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摘 要： 高中英语教师在运用任务型教学模式时必须确保充分迎合学生的兴趣，确保密切联系所教英语知识点，侧重学生英语实践运用技能的锻炼与发展，这样才能真正将任务型教学模式的积极作用进行最充分的发挥。
关键词： 高中英语 任务型教学模式 课前任务 课堂任务 课后任务
所谓任务型教学模式，是指在教学活动中有意识、有针对性地为学生布置贴合实际情况的任务，帮助学生在完成该任务的过程中实现对具体学科知识点的深刻认知与灵活掌握。任务型教学模式最突出的优势在于“做中学”、“学中做”，有利于帮助学生在夯实学科理论知识基础的同时，逐渐发展、完善自身的实践运用技能。那么，将任务型教学模式在高中英语运用具体应当遵循哪些原则呢？笔者认为，以下三个方面可以作为有效的突破口：
一、高中英语课前任务的布置要充分迎合学生的兴趣
教育实践表明，只有对学习任务具备浓厚的学习兴趣，学生才能在积极、主动学习态度的引导下真正全身心地投入具体的学习任务活动中，此时对于他们来讲，学习更像是一项好玩、有趣的自主探究活动，而不仅仅是枯燥、乏味的任务。
鉴于此，笔者认为高中英语教师在向学生布置高中英语课前任务时，务必要确保其能充分迎合所教高中学生的兴趣点。例如，保护濒临灭绝的动物已成为当今社会有识之士的共同认知，高中阶段的学生对其也形成了独特的认知，有着较浓厚的探究兴趣及了解积极性。因此，在教学“Wildlife Protection”这章内容的具体指示点之前，笔者率先向学生布置如下课前预习任务：
Nowadays，some wild animals disappeared or died out，what problems are they facing？
Which animals are in danger in the whole China？
Summarize the effective ways that can keep wild animals from danger situation.
上述课前任务充分激发了学生关于野生动物保护相关探究活动的积极学习兴趣，从而为保证其正常、有序地进行该英语任务奠定良好的基础；除此之外，通过认真完成该项课前任务，学生对于“Wildlife Protection”有更深刻的认知与理解，这很显然有利于他们取得后续具体英语知识点的高效率、高质量学习效果，从而将布置课前英语学习任务的作用进行最大限度的发挥。
二、高中英语课堂任务的布置要密切联系教学知识点
正所谓“有的放矢”，高中英语教师在布置课堂教学任务时只有具备明确的目的性，才能确保学生的英语课堂学习效果真正朝着预期中的方向进步与发展。这其中，明确的目的性，自然是指教学任务要与具体的英语知识点做到密切相连。这样既能有效避免教师布置课堂任务时天马行空的无效想法，又能以该任务为载体，帮助学生在完成任务之后实现对其中所蕴含英语知识点的独特感悟与灵活掌握。
对此，笔者感受颇深。如在“现在进行时态表示将来”这一语法知识点的学习过程中，笔者就要求学生根据“现在进行时态表示将来”的具体规则——“当句子涉及说话者已经安排好的计划或者未来预定好的活动时，通常可以用现在进行时表示将来的动作，但用现在进行时表示将来通常会附带一个用来表示时间的状语”灵活创编几个符合自身现实实际情况的英语例句，以下即为学生根据自身所学编写的英语句子：
She is leaving for home tomorrow.
——When are you leaving for school？
——Tomorrow.
He is returning to work after five hours.
Could you tell me what you are doing tomorrow evening？
...
在该课堂任务的推动下，学生的参与兴趣高涨、积极而主动，全都踊跃投入完成课堂学习任务的活动之中。如此，借助该目的性较明确的课堂学习任务，帮助学生对“现在进行时态表示将来”有进一步的理解，从而很好地将该英语语法知识点的有效教学目标落到实处。
三、高中英语课后任务的布置要发展学生的运用能力
现代素质教育理念提倡学科教师开展教学不能仅仅帮助学生实现对学科基础理论知识的掌握，更重要的是侧重于发展学生对所学知识的灵活实践运用能力。对此，笔者认为高中英语教师在布置课后练习任务时应当要有意识、有针对性地发展学生的应用意识及应用技能，这很显然正是英语这门语言性工具学科的关键教学所在。
如，在结束“Computers”这部分内容的相关知识点之后，笔者就特意带领学生进行以“积极优势与消极影响”为主题的辩论会，规定学生自由结合结合成两大讨论小组，展开详细的讨论。这一课后任务形式新颖，很好地调动起了学生的任务参与热情与积极性，通过亲身的辩论，不仅帮助其明确电脑技术带给人类生活的利与弊、树立起正确的电脑使用观念，更重要的一点在于在辩论活动中，学生的英语表达水平、英语逻辑推理能力及实践运用能力都得到切实的进步与发展，从而保障课后任务作用的充分施展。
总而言之，高中英语教师在运用任务型教学模式时必须确保其充分迎合学生的兴趣，确保其密切联系所教英语知识点，侧重于学生英语实践运用技能的锻炼与发展。这样才能真正将任务型教学模式的积极作用进行最充分的发挥，也才能为高中英语切实取得高质量的课堂效果做好充分的铺垫工作。
参考文献：
[1]教育部编著.全日制普通高中英语新课程标准.2014.
