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摘 要：对于每个人来说，责任感是衡量其素质和品质的核心要素，也是立足于社会的关键前提。小学时期是培养孩子责任感和三观的最佳阶段，同时，在素质教育背景下，我国进一步强化了小学教育中关于责任感领域的教学工作。基于此，小学教育工作者必须高度重视小学生责任感的培养工作，旨在教会孩子敢于担当，促进其更好地成长和發展。
关键词：小学生;责任感;敢于担当;培养
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）08-0145-02
Teach Children to Dare to Take Responsibility
——Analysis of the Cultivation of the Sense of Responsibility of Primary School Students
LI Shenglong （Agricultural Middle School of Yongchang County，Gansu Province，China）
【Abstract】 For everyone，the sense of responsibility is the core element to measure their quality and quality，and it is also a key prerequisite for being based in society. Primary school is the best stage to cultivate children's sense of responsibility and three views. At the same time，in the context of quality education，my country has further strengthened the teaching work in the field of responsibility in elementary education. Based on this，elementary school educators must attach great importance to the cultivation of primary school students’ sense of responsibility，aiming to teach children to dare to take responsibility and promote their better growth and development.
【Keywords】 Elementary school students;Sense of responsibility;Dare to take responsibility;Training
在本质上，责任感主要指在利己的同时，还要利他人、事业、国家及社会。一个人只有有了责任感，才能够让其一生都拥有勇往直前、坚持不懈的勇气，才能够感受到自己存在于社会的价值和意义，也才会获得他人的尊重和信赖。现如今，社会的进一步发展，个人利益至上的理念广泛渗透在人们的生活之中，受这一因素的影响，使得很多人为了谋求更多的个人利益，而不惜做出损害个人信誉、道德缺失等情况，而在这一背景下，小学生的成长和发展受到了一定程度的不良影响。基于此，小学教育中学生责任感的培养是非常迫切的。
1.小学生责任感的现状分析
每个人都有自己所需承担的责任，小学生也不例外，包括：遵守学校规章制度、遵守小学生道德规范等。然而经过一段时间的调查发现，小学生在校园生活中存在缺少责任感的情况，具体表现在以下几个方面。
（1）不知道责任是什么
大部分小学生并不知道自己为什么要读书，加上人们物质生活水平的提高，现在的孩子都享受着优渥的生活条件，甚至有的家长为了让孩子去读书而承诺一定的奖励。在父母的奖励模式之下，去学校学习变成了一种“工作”，学生会期望通过这种模式获得“报酬”，当父母不再对上学的行为予以奖励，那么孩子很可能会因为没有形成正确的思维理念而认为父母“亏欠”了自己。也正是由于这种“奖励换学习”情况的发生，致使学生不明白读书的意义，仅仅是为了读书而读书，即使学习成绩不好，也根本不会在意，甚至有的学生会厌烦上学。这部分学生将上学视作了一种负担，不明白上学读书的意义，不知道努力读书是为了什么和为了谁，更无法形成正向的责任感。
（2）缺乏责任担当
