自从开始实行九年一贯课程五·四分段学制，学生五年级小学毕业升入初中。就会听到很多家长不停的感叹，我们家孩子在小学的时候学习成绩挺好的啊，为什么升到初中以后成绩下滑这么厉害？在我看来这里的原因有很多。
　　首先，中小学教学目标、课堂教学模式及教学方法的差异，处于六年级年龄阶段的初一年级新生在新的学习环境中在接受知识、学习方法和学习心理等方面出现了明显的不适应。6年级学生使用小学六年级教材学习，授课教师变为初中教师，学习环境也在初中校区。虽然教学内容衔接连贯了，但由于中小学在教学目标、教学方式、管理方式和评价手段等方面存在较大差异，学生进入初中和初中教师接任新初一后“师与生、教与学”双方面依然出现了太多的不适应。
　　6年级数学是中学数学的基础，要大面积地提高教学质量，必须从这时抓起.然而目前中小学数学教学存在着一种严重脱节现象，一部分学生进入初中后成绩明显下降，造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源是没有真正做好小学初中数学教学的衔接。目前的小学已全面进入新课改，新课改的小学数学教材在难度、深度、广度方面降低幅度较大，且教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单，每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，并遵循从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都容易理解、接受和掌握。而初中学习中经常是变量，幾何变换和逻辑推理。且小学部分复杂的内容也转移到初中阶段学习。这样小学教材就体现了“浅、少、易”的特点。因而初中教材在知识、编排体系和教学要求上都还不能很好地衔接小学教材。
　　其次，初中上课容量大，而且在讲授时，常常是知识点一出来，马上就是一道中考题，立即就拔高，当然，学生听不懂，只有自己看书，自己学，这样由于小学生年龄的特征，他们在小学课上能充分享受到自主学习，自主探究的乐趣，一到初中就被抹杀了。因而产生初中教师不了解小学教师的教法。教法上未能与小学教法衔接上。
　　在小学，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩.但是，到了初中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“双基”培养能力。因此，初中数学要求学生勤于思考，善于思考，掌握数学思想方法，善于归纳总结规律，在思维的灵活性、可延伸性、创造性方面提出了较高的要求。然而，刚入学的初一新生，往往继续沿用小学学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化、自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。
　　“兴趣是最好的老师”，而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的.如听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，测验得到好成绩，平时老师对自己的鼓励与赞赏等，都能使自己从这些"成功"中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情。因此，在平时教学中，要让学生多体会、多总结，不断从成功（那怕是微不足道的成绩）中获得愉悦，从而激发学习的热情，提高学习的兴趣。
　　我们可通过入学教育增强学生紧迫感，消除松懈情绪，初步了解初中数学学习的特点，为其它措施的落实奠定基础。这里主要做好四项工作：一是给学生讲清初一数学在整个中学数学中所占的位置和作用；二是结合实例，采取与小学对比的方法，给学生讲清初中数学内容体系特点和课堂教学特点，明白整个知识在初中的布局；三是结合实例给学生讲明小初数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项；四是请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应初中学习。
　　同时，在教学中，我们应该要注意心境的创设，以提供良好的心理条件。在初中数学中要严格控制讲授的深度和进度，使大多数学生能消化接受，精心设计不同层次的提问素材，让每位学生在一周内都能有1-2次机会在课堂上回答教师的问题，精心编制试题，保证百分之九十以上的人能及格。作业批改认真、细致、耐心，对于学习困难的学生，能当面批改最好，使不同层次的学生都能有一种成功感，拓宽心理情境，让学生们热爱数学。从此渐渐学好数学。