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摘 要：探讨了素质教育主要是指除身体素质外的素质养成教育。在农村小学，受生活环境、文化环境等多方面因素的影响，小学生普遍在精神品质、道德理念等方面有待强化引导，而体育学科恰恰能在这些素质的教育方面起到独特的作用。结合农村小学高年级体育教学，就如何落实对小学生的素质教育进行探讨。
关键词：素质教育;农村;体育教学;落实
素质教育是当下普及教育的核心工作，特别是在一些落后、偏远的农村地区，由于学生成长环境以及师资水平因素的影响，小学生的综合素质远低于城镇水平。重视农村小学生的素质教育并通过有效的策略落实，是农村教师必须要做好的一个工作。作为体育教师，能不能利用体育教学独特的形式和特征对学生进行除身体素质之外的综合素质教育呢？答案是肯定的。
对当前农村小学生素质教育的现状进行分析，并结合农村小学高年级教学，就如何通过体育教学有效落实素质教育展开探讨。
一、农村小学体育素质教育现状
农村落后的经济文化环境，使学生的素质成长远落后于城市。比如农村的生活节律比较松散，不像城市中上下班对时间、纪律要求严格。学生在这个环境中，就养成了懒散的习惯，自律性差，意志品质不高;比如务农主要以个体劳动或家庭劳动为主要形式，使学生缺少团队意识、协作精神;比如农村文化环境差，使学生的文明意识、道德行为等得不到规范引导等等，这就要求我们必须重视对学生的素质教育。
并不是说农村小学没有关注到学生素质发展的问题。大多农村学校都是比较重视素质教育的。但是，普遍是通过学校活动、班主任管理或思想品德课程等渠道来组织素质教育，而很少有学校关注到体育学科在培养学生素质方面独特的价值作用（比如对团队精神、意志品质、平等意识、阳光理念等的培养，比如体育教学特有的体验性），这其中也包括体育老师。因而，体育学科在小学生素质教育方面特有的作用得不到重视和发挥，使得素质教育的质量、效率受到了一定影响。
有不少农村体育教师缺少对素质教育方面的专项研究，在对学生体能、运动技巧等方面，教师的教学没有问题。而对于学生其他方面的素质教育，则缺少合理有效的方法策略。这使得体育教学独特的素质教育优势得不到发挥。
二、农村小学体育素质教育策略
体育学科进行素质教育的策略，首要是充分利用体育教学的特征。一些体育教师意识到体育对学生素质建设的作用，但在教学中落实不了。主要的问题就是不能把握好体育教学独特的素质教育优势。体育教师在体育课上给学生讲大篇的道理，讲“要团结协作”“应该公平竞赛”……其实想一想，自己讲理论的水平、自己的语言表述能力比班主任怎么样？比政治教师怎么样？这显然是用自己的短板去与其他学科教师“抢食”，既是教育形态的重复，又不如人家的教育效果好。
所以，体育教学，无论是教技能也好，还是培养素质也罢，就是要体现出体育的特征。主要就是通过体育活动以体验性的形式对学生进行教育引导。这是其他学科所不具备的教育优势，也是符合高年级小学生学习心理的。学生们既愿意参与，教育效果也好。
比如要培养学生纪律意识，我们可以使用一些能体现纪律性的教学形式或项目来开展教育活动。如对学生进行严格的队列训练。有不少体育教师不太重视队列训练，一方面是队列训练比较枯燥，学生们的情绪不高，另一方面队列训练对学生体育技能方面的培养作用并不突出。大多农村教师几乎放弃了队列训练，如果有的话，也是为了运动前的集体热身，时间短，要求松。这样就起不到对学生纪律意识、团队理念的培养作用。所以，教师应该专门抽出较多时间，对学生进行队列训练——对高年级学生来说，他们在体能上可以接受负荷较大的队列训练了——如十分钟站姿训练、反复的队列转身训练、长距离的队列行进等等。这些对学生建立纪律意识非常有效。
再如培养学生的意志品质。体育教师不用给学生讲什么“要坚强”“要勇敢”这些大道理，只要通过一些需要强大意志品质才能完成的体育训练就可以达到目的——比如高年级学生的身体已经可以承受大量的跑步训练了。我们可以隔一段时间进行一次超负荷运动来提升他们的意志品质。平时我们要求学生跑800米，现在每隔一周就让他们进行1000米到1500米距离的跑步（可以采用渐进策略，让学生逐步适应）;还如，多组织一些对抗性的运动，如足球、篮球、拔河等等，提升学生勇敢坚强的品质。
此外，我们还可以通过一些集体性的比赛项目，对学生进行集体意识、协作精神以及公平竞争等素质的培养。比如分组的接力赛、拔河、足球或乒乓球团体赛等等，都能非常有效地对学生进行素质教育。
总的来说，由于农村小学生生活环境等因素的影響，对他们进行素质教育就更急迫，而且难度更高——通过体育教学对学生进行素质教育，要把握好体育教学的特征优势，主要是以体验性引导为主，而不是以语言引导为主。这样才能保证素质教育目标的有效落实。
参考文献：
[1]桂国民.浅谈如何在农村体育教学中推进素质教育[J].读写算（教师版），2015（31）：31.
