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【摘要】初中英语的教学属于语言的学习，不仅需要背诵英语单词与课文，更需要创造一个英语交流的环境，努力将英语融入到学生的日常语言环境之中，形成英语教学的生活化的发展。本文从初中英语课堂教学生活化的实践意义出发，对英语教学生活化的实践策略进行了探讨，比如创造生活化的语言环境、将生活事件融入课堂等等，希望有助于生活化的深入发展。
【关键词】初中英语 课堂教学 生活化
教育与生活是密不可分的，教育的内容来源于生活，教育的成果终将应用于生活，这才是教育的终极目标。初中英语的教学活动也应该切实的进行生活化的改革，以学生的实际生活为出发点，将陌生的英语学习融入到日常的生活事物中去，增强学生对英语应用的熟悉感和亲切感，边学边用，同时这也是对传统教育模式的一种突破，是现代化教育发展的内在要求。
一、初中英語课堂教学生活化的实践意义
原有的初中英语教学方式并没有在提高学生英语学习能力方面起到明显的作用，主要是教学模式的陈旧以及与实际生活相脱离等原因造成的，如何对也样的现状进行改善是初中教师当前英语教学的主要探索方向。英语的课堂教学应该是现实的、有意义的教学活动，应该积极地贴近生活，这就要求英语教学必须朝着生活化的方向发展，现实生活应该成为初中英语学习的一个基本的起点，学生将现实生活中的思想与经历带入英语学习之中，然后将英语运用到生活中去，这是语言学习的最终目的。因此，初中英语的教学应该从生活出发，立足实际，避免课堂与实际生活的分离，教师需要在教学中设立与生活相关的教学内容与活动，将课本中出现的对话情境放入生活情境之中，提高英语课堂的教学成效。生活化的初中英语教学不仅仅是为了提高学生的考试成绩，更重要的是教会学生如何运用一种新的语言，消除语言的陌生感，使英语的学习、使用变得更加自然，这种教学的生活化是对现实相关活动的发展与提炼。
二、初中英语课堂教学生活化实践策略探讨
1、提升初中英语教学整体环境的生活化
在课堂教学的过程中，教师应该注意生活化英语学习环境的创造，如果课堂学习环境中充满英语气息和生活气息，学生可以轻松地进行交流和表达，那么就更加容易激发学生的英语学习兴趣[1]。生活化环境的创造需要教师不断的改善教学结构，避免对过去教学方式的复制，最大化的为学生创造自然、轻松的教学氛围，让每个学生都有机会、有勇气的去展示自己。外部环境的设计创造可以通过装饰教室来实现，在教室的墙壁上贴上英语的标语或者词组，让学生时刻都能感受到英语学习的氛围，在学习进入不同阶段的时候相应的英语装饰也要进行更换。另外，还可以假设生活中的不同情境来帮助学生增加英语练习的机会，比如在学习九年级第三单元Could you please tell me where the restroom are？这一主题时，可以将教室想象为一个大型超市，同学们有的是顾客有的是收银员，然后通过会话交谈，让顾客顺利的找到洗手间，这种情况在现实中是经常发生的，能够帮助学生体会到英语学习的重要性。
2、初中英语课堂教学内容设置的生活化
初中英语教材所提供的内容贴近生活、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据[2]。教师在进行课堂教学设计的时候也应该尽量使得教学内容符合学生日常生活的特点，将生活中发生的事情引入到英语教学中，让学生的亲身经历成为课堂英语学习的主要脉络，这样能够改变学生学习的心态，让学生感觉到在完成生活中的一件事情，而不是在学习一节生涩难懂的课程。比如在八年级第二单元的课程中，学生需要学习的是关于健康的问题：What’s the matter？，课文中主要讲的是主人公去医院治疗牙痛的过程，教师可以将这一主题进行延伸，让同学们分别扮演医生和病人，病人描述自己的病情，医生则需要通过病情给出相应的治疗方法，最后教师作为裁判，评选出最优秀的医生与病人的扮演者。这种一边学习英语一边游戏形式的教学能够提高学生的学习兴趣，知识内容也容易引起学生的共鸣，学习过程中学生可以根据自己生活中的所见所闻去运用到英语的练习中，使生活化的英语成为教学常态。
3、课后作业设计的生活化
家庭作业是学生巩固学习成果的重要环节，如果作业形式单一，往往会使学生感觉到没有兴趣，家庭作业就会变成课外负担[3]。英语教学的生活化的转变必须包含作业布置的生活化，避免原有的单纯、枯燥的抄写单词、背诵词组的作业形式，让英语作业的内容回归生活，让学生在生活中就可以完成作业，这样不仅能够起到减轻学生负担的作用，而且还可以增强学生对生活的感悟，认真的思考生活中与英语相关联的事物，成为一个热爱生活、学习的人。比如七年级上册第三单元的学习题目为This is my sister，主要的学习目标就是让学生介绍自己的家人以及辨别亲属关系，基于这一主题，教师可以将为自己的亲人制作一个简单的英文名片作为家庭作业，这种课后作业并不复杂，对于刚刚开始学习英语语句的初中学生来说比较新鲜，学生通过自己亲手制作亲属关系的介绍，能够加深对英语单词意义的理解，并且能够起到寓教于乐的作用，让平常枯燥的英语训练变得更加有趣，更加具有生活气息。
结束语：
初中英语的生活化教学还是一种比较新型的教育理念，在新时期的教学改革中得到了初步的发展，在这一过程中需要不断进行英语教学实践的探究，加强初中英语教学与现实生活的联系，使学生能够运用英语进行生活化的对话交谈，解决日常生活中遇到的相关的问题，这样有利于生活化教学理论制度的构建，为人性化的英语学习创造条件。
【参考文献】
[1]张敏.新课程下初中英语课堂教学的生活化[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2008，06：53-55.