小学教育共持续六年，伴随着教育的进展，小学生往往会更加深刻地认识和理解责任，也会明白自己所需承担的责任。然而在具体的生活和学习中，由于心智发展尚未成熟，部分小学生虽然知道“责任感”这个名词，也知道自己应该具有责任感，但是在实际的学习生活中却不能真正地主动承担责任。在有负面的事情发生时，仍有部分小学生会将教师有关责任感的教导抛之脑后，甚至在做错事后不仅不敢于担当，还将自己的责任推卸给他人。
（3）狭隘的责任意识
责任感的内核并不仅仅局限于对自己负责，也囊括了对他人负责的含义。在此观点下的“他人”一词内核也是广泛的，不仅包括和自己亲近的人，也包括一部分陌生人。在大的“责任感”观念下，还包含着“社会责任感”这一层次，具体到小学教育阶段来看，在小学阶段中的“社会责任感”可以类比为“班级责任感”。随着年龄的增长，学生需要更加直观地认识自己的责任;然而在具体的生活和学习中，仍旧可以发现一些小学生的责任感很狭隘，如只注重个人卫生而忽视集体卫生，只愿意帮助自己的好朋友而不愿意帮助陌生人等。这些都是学生对责任意识理解不够深入的结果，在这些学生的意识中，责任仍旧局限于做好跟“个人”有关的事务这一单层方面。 2.小学生责任感的培养策略
（1）注重氛围熏陶，创造良好环境
为了培养学生的责任意识，让学生养成正确的责任行为习惯。在学校教育的过程中首先就需要为学生责任感的养成创造良好的环境和氛围，在“人人都负责”的氛围下促进学生责任感的培养。在通过氛围熏陶的方法对学生教育时，可以从以下几个方面进行考虑。
第一，教師以身作则，树立榜样的作用。教师在学生的日常生活和学习中扮演着至关重要的角色，其一言一行都对学生具有十分深远的影响。基于此，在日常教学活动中，教师应当以身作则，身正为范，润物细无声地培养学生的责任心;要求学生做到的，自己必须要先做到，如要求学生在课堂上集中注意力且积极学习，而教师则饱含激情地向学生授课;要求学生上课不准迟到，教师也必须在上课铃响之前来到教室;要求学生书写规范，则教师的黑板字也必须规范;要求学生尊重他人，教师在教学中也必须尊重每一个学生等。通过这一方式，在学生心目中树立起一个责任感强的教师形象，在潜移默化中培养学生的责任感。
第二，强化班级管理，营造良好的班级环境。在班级管理过程中，教师可秉持着“我为人人，人人为我”的理念，使所有学生都参与到班级管理之中，每个学生都有自己的角色，从而让学生都有自己的事要做，从而不断提高其责任感。如教师可选择学期轮流制的方式来进行班级管理，在每学期开学之初，让全班学生就“新学期我能够为班级做什么”进行发言，然后结合学生自己的意愿和爱好来对其在班级中的“角色”进行合理分配，让每个学生带着兴趣扮演好各自的“角色”;在这一过程中，对于表现良好的学生，教师应给予一定的肯定或是物质表扬，对于表现较差的学生，教师应给出充分的指导意见，以此来有效调动学生为班级服务的热情，让其在班级管理中逐步实现自我价值，并不断提升其责任感。
第三，加强校园管理，营造良好的校园环境。学校作为学生综合素质发展的主要阵地，学校必须积极为学生创造良好的环境，让其能够在环境的耳濡目染中形成良好的习惯，且产生责任感。如学校可在公告栏、楼梯间、教室走廊等地方张贴一些小故事、小新闻，还需在每个班级内张贴《小学生行为守则》等，从而在潜移默化中影响小学生的行为。同时，学校应加强校园的卫生管理，每个班级选派一名卫生委员，定期在校园内巡察，同时校长和教师在校园中也应注重自己的整洁和卫生，从而创造整洁、规范的校园环境，让学生在学校中能够自觉地遵守规范，约束自己的行为。
（2）家校合作，共育学生的责任感
家庭是学生生活的关键场所，家庭教育是培养学生责任感的重要发源地。父母是孩子最好的老师，小学阶段的学生模仿能力比较强，很多行为都是对身边大人的模仿。所以在培养学生责任感的时候，父母首先就要做好榜样，利用榜样的力量帮助学生培养责任意识。如果家长在学生眼中就是“不负责任”的形象，那么学生的责任感培养工作将会非常困难。并且在小学阶段，学生会更愿意倾听家长的意见，向家长分享自己的见闻和行动，家长是获得孩子行为信息的主要人物，也是小学阶段学生在实际生活中接触最多的人和最信任的人。基于此，在小学生责任感的培养中，家长必须积极发挥自己的作用，具体做到以下几点：
第一，注重培养孩子的自我服务意识。在日常生活中，家长转变以往的思想，即孩子只需要读书就可以，其他一切的事情有爸爸妈妈做，而应鼓励孩子做一些自己力所能及的事情，让孩子理解父母对自己的照顾并不是“理所当然”的。比如，可以让孩子自己洗袜子、打扫自己的房间，自己独立完成自己的作业，与爸爸妈妈一起打扫家里的卫生等，借此真切地让学生感受到自己是家里的一份子，需要承担起自己的责任。
第二，让孩子做家庭的主人。随着孩子年龄的增长，其明白的道理会越来越多，这时家长不可总是将孩子当做“小孩子”，而是要让孩子参与到家庭事务之中，听取孩子的意见，鼓励孩子为家庭出谋划策，从而逐渐培养孩子的责任心。