[2]吴学军，刘滨.简论高中英语任务型教学与学生创新能力培养.成都大学学报，2007-09-20.
关键词： 高中英语 任务型教学模式 课前任务 课堂任务 课后任务
所谓任务型教学模式，是指在教学活动中有意识、有针对性地为学生布置贴合实际情况的任务，帮助学生在完成该任务的过程中实现对具体学科知识点的深刻认知与灵活掌握。任务型教学模式最突出的优势在于“做中学”、“学中做”，有利于帮助学生在夯实学科理论知识基础的同时，逐渐发展、完善自身的实践运用技能。那么，将任务型教学模式在高中英语运用具体应当遵循哪些原则呢？笔者认为，以下三个方面可以作为有效的突破口：
一、高中英语课前任务的布置要充分迎合学生的兴趣
教育实践表明，只有对学习任务具备浓厚的学习兴趣，学生才能在积极、主动学习态度的引导下真正全身心地投入具体的学习任务活动中，此时对于他们来讲，学习更像是一项好玩、有趣的自主探究活动，而不仅仅是枯燥、乏味的任务。
鉴于此，笔者认为高中英语教师在向学生布置高中英语课前任务时，务必要确保其能充分迎合所教高中学生的兴趣点。例如，保护濒临灭绝的动物已成为当今社会有识之士的共同认知，高中阶段的学生对其也形成了独特的认知，有着较浓厚的探究兴趣及了解积极性。因此，在教学“Wildlife Protection”这章内容的具体指示点之前，笔者率先向学生布置如下课前预习任务：
Nowadays，some wild animals disappeared or died out，what problems are they facing？
Which animals are in danger in the whole China？
Summarize the effective ways that can keep wild animals from danger situation.
上述课前任务充分激发了学生关于野生动物保护相关探究活动的积极学习兴趣，从而为保证其正常、有序地进行该英语任务奠定良好的基础；除此之外，通过认真完成该项课前任务，学生对于“Wildlife Protection”有更深刻的认知与理解，这很显然有利于他们取得后续具体英语知识点的高效率、高质量学习效果，从而将布置课前英语学习任务的作用进行最大限度的发挥。
二、高中英语课堂任务的布置要密切联系教学知识点
正所谓“有的放矢”，高中英语教师在布置课堂教学任务时只有具备明确的目的性，才能确保学生的英语课堂学习效果真正朝着预期中的方向进步与发展。这其中，明确的目的性，自然是指教学任务要与具体的英语知识点做到密切相连。这样既能有效避免教师布置课堂任务时天马行空的无效想法，又能以该任务为载体，帮助学生在完成任务之后实现对其中所蕴含英语知识点的独特感悟与灵活掌握。
对此，笔者感受颇深。如在“现在进行时态表示将来”这一语法知识点的学习过程中，笔者就要求学生根据“现在进行时态表示将来”的具体规则——“当句子涉及说话者已经安排好的计划或者未来预定好的活动时，通常可以用现在进行时表示将来的动作，但用现在进行时表示将来通常会附带一个用来表示时间的状语”灵活创编几个符合自身现实实际情况的英语例句，以下即为学生根据自身所学编写的英语句子：
She is leaving for home tomorrow.
——When are you leaving for school？
——Tomorrow.
He is returning to work after five hours.
Could you tell me what you are doing tomorrow evening？
...
在该课堂任务的推动下，学生的参与兴趣高涨、积极而主动，全都踊跃投入完成课堂学习任务的活动之中。如此，借助该目的性较明确的课堂学习任务，帮助学生对“现在进行时态表示将来”有进一步的理解，从而很好地将该英语语法知识点的有效教学目标落到实处。
三、高中英语课后任务的布置要发展学生的运用能力
现代素质教育理念提倡学科教师开展教学不能仅仅帮助学生实现对学科基础理论知识的掌握，更重要的是侧重于发展学生对所学知识的灵活实践运用能力。对此，笔者认为高中英语教师在布置课后练习任务时应当要有意识、有针对性地发展学生的应用意识及应用技能，这很显然正是英语这门语言性工具学科的关键教学所在。
如，在结束“Computers”这部分内容的相关知识点之后，笔者就特意带领学生进行以“积极优势与消极影响”为主题的辩论会，规定学生自由结合结合成两大讨论小组，展开详细的讨论。这一课后任务形式新颖，很好地调动起了学生的任务参与热情与积极性，通过亲身的辩论，不仅帮助其明确电脑技术带给人类生活的利与弊、树立起正确的电脑使用观念，更重要的一点在于在辩论活动中，学生的英语表达水平、英语逻辑推理能力及实践运用能力都得到切实的进步与发展，从而保障课后任务作用的充分施展。
总而言之，高中英语教师在运用任务型教学模式时必须确保其充分迎合学生的兴趣，确保其密切联系所教英语知识点，侧重于学生英语实践运用技能的锻炼与发展。这样才能真正将任务型教学模式的积极作用进行最充分的发挥，也才能为高中英语切实取得高质量的课堂效果做好充分的铺垫工作。
参考文献：
[1]教育部编著.全日制普通高中英语新课程标准.2014.
[2]吴学军，刘滨.简论高中英语任务型教学与学生创新能力培养.成都大学学报，2007-09-20.