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记得有一位伟人曾经说过：思维着的精神是人类最美丽的花朵。21世纪是知识经济的时代，知识的传播、创新和应用离不开创造性人才，创造性学生的培养也显得尤为重要和紧迫。素质教育以培养学生创新思维能力为重点，这是当今教育改革的主旋律，而课堂教学则是培养学生创新思维能力的主阵地。这就要求我们教师要转变教育观念，培养一代有创新思维能力的高素质的人才。那么如何在小学英语教学中培养学生的创新思维能力呢？我最近几年是这样做的。
一、在英语课堂上积极调动学生学习兴趣，培养创新学习意识
英语学习对学生来说是枯燥，因为它不是我们的母语，课堂上学了，课下却用的不多。要让学生把枯燥的英语，变为学生乐学，好学，就不能按部就班，机械操练。都说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育心理学的理论也告诉我们，每一个具有正确学习动机和浓厚学习兴趣的人，都会积极主动地去学习、探索、创新。好玩是小学生的天性，他们的好奇心强，模仿能力也强，利用他们这种特征，培养他们的浓厚兴趣，也可以增强他们的创新学习意识。因此，抓好学生的学习兴趣是培养其创新意识的前提。教师若能唤起学生的创新学习意识，让他们积极主动地去学习、探究，就能收到事半功倍教学效果，而且还能促使他们创新学习能力的提高。
首先，儿童教育心理学指出，小学生的心理特点是沿着具体形象思维占优势向抽象思维占优势的趋势发展的。教学要适应和促进这个过程，教师在教学中就必须重视直观教具的教学。我在教学中，经常运用图片和实物这些鲜明生动直观教具来调动学生学习积极性，培养他们的学习兴趣和学习热情，发展它们的形象思维能力，提高教学质量。比如：我在教学食物和水果这一部分时，我拿了一些食物和水果到课堂，有“banana ，apple， pear，egg，bread，cake”等，学生的好奇心一下便被调动起来了，学生就很想知道这些单词，怎样用英语说，学生也积极主动参与其中。这样就抓住学生强烈的求知欲，让学生自己看图动脑，产生积极探求的心理趋向。学生的创新意识萌发，能调动孩子积极探求答案的创新意识就能为培养孩子的创新能力奠定基础。一旦唤起他们的创新意识，就能让他们在轻松、愉悦的学习氛围中自主探知，进而迸发出创造的火花。
其次，教学中我还经常利用动作示范来培养学生的兴趣，培养创新思维。比如：在教学有关一些职业的词语时，如doctor一词，我把事先准备好的医生服装穿上告诉学生I’m a doctor.学习cook，nurse，worker等词时，我让学生自己想想应该用什么动作来表达，学生们很乐意去用动作表达这些词语，不仅培养了兴趣还培养了创新思维。
好玩是小学生的天性。不仅如此，我还利用游戏、编歌谣、多媒体教学，这些教学手段既充分调动了学生的学习积极性，还培养了他们思维能力。
二、利用课本插图，培养学生的创新思维
有了创新意识，就可以培养学生的创新思维能力。创新思维就是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳状态，最新知识独创的思维。在小学英语的教学中加强对学生的创新意识与实践能力的培养，有助于拓展他们的思维能力，使他们学会书本上的知识，也学会探索书本以外的知识。
学生是课堂学习活动的主体，教师要注重培养学生独立学习能力，给他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法。我们所使用的科普版英语教材都配有插图（教学挂图），在教学中我们常常将这些图作为一个创设情景的辅助手段，很少引导学生去仔细观察图上的内容。我在使用教学挂图时，常常要求学生看图提问，说说你想到了哪些问题，对图中的疑点主动发问，当他们提问时，就说明他们对课文的难点、疑点也就有了大致了解，在此基础上再有针对性地学习。坚持巧用插图，既可以训练学生的形象思维，又能提高语言学习的效率。
三、通过想象，培养学生的创新思维能力
有研究表明，质疑式、讨论式的教学有利于学生发散思维的发展。我在教学中，让学生小组合作，积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：例如：我在学完Animals一课let’slearn中的动物后，我给出animal一词，然后将学生分成小组，每组学生根据这个词想一想，动物可以分为哪几类，分别有哪些并写出来，最后分组汇报。学生们充分发挥了自己的想象力、创造力，各显其能，超出教师的想象。在句型教学时，我经常给学生一个单词，比如，flower，学生利用所给和所想单词，组成一个句子，学生所造的句子各有不同，有的还非常有趣，真正做到词不离句，从而了发挥学生的想象力。学生丰富有趣的想象，可以打破学生思维的常规与定式，促进他们发散思维的发展。
四、不断适当扩展延伸，培养学生的创新思维
小学生由于年龄小，好奇心强，我们就要抓住小学生的好奇心理通过扩展延伸教材内容，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特地提出问题、解决问题；充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，提倡一题多议，敢于打破常规，使我们的教学向纵向深处发展。如五年级教材中有这样一组对话：A：I like…B：Me too.在教学中，我故意对一位男生说：I like dresses.使他无法按课文中的语言说出 Me too。从而使学生学会了Idon’tlike ….激发学生根据对话的实际情况去思考不同于课文的新的回答方式：I don’t like…