第三，合理运用赏罚原则，在日常生活中，家长应实时关注孩子的表现和行为，一旦孩子出现不负责任的行为，家长需通过合理的惩罚，来让孩子认识到自己的行为是不正确的，并督促孩子改正，以此来增强孩子责任行为的自觉性。
此外，在小学生责任感培养中，除了家庭教育外，学校应加强与家长的沟通交流，通过定期到学生家中进行家访，了解学生的成长环境和家庭背景，并向家长传递最新的教育理念，让家长认识到培养小学生责任感的重要性，并告知孩子在学校的具体情况;家长则需向教师反应孩子在家中的行为和表现。通过这一方式，能够让两方更加充分的了解学生的成长情况，并采取有效地教育手段，让学生在校内和校外、在家庭和社会上都能够做一个有责任感的人。
（3）组织教育活动，强化责任体验
现如今，小学生都生活中在充满爱的环境下，其都被家人娇惯着长大，没有承担责任的意识。基于这一点，在小学教育教学活动中，教师可组织开展各种各样的教育活动，来让学生更加深刻地理解“责任”“担当”，从而逐步形成良好的责任感，成为一个敢于担当的人。比如，在“辛勤的小园丁”活动中，教师可带领孩子一起到花园内种植蒜苗、小葱等植物，每个孩子负责一颗植物，并给自己的植物起名字，定期给植物浇水;经过一段时间后，发现有的学生逐渐失去了兴趣，撒手不管自己的植物，导致植物枯萎，而有的学生的植物依然茁壮成长，针对这一情况，教师将学生集中在一起，并告诉学生们：“作为一名园丁，照顾植物，让其茁壮成长是你的责任，就如同我们的爸爸妈妈和老师一样，照顾你们，帮助你们茁壮成长一样”。通过这一方式，让孩子们更加深刻的认识到负责任的重要性，并不断提升其责任感。
3.结语
综上所述，当前小学教育中越来越注重培养学生的责任感，因为只有一个人有了责任感，其才会对自己的人生负责，才能够健康的成长和发展。基于此，在小学教育教学中，教育工作者需要为学生营造良好的环境，强化家庭教育和家校合作，并组织多种多样的教育活动，以此来有效培养学生的责任感，教会其成为一个敢于担当的人。
参考文献
[1]葛海燕. 当前我国小学生责任意识缺失问题研究[D].曲阜师范大学，2019
[2]于卫芳.谈如何培养小学生的责任感[J].德州学院学报，2013，29（S1）：31-32
[3]苏波，白玉荣.小学生公民责任感培养新途径[J].当代教育科学，2012（02）：61-62
[4]翁华山.浅谈小学生责任心和责任感的培养[J].内江科技，2008（04）：189-190
关键词：小学生;责任感;敢于担当;培养
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）08-0145-02
Teach Children to Dare to Take Responsibility
——Analysis of the Cultivation of the Sense of Responsibility of Primary School Students
LI Shenglong （Agricultural Middle School of Yongchang County，Gansu Province，China）
【Abstract】 For everyone，the sense of responsibility is the core element to measure their quality and quality，and it is also a key prerequisite for being based in society. Primary school is the best stage to cultivate children's sense of responsibility and three views. At the same time，in the context of quality education，my country has further strengthened the teaching work in the field of responsibility in elementary education. Based on this，elementary school educators must attach great importance to the cultivation of primary school students’ sense of responsibility，aiming to teach children to dare to take responsibility and promote their better growth and development.
