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前言
美育作为国家教育方针规定的五大教育内容之一，是促进中学生全面发展的重要条件，在互联网+蓬勃发展的优势之下，对美育第二课堂的新发展进行探索有着极为关键的意义。因而在2017年暑期，我小组利用陕西白水县田家炳实验中学的社会实践活动，通过实地观察和学习研究，问题访谈以及发放调查问卷等形式，结合中学生的各类课程、生活学习状况和自身专业知识，对互联网+时代下中学生美育在第二课堂的发展环境、特点以及意义进行了探索，并得出对实践发展人才培养和理论学习有实用价值的结论和建议。
一、调查方法及对象
本次调查的对象以田家炳实验中学的学生以及部分老师为主，通过问卷调查法、观察记录法、访谈法等对当代互联网+环境下中学生美育在第二课堂的发展情况进行调查。在经过小组成员数据提取录入之后，我们选择了具有代表性的参数进行分析总结。其中，问卷调查中初中各个年级人数分布较为均等（占比均在30%以上），男女生比例较均衡（男生43.6%女生56.4%），问卷中每个问题均保证有大于五十个可用的实际数据结果以减少调查误差，增加数据可用性和有效性；在观察记录方面，我们根据需要有选择参考了社會实践团队14名成员的记录与反思数据，尽可能客观的收集来自不同方面和视角的信息；同时在开展的对田中一线教师的访谈中选取了部分内容，对访谈的音频资料和访谈记录进行筛选，以确保高效率的利用已有数据得出切实可靠的结论。
二、调查结果与基本结论
围绕“互联网+时代下中学生第二课堂之美育的发展”这一主题，以白水田家炳实验中学为例，我小组综合已有的调查数据和图文资料，现得出如下调查结果：
就第二课堂这一要素，在调查以及访谈过程中学生及教师反馈目前“美育课堂教学过程中缺少系统规划”，“教学内容单一”，“教学时间少”以及“缺乏系统的考核机制和办法”等问题存在较为普遍，据当地教师访谈以及外场活动中家长的反映，“类似于此次暑期社会实践举办的相关活动本身就不多，如此规模在县内也是首次，而与之相关的美育在课堂上则更多的被应试学习所取代”。可见当前中学生美育教育在第一课堂中受到的重视程度并不高，即使近年新形势下美学教育有了较大进展，但由于资金、时间条件的限制，教师们也很少从美学的角度与学生开展审美和鉴赏的教学和体验，所以实际的成效并不大。而第二课堂的发展则在一定程度上对这一现状进行了改观，在问卷调查中，表示第二课堂下在电视电影、互相交流、网络信息、文化展览、社会娱乐、书籍报刊等各个方面都接受审美知识的人数占比均高于20%，可见，由于第二课堂更少的受到应试教育、人为控制的干扰，在时间和空间上的自由性相对更大，可以发挥众多影响因素促进学生全面发展，使学生对美育的理解和发展不仅仅局限于艺术这一层面，而是更多的扩展到思想品德、道德素质、文化底蕴等层次。
同样，就互联网+这一要素来看，随着当代互信息技术的发展与普及，网络成为美育在第二课堂对中学生产生影响的重要方式，问卷结果中超过65%的选择者认为互联网+大数据对自己的学习和生活影响较大甚至巨大，相对于第一课堂的学习，超过95%的参与者表示互联网在第二课堂中的作用大于等于第一课堂，其中有85%以上的参与者认为互联网在第二课堂学习影响因素中所占比例大于30%；同时，就互联网实际发挥的效果来看，调查问卷中针对的对象中有60%选择了效果较大和效果极大。但是，不容忽视的是仍然有40%的参与者选择了效果一般和效果较小。而具体到互联网对美育第二课堂方面，则如图2-1所示，由数据可以看出，中学生第二课堂美育的发展确实受到了互联网+时代的促进，但其作用效果却各有差异。
