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相当一部分“学困生”的学习态度和习惯较差，在一定程度上影响了学习知识的能力发展。要使得这些孩子学有所得，抓好学习中良好习惯培养很有必要。下面就学困生学习习惯的培养谈几点看法。
一、强化学习兴趣的习惯
宽松和谐的学习环境，不仅能培养学困生的学习兴趣，而且也有助于培养他们的创造性思维能力。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件，当一个人不仅在认识世界而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我体验，就不可能有对知识的兴趣。”因此我们应创设让学生参与并能使其体验掌握知识乐趣的学习情境，强化学困生的学习兴趣。
二、预习新课的习惯
预习是获取知识的一个前提，也是为更好的学习奠定良好基础的一环。通过预习，让学生了解所要学习知识的大概情况及重点掌握的部分，使学生潜意识的存在所学知识的模型，便于他们对新知识的接受和把握。
三、认真听讲的习惯
认真耐心地倾听——学生学习，主要形式是课堂教学，任何知识的接受，课堂效果占决定因素。课堂是知识的直接传授渠道，是学生知识取得的最主要因素。课堂上认真听讲的学生往往成绩不会差到哪里，而学困生在课堂上经常左顾右盼、做小动作。所以，要让他们养成课堂上良好的听讲的习惯。倾听老师的讲课、倾听同学的发言，对于不同的意见，能够在别人说完后表达自己的观点，充分表现了对他人的尊重。大胆表达，在老师的鼓励下，学困生敢说了，说解题思路，说操作过程，同时在认真倾听的前提下对于他人的发言进行合理的评价、补充、反驳。
四、认真作业的习惯
俗话说“字如其人”，因为写字的好处不仅仅在于“实用”，其更大的意义在于练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养也有着十分积极的意义。对于学困生而言，必须要把字写端正。教师要创设一个认真写作业的外部环境。保证充裕的作业时间，作业的数量也要控制，对于学困生尤为重要。在他们力所能及的范围内完成作业。课堂作业的数量少一些，难度低一些，这样才能有更多的精力来关注学生书写格式的规范，对于学生作业的书写情况，经常进行讲评，树立典型示范。要求学生作业干净整齐，作业时看清想好才下笔写，特别注意不要抄错数字和运算符号，尽量避免因粗心造成的错误，尽量少涂改，做到少用或不用橡皮擦。评价学困生的作业，多表扬，降低要求，让他们有成功的喜悦感。慢慢培养他们把字写好的习惯。作业及时交了，给予大力表扬，正确率今天比昨天好了，给予鼓励。这样学困生的信心也在一天天的增加。
五、有错必纠的习惯
现在许多学生，不敢正视错误。做得好的习题，考得好的卷子，他们认真保存，做得不好的习题本或不及格的考卷，可能老师发下去就撕掉，以免“丢人现眼”。所以我们还要帮助学生形成正确的错误观。错误面前人人平等，无论是自己的还是他人的错误，都要让孩子们学会正确面对。作业本发下去以后，要求学生首先看看作业中有无错题，对错题要寻找分析错误原因，及时纠正，避免错误对新学知识的影响。
六、按时完成作业的习惯
有的差生不能很好地利用时间，课堂作业布置后不马上动笔，东摸西看，浪费时间，别人已经做了几题，他还在找笔找纸，一点紧迫感也没有。往往时间到了，还有好几题未做，因此，成绩总上不去。为了使他们克服这个坏习惯，要严格训练他们做好课前准备工作。要求他们作业一布置，立即动笔做。经过反复的重点指导训练后，有这种毛病的差生逐渐加快了作业速度。形成习惯后，他们在测验、考试中也能按时完成，成绩跟着提高了。
七、独立思考的学习习惯
课堂上鼓励学生独立思考，有些学生往往是因贪玩或不懂，为了应付而抄袭作业。因此，课堂教学要“开放式”，不要“一言堂”。让学生只能按书本去听，教师只管“权威”的说法，这样是不可能培养好学生独立思考的能力，更无法领悟科学的思维方法。 因此要允许不同的见解，允许暂时保留和“想不通”。对于学生来说想错、说错是难免的，重要的是要敢想，在教学中要创设一个相对宽松的环境，鼓励独立思考、鼓励讨论和辩论，在这样的氛围中思维才会活跃。通过思考、讨论，学生不但加深对知识的理解、掌握，还学会了思考，更尝到了独立思考的“甜头”。并鼓励他们不懂要敢问，对有进步的，在班上进行表扬。
八、练后反思的习惯
强化反思意识。学困生的反思意识很薄弱，作为教师，首先要做的事情就是强化学困生的反思意识。在课堂教学中，我们要有意识地让学困生从多方位、多角度进行反思。教给学困生反思的方法。错题后的反思。主要是让学困生先口头反思下，为什么会错了，错在什么地方，应该如何去做才正确。口头反思后，再将错题写在错题本上，写下错误的原因，写出自己是如何思考的，正确的方法是什么。在学期期末考试结束后，让学困生认真查看自己的试卷，根据试卷的完成情况，分析自己哪些单元学习得不错，哪些单元内容掌握不好，为什么会出现这种情况，让学困生根据这些情况，写出自己一个学期的表现，对自己的学习情况进行反思。
总之，先让学生对一些学习方法有所认识和了解，然后在具体的教学实践中加以运用，并且不断实践、改进，逐渐巩固发展，成为被学生所熟悉掌握的适合自身的学习方法，使之能灵活地加以运用，这样才真正把教师教给的一般学习方法内化于心，成为自己“习惯”了的行为。因此，培养他们的良好习惯是非常重要的，在训练他们学习习惯中，要付出爱心、耐心、信心，要抓细、抓活、抓实、抓好。使每个孩子不掉队，才能切实提高我们的教学质量。