【Keywords】 Elementary school students;Sense of responsibility;Dare to take responsibility;Training
在本质上，责任感主要指在利己的同时，还要利他人、事业、国家及社会。一个人只有有了责任感，才能够让其一生都拥有勇往直前、坚持不懈的勇气，才能够感受到自己存在于社会的价值和意义，也才会获得他人的尊重和信赖。现如今，社会的进一步发展，个人利益至上的理念广泛渗透在人们的生活之中，受这一因素的影响，使得很多人为了谋求更多的个人利益，而不惜做出损害个人信誉、道德缺失等情况，而在这一背景下，小学生的成长和发展受到了一定程度的不良影响。基于此，小学教育中学生责任感的培养是非常迫切的。
1.小学生责任感的现状分析
每个人都有自己所需承担的责任，小学生也不例外，包括：遵守学校规章制度、遵守小学生道德规范等。然而经过一段时间的调查发现，小学生在校园生活中存在缺少责任感的情况，具体表现在以下几个方面。
（1）不知道责任是什么
大部分小学生并不知道自己为什么要读书，加上人们物质生活水平的提高，现在的孩子都享受着优渥的生活条件，甚至有的家长为了让孩子去读书而承诺一定的奖励。在父母的奖励模式之下，去学校学习变成了一种“工作”，学生会期望通过这种模式获得“报酬”，当父母不再对上学的行为予以奖励，那么孩子很可能会因为没有形成正确的思维理念而认为父母“亏欠”了自己。也正是由于这种“奖励换学习”情况的发生，致使学生不明白读书的意义，仅仅是为了读书而读书，即使学习成绩不好，也根本不会在意，甚至有的学生会厌烦上学。这部分学生将上学视作了一种负担，不明白上学读书的意义，不知道努力读书是为了什么和为了谁，更无法形成正向的责任感。
（2）缺乏责任担当
小学教育共持续六年，伴随着教育的进展，小学生往往会更加深刻地认识和理解责任，也会明白自己所需承担的责任。然而在具体的生活和学习中，由于心智发展尚未成熟，部分小学生虽然知道“责任感”这个名词，也知道自己应该具有责任感，但是在实际的学习生活中却不能真正地主动承担责任。在有负面的事情发生时，仍有部分小学生会将教师有关责任感的教导抛之脑后，甚至在做错事后不仅不敢于担当，还将自己的责任推卸给他人。
（3）狭隘的责任意识
责任感的内核并不仅仅局限于对自己负责，也囊括了对他人负责的含义。在此观点下的“他人”一词内核也是广泛的，不仅包括和自己亲近的人，也包括一部分陌生人。在大的“责任感”观念下，还包含着“社会责任感”这一层次，具体到小学教育阶段来看，在小学阶段中的“社会责任感”可以类比为“班级责任感”。随着年龄的增长，学生需要更加直观地认识自己的责任;然而在具体的生活和学习中，仍旧可以发现一些小学生的责任感很狭隘，如只注重个人卫生而忽视集体卫生，只愿意帮助自己的好朋友而不愿意帮助陌生人等。这些都是学生对责任意识理解不够深入的结果，在这些学生的意识中，责任仍旧局限于做好跟“个人”有关的事务这一单层方面。 2.小学生责任感的培养策略
（1）注重氛围熏陶，创造良好环境
为了培养学生的责任意识，让学生养成正确的责任行为习惯。在学校教育的过程中首先就需要为学生责任感的养成创造良好的环境和氛围，在“人人都负责”的氛围下促进学生责任感的培养。在通过氛围熏陶的方法对学生教育时，可以从以下几个方面进行考虑。
第一，教師以身作则，树立榜样的作用。教师在学生的日常生活和学习中扮演着至关重要的角色，其一言一行都对学生具有十分深远的影响。基于此，在日常教学活动中，教师应当以身作则，身正为范，润物细无声地培养学生的责任心;要求学生做到的，自己必须要先做到，如要求学生在课堂上集中注意力且积极学习，而教师则饱含激情地向学生授课;要求学生上课不准迟到，教师也必须在上课铃响之前来到教室;要求学生书写规范，则教师的黑板字也必须规范;要求学生尊重他人，教师在教学中也必须尊重每一个学生等。通过这一方式，在学生心目中树立起一个责任感强的教师形象，在潜移默化中培养学生的责任感。
第二，强化班级管理，营造良好的班级环境。在班级管理过程中，教师可秉持着“我为人人，人人为我”的理念，使所有学生都参与到班级管理之中，每个学生都有自己的角色，从而让学生都有自己的事要做，从而不断提高其责任感。如教师可选择学期轮流制的方式来进行班级管理，在每学期开学之初，让全班学生就“新学期我能够为班级做什么”进行发言，然后结合学生自己的意愿和爱好来对其在班级中的“角色”进行合理分配，让每个学生带着兴趣扮演好各自的“角色”;在这一过程中，对于表现良好的学生，教师应给予一定的肯定或是物质表扬，对于表现较差的学生，教师应给出充分的指导意见，以此来有效调动学生为班级服务的热情，让其在班级管理中逐步实现自我价值，并不断提升其责任感。
