有这样一个故事：一位诺贝尔获奖者在接受记者采访时说：“要问我在什么时期学到的东西最有用，我的回答是儿童时期。因为在那时，我学会了把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；把东西放整齐.....从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”而“这些”，就是指习惯。教育就是培养好习惯。好习惯能成就一个人，坏习惯则能毁灭一个人。可见，习惯养成教育是整个教育特别是德育的基础性、奠基性工作。
　　一、提高认识，明确意义
　　经过长期的观察和研究，我们把当前学生的行为分为三个层次，一是不自觉行为。比如老师在场学生就守纪律，老师不在场时就不守纪律。二是比较自觉行为，它需要一定的意志努力，要靠自我监督。比如高年级的学生，老师不在场也能守纪律，但还需要自我控制，自我提醒，并且不能长时间坚持。三是自觉自动行为，即习惯。这是我们养成教育的终极目标，也是小学德育的最主要内容。
　　二、遵循规律，细化内容
　　俗话说：没有规矩，不成方圆。养成教育着眼于人的素质提高，不但关注习惯的培养，还关注内在品质的提升。学校通过诵读比赛、讲典故比赛等调动学生参与的积极性，既陶冶情操，又开阔了视野。此外，我校还开发了《古诗文诵读》校本课程，开展了诵读《弟子规》活动。以中华传统美德的道德魅力，指导学生习惯养成，塑造学生健康人格。
　　三、探求方法，注重实效
　　养成教育最关键的是抓住训练，促其内化，最终形成良好的习惯。课堂是我们实施养成教育的主渠道，每个教师都在备课中按照德育系列化方案的要求，确定每课习惯训练内容和教育结合点，紧紧围绕低、小、近、细一步一步地抓紧抓实。“低”，就是起点低。如，孩子一入学就要教他们怎样坐、怎样站和怎样听课、回答问题等。“小”，就是教育要求的坡度要小。我在培养学生说话“轻声”习惯时，让学生懂得“在学校”进办公室与老师说话要“轻声”，不要妨碍其他老师办公；“在家庭”，如大人在交谈时，问话要“轻声”；“在公共场所”不要大声喧哗。“近”，就是贴近学生生活实际。从小学生能看得见、摸得着的事情做起。“细”，就是要求要具体。
　　几年来，我们始终坚持“好习惯广而告之，好习惯广而习之，好习惯常而持之”。因为我们坚信：培养学生良好习惯，可以成就学生美好未来。