此外，我们对互联网对当代中学生美育第二课堂的具体效果进行了调查，参与者分别从以下角度概括了互联网对其产生的帮助，具体见图2-2，在问卷中，参与者反映互联网+带给美育第二课堂的新发展中较多的提及到了知识和技术层面，例如“促使知识面更加广泛，拓展知识面”、“用现代技术感受到新奇有意思的审美方式”、“走出课堂，不带目的的感受世界的美好”，问卷中显示互联网+时代与美育融合的确在方式、层次、时间和空间上对中学生的全面发展更具有拓展意义，但现实的条件是并不是所有的中学生都能有良好的网络环境和生活环境，中学生自身所处年龄阶段的影响也对第二课堂中学生的自控力提出了要求，加之美育这一主题本就贯穿于生活与学习之中，因而美育与互联网加时代的融合和开拓极具挑战性。
三、原因探索与思考讨论
在互联网和第二课堂的帮助下，中学生美育的方式、内容和作用都与时代生活有了更深层次的融合，但是无论是互联网还是第二课堂，不同的对象对其效果评判均出现了分歧，即效果明显或者效果极大与效果一般或者效果极小的差别。针对互联网+时代下美育第二课堂在中学生的实际生活中的效果的参差不齐这一情况，我们进行了进一步的探索思考。
以互联网为连接点的第二课堂没有对人员学历、年龄、人数的要求，更对学习的时间地点没有要求和限制，随时随地，确实推进了美育在多个方位对学生进行潜移默化的影响与融合，但其对应的效果却并非全部正向的，网络具有庞大的资源，内容鱼龙混杂，难辨优劣，在人才的培养、美育的发展方面有极大的不确定性。例如网络的传达工具——手机，在访谈中田中一位教师提及“有学生利用手机和网络的便易查作业试题答案”，尽管中学生美育的培养不需要题目测试，但在思想和行为审美方式上的影響却是无形的。第二课堂开展的自由性则大大削弱了教师和学校对学生的监督力度，加之网络环境的广阔性给了学生很大的自主权，这对其自控能力提出了较高要求，因而学生自身自主学习的能力、对外在美的理解和感知能力、兴趣爱好的差异以及时间分配设计能力等个体主观因素是互联网时代下影响美育第二课堂发展的重要条件。
除个体的积极响应之外，客观条件的配合也是必不可少的。第二课堂和互联网技术对中学生美育的促进也受到诸如学校教育、家庭教育、健康网络等社会环境的铺垫，在访谈中田中教师表示“现在的娱乐方式以及缺少父母陪伴，手机成为孩子们情感转移的替代品”，也有参与者表示“在学生教育的培养上，教师的专业化程度和家庭教育的相互配合是十分重要的”，一方面，学生的第二课堂发展离不开教师的引导，他们需要老师家长给予适时的帮助去更好的开展审美和鉴赏美的情感和生活体验，在互联网技术的支持下更为立体真实的接触美，提高自身艺术、语言、品德、性情等审美的素养；另一方面，中学生又需要在第二课堂中被给予一定的自由和自主权利，通过发散式的思维和途径去探索世界的美，在有意无意中不断成长。所以，美育在这种环境下的发展既需要更为专业化的师资力量指导，又少不了家长配合创造有积极阳光导向的家庭环境，同时还要整个社会提供健康向上的网络环境，只有多方面予以重视和关注才能使互联网和第二课堂在美育发展中发挥更好的效果。 除此之外，互联网+时代下对第二课堂美育发展情况和效果的判断评价标准也有一定的不客观性，但就第一课堂而言，美育就没有十分精确的测评标准，而第二课堂下指定一个标准的指标和数据进行足够精确的量化测试更为困难，这也在一定程度上制约了对中学生美学教育的发展。另外，在调查问卷部分，我们发现有几份选择极为极端的结果，例如类似美育的关注程度、互联网+大数据对生活学习的影响、对是否需要第二课堂开展多种方式的帮助等问题，出现了毫无关注、毫无影响、不需要等较为消极的结果，虽占比例不高，但是数值和人数较为固定。我们在后期与田中学生的交流中了解到，当地的教学条件并非完全接触不到互联网，加之受到调查范围、时间空间上的限制，调查的结果也不能完全排除存在的误差。