第三，加强校园管理，营造良好的校园环境。学校作为学生综合素质发展的主要阵地，学校必须积极为学生创造良好的环境，让其能够在环境的耳濡目染中形成良好的习惯，且产生责任感。如学校可在公告栏、楼梯间、教室走廊等地方张贴一些小故事、小新闻，还需在每个班级内张贴《小学生行为守则》等，从而在潜移默化中影响小学生的行为。同时，学校应加强校园的卫生管理，每个班级选派一名卫生委员，定期在校园内巡察，同时校长和教师在校园中也应注重自己的整洁和卫生，从而创造整洁、规范的校园环境，让学生在学校中能够自觉地遵守规范，约束自己的行为。
（2）家校合作，共育学生的责任感
家庭是学生生活的关键场所，家庭教育是培养学生责任感的重要发源地。父母是孩子最好的老师，小学阶段的学生模仿能力比较强，很多行为都是对身边大人的模仿。所以在培养学生责任感的时候，父母首先就要做好榜样，利用榜样的力量帮助学生培养责任意识。如果家长在学生眼中就是“不负责任”的形象，那么学生的责任感培养工作将会非常困难。并且在小学阶段，学生会更愿意倾听家长的意见，向家长分享自己的见闻和行动，家长是获得孩子行为信息的主要人物，也是小学阶段学生在实际生活中接触最多的人和最信任的人。基于此，在小学生责任感的培养中，家长必须积极发挥自己的作用，具体做到以下几点：
第一，注重培养孩子的自我服务意识。在日常生活中，家长转变以往的思想，即孩子只需要读书就可以，其他一切的事情有爸爸妈妈做，而应鼓励孩子做一些自己力所能及的事情，让孩子理解父母对自己的照顾并不是“理所当然”的。比如，可以让孩子自己洗袜子、打扫自己的房间，自己独立完成自己的作业，与爸爸妈妈一起打扫家里的卫生等，借此真切地让学生感受到自己是家里的一份子，需要承担起自己的责任。
第二，让孩子做家庭的主人。随着孩子年龄的增长，其明白的道理会越来越多，这时家长不可总是将孩子当做“小孩子”，而是要让孩子参与到家庭事务之中，听取孩子的意见，鼓励孩子为家庭出谋划策，从而逐渐培养孩子的责任心。
第三，合理运用赏罚原则，在日常生活中，家长应实时关注孩子的表现和行为，一旦孩子出现不负责任的行为，家长需通过合理的惩罚，来让孩子认识到自己的行为是不正确的，并督促孩子改正，以此来增强孩子责任行为的自觉性。
此外，在小学生责任感培养中，除了家庭教育外，学校应加强与家长的沟通交流，通过定期到学生家中进行家访，了解学生的成长环境和家庭背景，并向家长传递最新的教育理念，让家长认识到培养小学生责任感的重要性，并告知孩子在学校的具体情况;家长则需向教师反应孩子在家中的行为和表现。通过这一方式，能够让两方更加充分的了解学生的成长情况，并采取有效地教育手段，让学生在校内和校外、在家庭和社会上都能够做一个有责任感的人。
（3）组织教育活动，强化责任体验
现如今，小学生都生活中在充满爱的环境下，其都被家人娇惯着长大，没有承担责任的意识。基于这一点，在小学教育教学活动中，教师可组织开展各种各样的教育活动，来让学生更加深刻地理解“责任”“担当”，从而逐步形成良好的责任感，成为一个敢于担当的人。比如，在“辛勤的小园丁”活动中，教师可带领孩子一起到花园内种植蒜苗、小葱等植物，每个孩子负责一颗植物，并给自己的植物起名字，定期给植物浇水;经过一段时间后，发现有的学生逐渐失去了兴趣，撒手不管自己的植物，导致植物枯萎，而有的学生的植物依然茁壮成长，针对这一情况，教师将学生集中在一起，并告诉学生们：“作为一名园丁，照顾植物，让其茁壮成长是你的责任，就如同我们的爸爸妈妈和老师一样，照顾你们，帮助你们茁壮成长一样”。通过这一方式，让孩子们更加深刻的认识到负责任的重要性，并不断提升其责任感。
3.结语
综上所述，当前小学教育中越来越注重培养学生的责任感，因为只有一个人有了责任感，其才会对自己的人生负责，才能够健康的成长和发展。基于此，在小学教育教学中，教育工作者需要为学生营造良好的环境，强化家庭教育和家校合作，并组织多种多样的教育活动，以此来有效培养学生的责任感，教会其成为一个敢于担当的人。
参考文献
[1]葛海燕. 当前我国小学生责任意识缺失问题研究[D].曲阜师范大学，2019
[2]于卫芳.谈如何培养小学生的责任感[J].德州学院学报，2013，29（S1）：31-32
[3]苏波，白玉荣.小学生公民责任感培养新途径[J].当代教育科学，2012（02）：61-62
[4]翁华山.浅谈小学生责任心和责任感的培养[J].内江科技，2008（04）：189-190