总之，在素质教育的今天，教师作为创新学习的组织者和引导者，应该积极进取，勇于开拓，利用学生的好奇心，让课堂“丰富”起来，多启发、引导学生，充分挖掘教材的智力因素，活化教材，通过各种途径，给学生足够的时间和空间从各个方面培养学生的，培养学生的发散思维，求异思维和创造思维能力，给予学生更多的创新的机会，从而培养他们成为新世纪所需要的人才，是创新教育有更大的发展空间。
一、在英语课堂上积极调动学生学习兴趣，培养创新学习意识
英语学习对学生来说是枯燥，因为它不是我们的母语，课堂上学了，课下却用的不多。要让学生把枯燥的英语，变为学生乐学，好学，就不能按部就班，机械操练。都说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育心理学的理论也告诉我们，每一个具有正确学习动机和浓厚学习兴趣的人，都会积极主动地去学习、探索、创新。好玩是小学生的天性，他们的好奇心强，模仿能力也强，利用他们这种特征，培养他们的浓厚兴趣，也可以增强他们的创新学习意识。因此，抓好学生的学习兴趣是培养其创新意识的前提。教师若能唤起学生的创新学习意识，让他们积极主动地去学习、探究，就能收到事半功倍教学效果，而且还能促使他们创新学习能力的提高。
首先，儿童教育心理学指出，小学生的心理特点是沿着具体形象思维占优势向抽象思维占优势的趋势发展的。教学要适应和促进这个过程，教师在教学中就必须重视直观教具的教学。我在教学中，经常运用图片和实物这些鲜明生动直观教具来调动学生学习积极性，培养他们的学习兴趣和学习热情，发展它们的形象思维能力，提高教学质量。比如：我在教学食物和水果这一部分时，我拿了一些食物和水果到课堂，有“banana ，apple， pear，egg，bread，cake”等，学生的好奇心一下便被调动起来了，学生就很想知道这些单词，怎样用英语说，学生也积极主动参与其中。这样就抓住学生强烈的求知欲，让学生自己看图动脑，产生积极探求的心理趋向。学生的创新意识萌发，能调动孩子积极探求答案的创新意识就能为培养孩子的创新能力奠定基础。一旦唤起他们的创新意识，就能让他们在轻松、愉悦的学习氛围中自主探知，进而迸发出创造的火花。
其次，教学中我还经常利用动作示范来培养学生的兴趣，培养创新思维。比如：在教学有关一些职业的词语时，如doctor一词，我把事先准备好的医生服装穿上告诉学生I’m a doctor.学习cook，nurse，worker等词时，我让学生自己想想应该用什么动作来表达，学生们很乐意去用动作表达这些词语，不仅培养了兴趣还培养了创新思维。
好玩是小学生的天性。不仅如此，我还利用游戏、编歌谣、多媒体教学，这些教学手段既充分调动了学生的学习积极性，还培养了他们思维能力。
二、利用课本插图，培养学生的创新思维
有了创新意识，就可以培养学生的创新思维能力。创新思维就是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳状态，最新知识独创的思维。在小学英语的教学中加强对学生的创新意识与实践能力的培养，有助于拓展他们的思维能力，使他们学会书本上的知识，也学会探索书本以外的知识。
学生是课堂学习活动的主体，教师要注重培养学生独立学习能力，给他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法。我们所使用的科普版英语教材都配有插图（教学挂图），在教学中我们常常将这些图作为一个创设情景的辅助手段，很少引导学生去仔细观察图上的内容。我在使用教学挂图时，常常要求学生看图提问，说说你想到了哪些问题，对图中的疑点主动发问，当他们提问时，就说明他们对课文的难点、疑点也就有了大致了解，在此基础上再有针对性地学习。坚持巧用插图，既可以训练学生的形象思维，又能提高语言学习的效率。
三、通过想象，培养学生的创新思维能力
有研究表明，质疑式、讨论式的教学有利于学生发散思维的发展。我在教学中，让学生小组合作，积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：例如：我在学完Animals一课let’slearn中的动物后，我给出animal一词，然后将学生分成小组，每组学生根据这个词想一想，动物可以分为哪几类，分别有哪些并写出来，最后分组汇报。学生们充分发挥了自己的想象力、创造力，各显其能，超出教师的想象。在句型教学时，我经常给学生一个单词，比如，flower，学生利用所给和所想单词，组成一个句子，学生所造的句子各有不同，有的还非常有趣，真正做到词不离句，从而了发挥学生的想象力。学生丰富有趣的想象，可以打破学生思维的常规与定式，促进他们发散思维的发展。
四、不断适当扩展延伸，培养学生的创新思维
小学生由于年龄小，好奇心强，我们就要抓住小学生的好奇心理通过扩展延伸教材内容，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特地提出问题、解决问题；充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，提倡一题多议，敢于打破常规，使我们的教学向纵向深处发展。如五年级教材中有这样一组对话：A：I like…B：Me too.在教学中，我故意对一位男生说：I like dresses.使他无法按课文中的语言说出 Me too。从而使学生学会了Idon’tlike ….激发学生根据对话的实际情况去思考不同于课文的新的回答方式：I don’t like…
总之，在素质教育的今天，教师作为创新学习的组织者和引导者，应该积极进取，勇于开拓，利用学生的好奇心，让课堂“丰富”起来，多启发、引导学生，充分挖掘教材的智力因素，活化教材，通过各种途径，给学生足够的时间和空间从各个方面培养学生的，培养学生的发散思维，求异思维和创造思维能力，给予学生更多的创新的机会，从而培养他们成为新世纪所需要的人才，是创新教育有更大的发展空间。