而使网页显示效率有效地提升，该种控制方式在客户端尽量处理了客户端用户的响应，不需要在服务器和客户端之间，对用户各次的响应频繁地进行网页传送，从而使网站间传输的时间节省了[4]。
三、拓宽教学思路，丰富教学手段
根据微信移动学习平台，将人体生理学课程建设，可以运用群发和二维码以及推送等相关功能，将图片、文字、动画以及视频等相关的教学单元资料定期发送给学生，对学生移动终端学习进行有效地支持，将高效便捷的学习服务随时随地为学生提供。
这种全新教学模式，把教和学融为一体，将传统医学教育对课上传授过于重视改变了，搭建了教学活动的新舞台，使教、学以及做共同协作的移动网络教学环境形成了。根据建设微信公众平台教学模式，《人体生理学》既能够使学生更好地学习知识与实践能力有机地结合，使学生独立思者及解决问题的能力得以培养，对于启发式、讨论式、探究式以及参与式的开展也非常有利，从而使《人体生理学》教学手段的创新得以推进。
参考文献
[1]邢乾乾，李丽平，石山慧.基于网络教学平台的PDG教学模式在人体生理学教学中的应用研究[J].四川生理科学杂志，2019，41（01）：78-80.
[2]崔洁，石玥，薛敏，李翠，张中海，谭如彬，李科学，孙红，乔伟丽.人体生理学在线开放课程建设实践与思考[J].基础医学教育，2018，20（10）：912-914.
[3]张凌，杨平，姚银娟.《人体生理学》网络课程开发的可行性调查[J].安徽卫生职业技术学院学报，2018，17（01）：113-114+116.
[4]张安，杨爱华.《人体生理学》课程网络考核方式的调查与分析[J].贵州广播电视大学学报，2012，20（01）：17-20.