[2]白延明.浅谈体育教学在推进素质教育中的作用[J].金色年华（下），2010（5）：161.
关键词：素质教育;农村;体育教学;落实
素质教育是当下普及教育的核心工作，特别是在一些落后、偏远的农村地区，由于学生成长环境以及师资水平因素的影响，小学生的综合素质远低于城镇水平。重视农村小学生的素质教育并通过有效的策略落实，是农村教师必须要做好的一个工作。作为体育教师，能不能利用体育教学独特的形式和特征对学生进行除身体素质之外的综合素质教育呢？答案是肯定的。
对当前农村小学生素质教育的现状进行分析，并结合农村小学高年级教学，就如何通过体育教学有效落实素质教育展开探讨。
一、农村小学体育素质教育现状
农村落后的经济文化环境，使学生的素质成长远落后于城市。比如农村的生活节律比较松散，不像城市中上下班对时间、纪律要求严格。学生在这个环境中，就养成了懒散的习惯，自律性差，意志品质不高;比如务农主要以个体劳动或家庭劳动为主要形式，使学生缺少团队意识、协作精神;比如农村文化环境差，使学生的文明意识、道德行为等得不到规范引导等等，这就要求我们必须重视对学生的素质教育。
并不是说农村小学没有关注到学生素质发展的问题。大多农村学校都是比较重视素质教育的。但是，普遍是通过学校活动、班主任管理或思想品德课程等渠道来组织素质教育，而很少有学校关注到体育学科在培养学生素质方面独特的价值作用（比如对团队精神、意志品质、平等意识、阳光理念等的培养，比如体育教学特有的体验性），这其中也包括体育老师。因而，体育学科在小学生素质教育方面特有的作用得不到重视和发挥，使得素质教育的质量、效率受到了一定影响。
有不少农村体育教师缺少对素质教育方面的专项研究，在对学生体能、运动技巧等方面，教师的教学没有问题。而对于学生其他方面的素质教育，则缺少合理有效的方法策略。这使得体育教学独特的素质教育优势得不到发挥。
二、农村小学体育素质教育策略
体育学科进行素质教育的策略，首要是充分利用体育教学的特征。一些体育教师意识到体育对学生素质建设的作用，但在教学中落实不了。主要的问题就是不能把握好体育教学独特的素质教育优势。体育教师在体育课上给学生讲大篇的道理，讲“要团结协作”“应该公平竞赛”……其实想一想，自己讲理论的水平、自己的语言表述能力比班主任怎么样？比政治教师怎么样？这显然是用自己的短板去与其他学科教师“抢食”，既是教育形态的重复，又不如人家的教育效果好。
所以，体育教学，无论是教技能也好，还是培养素质也罢，就是要体现出体育的特征。主要就是通过体育活动以体验性的形式对学生进行教育引导。这是其他学科所不具备的教育优势，也是符合高年级小学生学习心理的。学生们既愿意参与，教育效果也好。
比如要培养学生纪律意识，我们可以使用一些能体现纪律性的教学形式或项目来开展教育活动。如对学生进行严格的队列训练。有不少体育教师不太重视队列训练，一方面是队列训练比较枯燥，学生们的情绪不高，另一方面队列训练对学生体育技能方面的培养作用并不突出。大多农村教师几乎放弃了队列训练，如果有的话，也是为了运动前的集体热身，时间短，要求松。这样就起不到对学生纪律意识、团队理念的培养作用。所以，教师应该专门抽出较多时间，对学生进行队列训练——对高年级学生来说，他们在体能上可以接受负荷较大的队列训练了——如十分钟站姿训练、反复的队列转身训练、长距离的队列行进等等。这些对学生建立纪律意识非常有效。
再如培养学生的意志品质。体育教师不用给学生讲什么“要坚强”“要勇敢”这些大道理，只要通过一些需要强大意志品质才能完成的体育训练就可以达到目的——比如高年级学生的身体已经可以承受大量的跑步训练了。我们可以隔一段时间进行一次超负荷运动来提升他们的意志品质。平时我们要求学生跑800米，现在每隔一周就让他们进行1000米到1500米距离的跑步（可以采用渐进策略，让学生逐步适应）;还如，多组织一些对抗性的运动，如足球、篮球、拔河等等，提升学生勇敢坚强的品质。
此外，我们还可以通过一些集体性的比赛项目，对学生进行集体意识、协作精神以及公平竞争等素质的培养。比如分组的接力赛、拔河、足球或乒乓球团体赛等等，都能非常有效地对学生进行素质教育。
总的来说，由于农村小学生生活环境等因素的影響，对他们进行素质教育就更急迫，而且难度更高——通过体育教学对学生进行素质教育，要把握好体育教学的特征优势，主要是以体验性引导为主，而不是以语言引导为主。这样才能保证素质教育目标的有效落实。
参考文献：
[1]桂国民.浅谈如何在农村体育教学中推进素质教育[J].读写算（教师版），2015（31）：31.
[2]白延明.浅谈体育教学在推进素质教育中的作用[J].金色年华（下），2010（5）：161.