四、纲要总结
就已有数据和结果分析来看，互联网+时代提供了现代化的科学技术手段，使得中学生第二课堂的美育的发展实施与时代深度融合，较第一课堂有了更为便捷、共享、自由、创造的可能和空间，促进学生主动的去了解发现生活环境中的美，从而获得艺术审美、情感陶冶、品德素养上的进步，进而培养学生的审美欣赏力、审美表现力、审美创造力。
与此同时，我们又可以看到第二课堂互联网对美育发展所带来的双面性，在通过问卷调查、访谈记录以及成员数据分析之后，我们分别从互联网、第二课堂两大要素对当代中学生美育的发展总结对比，而后又从学生个人、学校教师、家庭家长、社会网络等主客观多方面进行探讨研究，力求在多方面对美育的发展提供建议。从学生角度，当代美育发展的自由性对学生个人有了更高的要求，需要中學生不断提高自身自控能力并善于利用时代优势去发现美、创造美、提高审美的能力；对学校教师而言，现代信息技术的发展亟需教育机构、学校相关部门建设完善體系，提高教师专业化水平，推动美育在新时代的深化，同时，像我们师范院校的学生，也要多多参与社会实践，了解社会实况，提升自身能力；对于家庭环境，家长们更应与时俱进，避免随波逐流而只顾应试教育培养忽视素质教育引导，为学生美育发展提供健康的家庭环境；而我们的政府和社会，也要为当前美育的发展努力提供健康干净的网络社会环境，在硬件、软件环境上最大限度的促进中学生美育发展与科技与时代审美教育的完美结合。
本次调查在小组成员合作下以问卷和访谈记录等方式，以白水县田家炳实验中学为例收集了大量相关互联网时代下中学生第二课堂美育的信息，并在讨论研究后作出总结，由信息中目前所反映的现象探究原因进而深入思考，针对问题进行探究寻找解决方案，整个实践活动无论是个人还是集体都受益匪浅，感谢小组成员为此付出的努力和老师们的支持指导。
美育作为国家教育方针规定的五大教育内容之一，是促进中学生全面发展的重要条件，在互联网+蓬勃发展的优势之下，对美育第二课堂的新发展进行探索有着极为关键的意义。因而在2017年暑期，我小组利用陕西白水县田家炳实验中学的社会实践活动，通过实地观察和学习研究，问题访谈以及发放调查问卷等形式，结合中学生的各类课程、生活学习状况和自身专业知识，对互联网+时代下中学生美育在第二课堂的发展环境、特点以及意义进行了探索，并得出对实践发展人才培养和理论学习有实用价值的结论和建议。
一、调查方法及对象
本次调查的对象以田家炳实验中学的学生以及部分老师为主，通过问卷调查法、观察记录法、访谈法等对当代互联网+环境下中学生美育在第二课堂的发展情况进行调查。在经过小组成员数据提取录入之后，我们选择了具有代表性的参数进行分析总结。其中，问卷调查中初中各个年级人数分布较为均等（占比均在30%以上），男女生比例较均衡（男生43.6%女生56.4%），问卷中每个问题均保证有大于五十个可用的实际数据结果以减少调查误差，增加数据可用性和有效性；在观察记录方面，我们根据需要有选择参考了社會实践团队14名成员的记录与反思数据，尽可能客观的收集来自不同方面和视角的信息；同时在开展的对田中一线教师的访谈中选取了部分内容，对访谈的音频资料和访谈记录进行筛选，以确保高效率的利用已有数据得出切实可靠的结论。
二、调查结果与基本结论
围绕“互联网+时代下中学生第二课堂之美育的发展”这一主题，以白水田家炳实验中学为例，我小组综合已有的调查数据和图文资料，现得出如下调查结果：
