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摘 要：随着新课程的不断改革，对语文教学提出了更新更高的要求，要求教师不断探索并创新阅读教学的形式，充分地结合小学生的发展特点，在把握当堂内容的基础上，合理地为学生营建丰富的、生动欢悦的学习情境，逐渐增强学生的个人体验，适时地引导学生感知文章深层的内涵和情感，促进其文本感悟能力的有效提升，从而使其语文素养得到发展。
关键词：小学高年级;阅读教学;有效性;具体对策
目前，小学阶段的阅读教学中仍然存在一些问题，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，盲目地追求学生的分数，一味地要求学生进行生硬地朗读和机械地背诵，忽略了学生的主体体验和感受，阻碍了学生阅读素养的有效提升。因此，为了改变上述现状，教师应该充分地研读教材中的文本内容，结合小学生的实际特点，为他们营造丰富的、生动欢悦的情境，逐渐增强学生的内心体验，引导学生深入地理解文本的隐藏情感和内涵，促进学生情感的有效迸发，逐渐提高阅读教学的有效性。
一、设计充分有趣的课堂导入，调动学生的阅读兴趣
导入是阅读教学过程中最不可忽视的首要任务，有趣的、有感染力的导入能够引起学生对文本的关注和好奇，使学生产生阅读的热情。因此，教师要抓住首要环节，在导入部分设计充分有趣的形式，可以借助其他教学资源，向学生呈现更具体的文本信息，力求给学生的感官带来一定的刺激，从而推动学生迅速地进入阅读的良好状态，进一步调动学生的阅读兴趣，有利于学生保持较高的学习兴致，逐渐迈出提高阅读整体效率的重要一步。教师要做好学生在阅读中的引导者，使学生在课堂初始环节就把握住文本的大致内容。
例如，教师在教学《草原》时，设计了以下导入。师：“我们先来看投影中所展示的几张图片。”教师向学生展示与文本有關的内容，给学生的视觉带来了一定的刺激，呼伦贝尔大草原美丽的景色引起学生的赞叹。与此同时，为学生放一首《美丽的草原我的家》的歌曲片段，并给学生的听觉带来冲击，充分地调动了学生的热情。师：“同学们，你们对草原有什么印象？”生三：“草原非常广阔，上面还有很多小湖泊，……”这样的导入方式充分地激发了学生对文本内容的阅读兴趣。
二、注重进行多种方式的朗读，感知文本语言和情境
朗读使学生感知文本语言最直接、也是最有效的一种方式，教师一定要加强对朗读环节的重视，充分地发挥朗读的感染作用，使学生在朗读的过程中逐渐体会到文本语言的具体特点，通过一句乃至一段文字的朗读，将整篇文章串联起来，便于学生从整体上感知所学文本。因此，要想让学生了解某篇文章的大致内容，教师就要在课堂上引导学生通过朗读体会文中所营造的情境，这不仅有利于增强学生的情感体验，而且有利于提高阅读教学的有效性。
例如，教师在教学《天净沙·秋思》时，设计了以下朗读过程。师：“同学们，现在我给大家播放一首思念故乡的歌曲《故乡的云》，请大家配合音乐完整地朗读这首诗。”教师选取与古诗情绪相似的配乐在课上播放并引导学生进行朗读，有利于学生从整体上感知古诗文本的情感基调。在朗读的过程中，学生可以感受到古诗一气呵成的节奏感。师：“大家朗读后，有什么感受？”生：“我感受到了游子对故乡思念的情感，这首诗描写了一幅凄惨萧条的景……”通过配乐朗读的方式，既有利于使学生感知古诗文本的语言，也使学生深入了解了所营造出的凄惨萧条的情境。
三、针对文本提出恰当的问题，有效地锻炼阅读思维
提问的目的在于锻炼小学生的阅读思维，促进他们综合能力的进一步发展。因此，教师要在把握文本内容的基础上，有针对性地、合理地设计问题，以引起学生对文本具体情境或内容的深入思考，使学生通过自己的努力和思考逐渐挖掘其中蕴含的情感，从而有效地加强学生对课文的感悟。除此之外，教师还应让提问富有启发性，必须在切中文本要点内容的基础之上，推动学生对文章进行更加全面的思考，通过教师和学生的互动，共同解决文中的疑难问题，不仅可以使学生的阅读思维得到有效地锻炼，而且能够极大地提高阅读的整体效率。
例如，教师在教学《只有一个地球》时，设计了如下问题。师：“同学们，请问地球的什么地方可爱，哪个地方又容易破碎呢？”生：“可爱的地方：表面晶莹，蓝白交错，让人觉得俊美壮阔;容易破碎的地方：资源是有限的。人类妄为破坏自然资源，造成了很多无可挽救的灾难……”在学生把握文本内容的基础上，教师有针对性地提出恰当的问题，便于使学生通过自己的思考逐渐领悟这篇文章的深刻含义，从而增强保护地球的意识，有效地锻炼他们的语文思维。
综上所述，语文教师要严格遵循先进的阅读教学理念，充分地结合小学生的实际情况以及原有的阅读基础和水平，从他们的现实生活出发，适当地为学生营建丰富的、生动欢悦的学习情境，逐渐丰富小学生的个人体验，注重发挥朗读的感染力，引导学生通过朗读直接感知文本语言的特点，加强学生的文本感悟力，同时促进其阅读素养的有效提升，从而提高阅读教学的整体效率。
参考文献：
[1]何海.小学高年级语文教学中阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2019（48）：95.
