摘 要：绘本，又称图画书本、绘画书本等，具有图画和文本并立、绘画和文字同排的特點。相对于纯文字书籍，图画的加入使得绘本更适合低幼年龄阶层的孩子阅读，同时相对于纯图册文字的加入也大大增加了情节的可理解性和中心思想表达的便利性。小学语文阅读教学的难点很大程度上来自于孩子自身智力水平和认知程度发展的局限性，为了配合此年龄段孩子的心理不成熟、知识体系不完整的特点，提高学生的阅读能力，丰富学生的文学知识，作为语文老师应该注重绘本阅读技巧的传授和阅读方法的培养，为孩子日后的语文学习铺设道路。
　　关键词：小学;低年级;语文;阅读教学;绘本
　　结合小学语文教学的开展，我体会到在小学低年级阶段，学生刚刚步入小学课堂，在良好学习习惯的塑造阶段，教师要适当引入有意思的素材和主题，全面激活学生的学习兴趣，培养学生良好的对语言文字的学习积极性，认识到语文学科是一门非常有趣的学科。所以基于低年级阶段学生认知水平和心理特点，我融入了绘本阅读的模式，全面提升学生在绘本阅读学习中的能动性。
　　一、 绘本——阅读教学的重要形式
　　2010年国务院颁发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出，“把提高质量作为教育改革发展的核心任务，树立科学的教育质量观。把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”瑞吉欧教育指出：必须给儿童提供那些可以引发她们兴趣和天赋，并增强她们的实践和思考的环境。
　　“绘本”具有明确的故事路线，且绘画风格一般符合该年龄段的认知水平和心理状态，它容易被孩子们接受，也易于用来确定一个主题之后开展后续活动。利用绘本来进行阅读教学的独到之处在于图文并茂、生动形象。传统的文字编写的书籍阅读时间较长，需要孩子长时间的集中注意力在文字上面，对于低年级的孩子来说容易造成视觉和心理上的双重疲劳。同时，相对于成人或高年级学生来说，低年级的孩子由于对汉字本身仍有一定程度的不熟悉，阅读文本的过程首先需要花费一定的专注力在文字的识别、认知和串联理解上，然后才是对具体剧情内容的理解，所以纯文本的阅读对于他们来说就更增加了困难。而绘本的阅读方式则可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读效率。比如，在讲解白居易的《草》这一首故事时，由于生活阅历的缺乏，学生并不能很好地理解“野火烧不尽，春风吹又生”的现实基础，于是配以图片，就容易理解和思考，并能领会诗人所描绘的草的坚韧不拔的毅力。
　　二、 传授阅读技巧，妙用绘本阅读
　　结合语文绘本的融入，我发现普遍学生都非常容易接受语文绘本类书籍，但阅读方法的掌握和阅读习惯的培养，需要教师加以有效指导。
　　（一） 选择绘本，激活兴趣
　　对于绘本阅读活动的开展来说，绘本的选择尤为重要，涉及绘本的题材、中心思想、教育意义、现实意义、引申范围、绘画质量、出版水准等各个方面，需要教师对多个备选的绘本进行认真研读和课程模拟，思考不同绘本能否使得学生的思维和想象力得到提升，要充分考虑孩子思维的拓展性和创造性。因此绘本应具有以下几个特征：1. 价值观正确：应引导正确的价值导向;2. 上限较高：可以延伸的范围较大，允许创造性思维延展;3. 主题的趣味性：可以吸引孩子的注意力，贴合学生的年龄段。
　　（二） 把握关键，传授技巧
　　阅读绘本需要掌握一定的技巧，老师应该注重绘本阅读方法的传授和培养。首先，要带孩子欣赏封面、腰封，比如《风到哪里去了》封面上的群山、鸟儿、雨点、房屋象征着世界万物，可以很好地引导正文的具体内容。然后应该欣赏环衬，例如《爷爷一定有办法》中环衬里那条神奇的毯子，上面密布星辰，代表爷爷的无穷智慧。接着要学会阅读故事的扉页，了解书名和作者名，同时扉页还会包含对正文的一个引子，从中可以大致推断出书本要说的大致内容，并且具有一定的启发思维的功能。比如《活了一万次的猫》扉页中的猫和封面不同，似乎有所指等。然后就要来到正文的图片中，孩子总能抓住图片中的每个细节并发挥自己的想象力，有时会解读出成人意想不到的深层含义，因为孩子的思维和成人是有区别的，他们的思维还没有经过同化而变得僵硬而稳固，而是具有活泼的不确定因素。我们要做的就是鼓励学生记录自己在读图过程中的所思所得，并选一个自己喜欢的角色带入到绘本中去。对于绘本的文字来说，相对于孩子自己阅读，老师可以采取一种由老师阅读文字、孩子同步看图的方法进行阅读教学。因为孩子在聆听他人读书时是放松而没有心理压力的，他能得心应手地将文字代入到对应的图画中去，并留有充分的思考空间。孩子聆听故事的同时，生活经验和知识也在快速积累，这是传统文字阅读难以做到的。最后，应该学会欣赏封底部分，看看是否有作者留下的悬念和问题，要带孩子一起试着回答绘本留下的问题，比如《神奇的蓝色水桶》草地上躺着的充气鲸鱼等。
　　（三） 教师总结，拔高思想
　　在带着学生阅读完绘本后，教师要学会趁热打铁，将绘本的中心思想进行提炼、拔高，并及时传递给学生。《灰姑娘》通过描述贵族后裔仙度瑞拉饱受继母虐待、保持勇敢乐观、大胆追求爱情最终收获了属于自己的幸福的过程，展现了对生活的苦难的乐观态度、对于爱情的美好追求以及对于拥有坚强、诚实、乐观品质的人的赞美。在指导孩子进行完绘本的阅读理解之后，我们就可以开始作为教师的指导工作。通过认真品读灰姑娘的行为，我们可以达到很好的教育效果。首先，仙女教母规定小仙女一定要在十二点之前赶回家，如果灰姑娘没有做到“守时”，那么她就不能以一个崭新的面貌站在王子面前，也许就会失去“跃龙门”的机会。灰姑娘的几个朋友——变成白马的老鼠，变成马车的南瓜，虽然他们并不起眼，但是在灰姑娘的赴会过程中都起到了至关重要的作用，这就是在教育我们要“与人为善”“乐交诤友”，不能以貌取人，要对每个人报以尊敬的态度。
　　总的来说，绘本阅读教学的目的是为了提高学生的综合阅读能力，为学生从低年级到高年级的大量文字阅读做好铺垫工作，同时启发学生最初的语文阅读思维，从而培养他们的语文学习兴趣。
　　参考文献：
　　[1]钟辉梅.低年级绘本阅读的思路思考[J].小学教学参考，2018（1）.
　　[2]王新鑫.谈绘本阅读在小学低年级语文教学中的有效作用[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.
　　[3]朱丽娜.小学低年级绘本阅读之我见[J].学周刊，2017（4）.
　　作者简介：
　　吴雯婷，江苏省昆山市，江苏省昆山市锦溪中心小学。