就第二课堂这一要素，在调查以及访谈过程中学生及教师反馈目前“美育课堂教学过程中缺少系统规划”，“教学内容单一”，“教学时间少”以及“缺乏系统的考核机制和办法”等问题存在较为普遍，据当地教师访谈以及外场活动中家长的反映，“类似于此次暑期社会实践举办的相关活动本身就不多，如此规模在县内也是首次，而与之相关的美育在课堂上则更多的被应试学习所取代”。可见当前中学生美育教育在第一课堂中受到的重视程度并不高，即使近年新形势下美学教育有了较大进展，但由于资金、时间条件的限制，教师们也很少从美学的角度与学生开展审美和鉴赏的教学和体验，所以实际的成效并不大。而第二课堂的发展则在一定程度上对这一现状进行了改观，在问卷调查中，表示第二课堂下在电视电影、互相交流、网络信息、文化展览、社会娱乐、书籍报刊等各个方面都接受审美知识的人数占比均高于20%，可见，由于第二课堂更少的受到应试教育、人为控制的干扰，在时间和空间上的自由性相对更大，可以发挥众多影响因素促进学生全面发展，使学生对美育的理解和发展不仅仅局限于艺术这一层面，而是更多的扩展到思想品德、道德素质、文化底蕴等层次。
同样，就互联网+这一要素来看，随着当代互信息技术的发展与普及，网络成为美育在第二课堂对中学生产生影响的重要方式，问卷结果中超过65%的选择者认为互联网+大数据对自己的学习和生活影响较大甚至巨大，相对于第一课堂的学习，超过95%的参与者表示互联网在第二课堂中的作用大于等于第一课堂，其中有85%以上的参与者认为互联网在第二课堂学习影响因素中所占比例大于30%；同时，就互联网实际发挥的效果来看，调查问卷中针对的对象中有60%选择了效果较大和效果极大。但是，不容忽视的是仍然有40%的参与者选择了效果一般和效果较小。而具体到互联网对美育第二课堂方面，则如图2-1所示，由数据可以看出，中学生第二课堂美育的发展确实受到了互联网+时代的促进，但其作用效果却各有差异。
此外，我们对互联网对当代中学生美育第二课堂的具体效果进行了调查，参与者分别从以下角度概括了互联网对其产生的帮助，具体见图2-2，在问卷中，参与者反映互联网+带给美育第二课堂的新发展中较多的提及到了知识和技术层面，例如“促使知识面更加广泛，拓展知识面”、“用现代技术感受到新奇有意思的审美方式”、“走出课堂，不带目的的感受世界的美好”，问卷中显示互联网+时代与美育融合的确在方式、层次、时间和空间上对中学生的全面发展更具有拓展意义，但现实的条件是并不是所有的中学生都能有良好的网络环境和生活环境，中学生自身所处年龄阶段的影响也对第二课堂中学生的自控力提出了要求，加之美育这一主题本就贯穿于生活与学习之中，因而美育与互联网加时代的融合和开拓极具挑战性。
三、原因探索与思考讨论
在互联网和第二课堂的帮助下，中学生美育的方式、内容和作用都与时代生活有了更深层次的融合，但是无论是互联网还是第二课堂，不同的对象对其效果评判均出现了分歧，即效果明显或者效果极大与效果一般或者效果极小的差别。针对互联网+时代下美育第二课堂在中学生的实际生活中的效果的参差不齐这一情况，我们进行了进一步的探索思考。
以互联网为连接点的第二课堂没有对人员学历、年龄、人数的要求，更对学习的时间地点没有要求和限制，随时随地，确实推进了美育在多个方位对学生进行潜移默化的影响与融合，但其对应的效果却并非全部正向的，网络具有庞大的资源，内容鱼龙混杂，难辨优劣，在人才的培养、美育的发展方面有极大的不确定性。例如网络的传达工具——手机，在访谈中田中一位教师提及“有学生利用手机和网络的便易查作业试题答案”，尽管中学生美育的培养不需要题目测试，但在思想和行为审美方式上的影響却是无形的。第二课堂开展的自由性则大大削弱了教师和学校对学生的监督力度，加之网络环境的广阔性给了学生很大的自主权，这对其自控能力提出了较高要求，因而学生自身自主学习的能力、对外在美的理解和感知能力、兴趣爱好的差异以及时间分配设计能力等个体主观因素是互联网时代下影响美育第二课堂发展的重要条件。