[2]梁春梅.小学语文高年级阅读教学的策略[J].学周刊，2019（36）：135.
关键词：小学高年级;阅读教学;有效性;具体对策
目前，小学阶段的阅读教学中仍然存在一些问题，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，盲目地追求学生的分数，一味地要求学生进行生硬地朗读和机械地背诵，忽略了学生的主体体验和感受，阻碍了学生阅读素养的有效提升。因此，为了改变上述现状，教师应该充分地研读教材中的文本内容，结合小学生的实际特点，为他们营造丰富的、生动欢悦的情境，逐渐增强学生的内心体验，引导学生深入地理解文本的隐藏情感和内涵，促进学生情感的有效迸发，逐渐提高阅读教学的有效性。
一、设计充分有趣的课堂导入，调动学生的阅读兴趣
导入是阅读教学过程中最不可忽视的首要任务，有趣的、有感染力的导入能够引起学生对文本的关注和好奇，使学生产生阅读的热情。因此，教师要抓住首要环节，在导入部分设计充分有趣的形式，可以借助其他教学资源，向学生呈现更具体的文本信息，力求给学生的感官带来一定的刺激，从而推动学生迅速地进入阅读的良好状态，进一步调动学生的阅读兴趣，有利于学生保持较高的学习兴致，逐渐迈出提高阅读整体效率的重要一步。教师要做好学生在阅读中的引导者，使学生在课堂初始环节就把握住文本的大致内容。
例如，教师在教学《草原》时，设计了以下导入。师：“我们先来看投影中所展示的几张图片。”教师向学生展示与文本有關的内容，给学生的视觉带来了一定的刺激，呼伦贝尔大草原美丽的景色引起学生的赞叹。与此同时，为学生放一首《美丽的草原我的家》的歌曲片段，并给学生的听觉带来冲击，充分地调动了学生的热情。师：“同学们，你们对草原有什么印象？”生三：“草原非常广阔，上面还有很多小湖泊，……”这样的导入方式充分地激发了学生对文本内容的阅读兴趣。
二、注重进行多种方式的朗读，感知文本语言和情境
朗读使学生感知文本语言最直接、也是最有效的一种方式，教师一定要加强对朗读环节的重视，充分地发挥朗读的感染作用，使学生在朗读的过程中逐渐体会到文本语言的具体特点，通过一句乃至一段文字的朗读，将整篇文章串联起来，便于学生从整体上感知所学文本。因此，要想让学生了解某篇文章的大致内容，教师就要在课堂上引导学生通过朗读体会文中所营造的情境，这不仅有利于增强学生的情感体验，而且有利于提高阅读教学的有效性。
例如，教师在教学《天净沙·秋思》时，设计了以下朗读过程。师：“同学们，现在我给大家播放一首思念故乡的歌曲《故乡的云》，请大家配合音乐完整地朗读这首诗。”教师选取与古诗情绪相似的配乐在课上播放并引导学生进行朗读，有利于学生从整体上感知古诗文本的情感基调。在朗读的过程中，学生可以感受到古诗一气呵成的节奏感。师：“大家朗读后，有什么感受？”生：“我感受到了游子对故乡思念的情感，这首诗描写了一幅凄惨萧条的景……”通过配乐朗读的方式，既有利于使学生感知古诗文本的语言，也使学生深入了解了所营造出的凄惨萧条的情境。
三、针对文本提出恰当的问题，有效地锻炼阅读思维
提问的目的在于锻炼小学生的阅读思维，促进他们综合能力的进一步发展。因此，教师要在把握文本内容的基础上，有针对性地、合理地设计问题，以引起学生对文本具体情境或内容的深入思考，使学生通过自己的努力和思考逐渐挖掘其中蕴含的情感，从而有效地加强学生对课文的感悟。除此之外，教师还应让提问富有启发性，必须在切中文本要点内容的基础之上，推动学生对文章进行更加全面的思考，通过教师和学生的互动，共同解决文中的疑难问题，不仅可以使学生的阅读思维得到有效地锻炼，而且能够极大地提高阅读的整体效率。
例如，教师在教学《只有一个地球》时，设计了如下问题。师：“同学们，请问地球的什么地方可爱，哪个地方又容易破碎呢？”生：“可爱的地方：表面晶莹，蓝白交错，让人觉得俊美壮阔;容易破碎的地方：资源是有限的。人类妄为破坏自然资源，造成了很多无可挽救的灾难……”在学生把握文本内容的基础上，教师有针对性地提出恰当的问题，便于使学生通过自己的思考逐渐领悟这篇文章的深刻含义，从而增强保护地球的意识，有效地锻炼他们的语文思维。
综上所述，语文教师要严格遵循先进的阅读教学理念，充分地结合小学生的实际情况以及原有的阅读基础和水平，从他们的现实生活出发，适当地为学生营建丰富的、生动欢悦的学习情境，逐渐丰富小学生的个人体验，注重发挥朗读的感染力，引导学生通过朗读直接感知文本语言的特点，加强学生的文本感悟力，同时促进其阅读素养的有效提升，从而提高阅读教学的整体效率。
参考文献：
[1]何海.小学高年级语文教学中阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2019（48）：95.
[2]梁春梅.小学语文高年级阅读教学的策略[J].学周刊，2019（36）：135.