文言文是古人留给我们的精神财富，不学文言文，就走不进中国文化，这是毫无疑问的。可如何走进？最简易的办法是诵读，诵读好了，就化解了一切文言文之难。这就是初中文言文的有效教学法宝，笔者将以《陈涉世家》为例分步一一向读者介绍具体操作策略：
　　一.准读。大声读准每个字音，精益求精。第一遍自由读，标注课后注释中出现的读音：阳夏（jiǎ）鸿鹄（hú）闾（lǚ）左適（zhé）戍当行（háng）以数（shuò）谏故上使外将（jiàng）兵陈胜王（wàng）置人所罾（zēng）间（jiàn）多为（wéi）忿恚（huì）蔚笞（chī）宁（ning）有种乎为（wéi）坛而盟蕲（qí）铚（zhì）鄼（cuó）柘（zhè）谯（qiáo）社稷（jì）。第二遍读，听老师读，标注老师强调的读音：少（shào）时辍（chuò）耕怅（chàng）恨 嗟（jiē）乎……老师根据学情标注应该标注的读音。第三遍听学生读，听出学生的错误读音后注音：丛祠（cóng cí）藉（jiè）第令车六七百乘（shèng）……第四遍齐声读。第五遍，读听学生展示读。也算是对学生准读的检测，到了这一关，基本都能得到满分。一节课的准读务必落实到每个同学。
　　二.情读。情读要做到：粗通文义，画出停顿；落实重点字词翻译，重点强调；抑扬顿挫，读出感情和理解。这些训练，需要根据学情化整为零地进行。《陈涉世家》三段，2、3段很长。所以要分成5段训练。第一课时训练3段，第二课时训练2段。以第一段为例，我是这样训练的：第一步老师讲读，“者……也……”重读，明白表示判断，翻译“是”。“少时”重读，翻译“年轻的时候”。“尝”曾经，“辍”停止，“之”到、往，“怅恨”失望叹恨，“苟”，如果，“若”你，“燕雀”比喻见识短浅的人，“鸿鹄”比喻有远大抱负的人，“安”怎么。这些字词都需要重读，明白它们的意思。其次是按照意思画出停顿：陈胜者（“胜”字重读，这个字容易读成“涉”字），阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔（此处用叙述的语气读，平和即可）。陈涉/少时，尝/与人/佣耕，辍耕/之垄上，怅恨/久之（这句需要拖长声音读），曰：苟/富贵，无/相忘。佣者/笑而应曰：若为/佣耕，何富贵也（此句读出嘲讽的意味）？陈涉太息曰：嗟乎，燕雀/安知鸿鹄之志哉（此句读出陈涉的远大抱负）！老师主要是在读中讲的，学生主要是画停顿，重读，抑扬顿挫的情感把握，理解在注释中画即可。这一关千万不能变成传统中的逐字逐句翻译，而是在读中落实字词句的翻译。第二步老师充满激情的范读，读出理解，读出情感。第三步学生训练情读3遍后在组内读，本组推荐优秀的在班级展示。第四步学生情读PK，两个学生即可。有时间，可以给学生自由展示。
　　情读是文言文诵读的关键，务必落实到字词和内容的理解，作品的思想内涵，作者的情感，文章的写法等。传统做法是通过讲解落实，而笔者认为是可以通过读来落实的。通过学生在课堂上诵读的训练来落实。
　　三.美读。美读是反复情读后的一种自然结果。这个境界是在老师展示、激发学生投入训练后，给每个学生展示的机会中实现的。当我在情读两节课后，告诉学生我能够美读全文，学生有些不相信。学生抽查我最后一段，我脱离文本，流利地美读完，学生报以热烈的掌声。随之学生积极投入美读训练。课间居然有一个学生能够脱离文本背诵全文。第四节课全部是背诵展示。展示的组在讲台前背诵，我逐一评价，给出分数。剩下的组边读边默写，务求不错一个字，不错一个标点符号，把读转化到写的基本功训练上来。
　　四.落实知识点和考点。首先是教师整理好本课的知识点。文言文的知识点包括理解默写、文学常识、课后注释、重点句子翻译、课文内容、中心、写法方面的理解以及题型训练。题型包括默写题（出现在默写题型中），文言实词的比较选择题（出现在单项选择题中），加点字词翻译，句子翻译，问答题，分值是12分左右。老师在整理知识点的时候，主要依据是课本，包括导读、注释和课后题，可以参考《初中文言文全解》。课后注释务必每一个都归纳到，句子翻译不要超过15句，问答题不超过3个。题型训练严格按照深圳市初中毕业生考试说明中的题型来出。
　　如此四步踏实走下来，文言文学习的四大难点就可以克服。正像有的学生说的：这四点是学文言文很好的方法，按照步骤踏实做到，就没有难点了。但也有同学有顾虑，认为老师没有讲解文本，没有比较来比较去的练习，心里总有点担心。我要告诉同学们的是，初中文言文的关键是诵读，诵读就是对文本理解。不是理解的读，就不是诵读。
　　罗时敏，语文教师，现居广东深圳。责任编校：老 猛