除个体的积极响应之外，客观条件的配合也是必不可少的。第二课堂和互联网技术对中学生美育的促进也受到诸如学校教育、家庭教育、健康网络等社会环境的铺垫，在访谈中田中教师表示“现在的娱乐方式以及缺少父母陪伴，手机成为孩子们情感转移的替代品”，也有参与者表示“在学生教育的培养上，教师的专业化程度和家庭教育的相互配合是十分重要的”，一方面，学生的第二课堂发展离不开教师的引导，他们需要老师家长给予适时的帮助去更好的开展审美和鉴赏美的情感和生活体验，在互联网技术的支持下更为立体真实的接触美，提高自身艺术、语言、品德、性情等审美的素养；另一方面，中学生又需要在第二课堂中被给予一定的自由和自主权利，通过发散式的思维和途径去探索世界的美，在有意无意中不断成长。所以，美育在这种环境下的发展既需要更为专业化的师资力量指导，又少不了家长配合创造有积极阳光导向的家庭环境，同时还要整个社会提供健康向上的网络环境，只有多方面予以重视和关注才能使互联网和第二课堂在美育发展中发挥更好的效果。 除此之外，互联网+时代下对第二课堂美育发展情况和效果的判断评价标准也有一定的不客观性，但就第一课堂而言，美育就没有十分精确的测评标准，而第二课堂下指定一个标准的指标和数据进行足够精确的量化测试更为困难，这也在一定程度上制约了对中学生美学教育的发展。另外，在调查问卷部分，我们发现有几份选择极为极端的结果，例如类似美育的关注程度、互联网+大数据对生活学习的影响、对是否需要第二课堂开展多种方式的帮助等问题，出现了毫无关注、毫无影响、不需要等较为消极的结果，虽占比例不高，但是数值和人数较为固定。我们在后期与田中学生的交流中了解到，当地的教学条件并非完全接触不到互联网，加之受到调查范围、时间空间上的限制，调查的结果也不能完全排除存在的误差。
四、纲要总结
就已有数据和结果分析来看，互联网+时代提供了现代化的科学技术手段，使得中学生第二课堂的美育的发展实施与时代深度融合，较第一课堂有了更为便捷、共享、自由、创造的可能和空间，促进学生主动的去了解发现生活环境中的美，从而获得艺术审美、情感陶冶、品德素养上的进步，进而培养学生的审美欣赏力、审美表现力、审美创造力。
与此同时，我们又可以看到第二课堂互联网对美育发展所带来的双面性，在通过问卷调查、访谈记录以及成员数据分析之后，我们分别从互联网、第二课堂两大要素对当代中学生美育的发展总结对比，而后又从学生个人、学校教师、家庭家长、社会网络等主客观多方面进行探讨研究，力求在多方面对美育的发展提供建议。从学生角度，当代美育发展的自由性对学生个人有了更高的要求，需要中學生不断提高自身自控能力并善于利用时代优势去发现美、创造美、提高审美的能力；对学校教师而言，现代信息技术的发展亟需教育机构、学校相关部门建设完善體系，提高教师专业化水平，推动美育在新时代的深化，同时，像我们师范院校的学生，也要多多参与社会实践，了解社会实况，提升自身能力；对于家庭环境，家长们更应与时俱进，避免随波逐流而只顾应试教育培养忽视素质教育引导，为学生美育发展提供健康的家庭环境；而我们的政府和社会，也要为当前美育的发展努力提供健康干净的网络社会环境，在硬件、软件环境上最大限度的促进中学生美育发展与科技与时代审美教育的完美结合。
本次调查在小组成员合作下以问卷和访谈记录等方式，以白水县田家炳实验中学为例收集了大量相关互联网时代下中学生第二课堂美育的信息，并在讨论研究后作出总结，由信息中目前所反映的现象探究原因进而深入思考，针对问题进行探究寻找解决方案，整个实践活动无论是个人还是集体都受益匪浅，感谢小组成员为此付出的努力和老师们的支持指导。