對话是语言课堂的中坚力量，在英语课堂上，教师不仅需要对话，更需要高质量的、扎实和真实的对话来促进教学，让学生敢于说话、乐于发言，在说话的过程中更好地学习英语。

一、创设生活情境，追求本真对话

　　在教学中，教师可结合生活元素，制作一些图片和幻灯片进行情境的创设，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在实际情境中，积极参加活动、参与对话。
　　例如，在译林版小学英语“Seasons”中讲到Spring，Summer，Autumn，Winter这四个表示季节的词时，教师就可搜集一些与四个季节相关的图片和视频制作成微视频，在播放时，插入由歌谣组成的关于四季的话题：“Spring blossoms，we fly kites;The weather is hot，we eat cold drinks; Autumn is so cool，let's go to the wild;In the cold winter，we are playing snowballs.”教师可适时指导学生借助微视频创作英语诗歌，引导生生间相互对话，活跃课堂气氛。

二、积极参与对话，促进动态生成

　　丰富多彩的活动能让学生将所学知识与生活实际相联系，学生间通过讨论与展示，能使知识得到扩展和延伸，在教学中，教师应创设一些与现实生活密切相关的活动，引导学生及时把所学知识运用到现实生活中，激发学生渴望对话的积极性。
　　例如，译林版小学英语“Our new home”讲的是生活用品和物品的定向。“Today，We’ll learn the new words about home，sofa，come，kitchen，bedroom and living room.”教师为学生安排了“布置自己的家”的实践活动，在完成后进行介绍。实践活动要求学生用图片或者PPT的方式表现每个房间的物品。通过实践活动的操作，学生发现他们预设的对话内容与现实生活息息相关，这样会使对话生动温暖，教学效果显著。

三、抓住主要矛盾，挖掘深度对话

　　由于生活、经验和知识的限制，学生对话的质量有时会与文本的真实含义有所不同，此时，教师应珍惜学生独特的情感，及时把握学生理解中的矛盾，恰当地引导学生进行正确的对话，让学生由浅至深地理解，提高他们的言语能力，逐步探索对话的深度。
　　例如，在学习译林版小学英语四年级上册Unit5的Story Time时，学生在讲述了苏阳的帽子被小狗带到厨房，最后被苏海发现的故事后，提出问题：“小狗为什么把帽子带到厨房？”教师没有直接回答而是把问题再抛给学生讨论，教室气氛立刻活跃起来。有的学生说：“小狗饿了，想吃苏阳的帽子当午餐，但是发现很难咀嚼，所以它最后跑到厨房去找食物。”有的学生说：“苏阳家的小狗到长牙期了，就喜欢玩苏阳的帽子。”学生的思绪源源不断地涌现，对话充满动感，学生的内心情感和思想得到教师的肯定和尊重，更加充满自信地学习知识。
　　对话加深了学生和教师对文本的理解，获得了再创造的愉悦;对话使教师、学生和作者在思维上相互交流和碰撞，进一步激发了学生的学习思维;对话让师生间充满了生命和情感的交流。总之，只有不断反思才能使对话教学变无效为有效，由浅入深，由困惑变清晰。
　　（作者单位：江苏省海门市通源小学）
　　（责任编辑 岳 舒）