一、强化学习兴趣的习惯
宽松和谐的学习环境，不仅能培养学困生的学习兴趣，而且也有助于培养他们的创造性思维能力。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件，当一个人不仅在认识世界而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我体验，就不可能有对知识的兴趣。”因此我们应创设让学生参与并能使其体验掌握知识乐趣的学习情境，强化学困生的学习兴趣。
二、预习新课的习惯
预习是获取知识的一个前提，也是为更好的学习奠定良好基础的一环。通过预习，让学生了解所要学习知识的大概情况及重点掌握的部分，使学生潜意识的存在所学知识的模型，便于他们对新知识的接受和把握。
三、认真听讲的习惯
认真耐心地倾听——学生学习，主要形式是课堂教学，任何知识的接受，课堂效果占决定因素。课堂是知识的直接传授渠道，是学生知识取得的最主要因素。课堂上认真听讲的学生往往成绩不会差到哪里，而学困生在课堂上经常左顾右盼、做小动作。所以，要让他们养成课堂上良好的听讲的习惯。倾听老师的讲课、倾听同学的发言，对于不同的意见，能够在别人说完后表达自己的观点，充分表现了对他人的尊重。大胆表达，在老师的鼓励下，学困生敢说了，说解题思路，说操作过程，同时在认真倾听的前提下对于他人的发言进行合理的评价、补充、反驳。
四、认真作业的习惯
俗话说“字如其人”，因为写字的好处不仅仅在于“实用”，其更大的意义在于练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养也有着十分积极的意义。对于学困生而言，必须要把字写端正。教师要创设一个认真写作业的外部环境。保证充裕的作业时间，作业的数量也要控制，对于学困生尤为重要。在他们力所能及的范围内完成作业。课堂作业的数量少一些，难度低一些，这样才能有更多的精力来关注学生书写格式的规范，对于学生作业的书写情况，经常进行讲评，树立典型示范。要求学生作业干净整齐，作业时看清想好才下笔写，特别注意不要抄错数字和运算符号，尽量避免因粗心造成的错误，尽量少涂改，做到少用或不用橡皮擦。评价学困生的作业，多表扬，降低要求，让他们有成功的喜悦感。慢慢培养他们把字写好的习惯。作业及时交了，给予大力表扬，正确率今天比昨天好了，给予鼓励。这样学困生的信心也在一天天的增加。
五、有错必纠的习惯
现在许多学生，不敢正视错误。做得好的习题，考得好的卷子，他们认真保存，做得不好的习题本或不及格的考卷，可能老师发下去就撕掉，以免“丢人现眼”。所以我们还要帮助学生形成正确的错误观。错误面前人人平等，无论是自己的还是他人的错误，都要让孩子们学会正确面对。作业本发下去以后，要求学生首先看看作业中有无错题，对错题要寻找分析错误原因，及时纠正，避免错误对新学知识的影响。
六、按时完成作业的习惯
有的差生不能很好地利用时间，课堂作业布置后不马上动笔，东摸西看，浪费时间，别人已经做了几题，他还在找笔找纸，一点紧迫感也没有。往往时间到了，还有好几题未做，因此，成绩总上不去。为了使他们克服这个坏习惯，要严格训练他们做好课前准备工作。要求他们作业一布置，立即动笔做。经过反复的重点指导训练后，有这种毛病的差生逐渐加快了作业速度。形成习惯后，他们在测验、考试中也能按时完成，成绩跟着提高了。
七、独立思考的学习习惯
课堂上鼓励学生独立思考，有些学生往往是因贪玩或不懂，为了应付而抄袭作业。因此，课堂教学要“开放式”，不要“一言堂”。让学生只能按书本去听，教师只管“权威”的说法，这样是不可能培养好学生独立思考的能力，更无法领悟科学的思维方法。 因此要允许不同的见解，允许暂时保留和“想不通”。对于学生来说想错、说错是难免的，重要的是要敢想，在教学中要创设一个相对宽松的环境，鼓励独立思考、鼓励讨论和辩论，在这样的氛围中思维才会活跃。通过思考、讨论，学生不但加深对知识的理解、掌握，还学会了思考，更尝到了独立思考的“甜头”。并鼓励他们不懂要敢问，对有进步的，在班上进行表扬。
八、练后反思的习惯
强化反思意识。学困生的反思意识很薄弱，作为教师，首先要做的事情就是强化学困生的反思意识。在课堂教学中，我们要有意识地让学困生从多方位、多角度进行反思。教给学困生反思的方法。错题后的反思。主要是让学困生先口头反思下，为什么会错了，错在什么地方，应该如何去做才正确。口头反思后，再将错题写在错题本上，写下错误的原因，写出自己是如何思考的，正确的方法是什么。在学期期末考试结束后，让学困生认真查看自己的试卷，根据试卷的完成情况，分析自己哪些单元学习得不错，哪些单元内容掌握不好，为什么会出现这种情况，让学困生根据这些情况，写出自己一个学期的表现，对自己的学习情况进行反思。
总之，先让学生对一些学习方法有所认识和了解，然后在具体的教学实践中加以运用，并且不断实践、改进，逐渐巩固发展，成为被学生所熟悉掌握的适合自身的学习方法，使之能灵活地加以运用，这样才真正把教师教给的一般学习方法内化于心，成为自己“习惯”了的行为。因此，培养他们的良好习惯是非常重要的，在训练他们学习习惯中，要付出爱心、耐心、信心，要抓细、抓活、抓实、抓好。使每个孩子不掉队，才能切实提高我们的教学质量。