[2]林瑾.让生活的源头活水激活传统的初中英语课堂——初中英语生活化教学的对策思考[J].科技信息（学术研究），2007，36：257-258.
[3]冀悦.浅论初中英语教学生活化的策略[J].科技创新导报，2011，36：160.
【关键词】初中英语 课堂教学 生活化
教育与生活是密不可分的，教育的内容来源于生活，教育的成果终将应用于生活，这才是教育的终极目标。初中英语的教学活动也应该切实的进行生活化的改革，以学生的实际生活为出发点，将陌生的英语学习融入到日常的生活事物中去，增强学生对英语应用的熟悉感和亲切感，边学边用，同时这也是对传统教育模式的一种突破，是现代化教育发展的内在要求。
一、初中英語课堂教学生活化的实践意义
原有的初中英语教学方式并没有在提高学生英语学习能力方面起到明显的作用，主要是教学模式的陈旧以及与实际生活相脱离等原因造成的，如何对也样的现状进行改善是初中教师当前英语教学的主要探索方向。英语的课堂教学应该是现实的、有意义的教学活动，应该积极地贴近生活，这就要求英语教学必须朝着生活化的方向发展，现实生活应该成为初中英语学习的一个基本的起点，学生将现实生活中的思想与经历带入英语学习之中，然后将英语运用到生活中去，这是语言学习的最终目的。因此，初中英语的教学应该从生活出发，立足实际，避免课堂与实际生活的分离，教师需要在教学中设立与生活相关的教学内容与活动，将课本中出现的对话情境放入生活情境之中，提高英语课堂的教学成效。生活化的初中英语教学不仅仅是为了提高学生的考试成绩，更重要的是教会学生如何运用一种新的语言，消除语言的陌生感，使英语的学习、使用变得更加自然，这种教学的生活化是对现实相关活动的发展与提炼。
二、初中英语课堂教学生活化实践策略探讨
1、提升初中英语教学整体环境的生活化
在课堂教学的过程中，教师应该注意生活化英语学习环境的创造，如果课堂学习环境中充满英语气息和生活气息，学生可以轻松地进行交流和表达，那么就更加容易激发学生的英语学习兴趣[1]。生活化环境的创造需要教师不断的改善教学结构，避免对过去教学方式的复制，最大化的为学生创造自然、轻松的教学氛围，让每个学生都有机会、有勇气的去展示自己。外部环境的设计创造可以通过装饰教室来实现，在教室的墙壁上贴上英语的标语或者词组，让学生时刻都能感受到英语学习的氛围，在学习进入不同阶段的时候相应的英语装饰也要进行更换。另外，还可以假设生活中的不同情境来帮助学生增加英语练习的机会，比如在学习九年级第三单元Could you please tell me where the restroom are？这一主题时，可以将教室想象为一个大型超市，同学们有的是顾客有的是收银员，然后通过会话交谈，让顾客顺利的找到洗手间，这种情况在现实中是经常发生的，能够帮助学生体会到英语学习的重要性。
2、初中英语课堂教学内容设置的生活化
初中英语教材所提供的内容贴近生活、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据[2]。教师在进行课堂教学设计的时候也应该尽量使得教学内容符合学生日常生活的特点，将生活中发生的事情引入到英语教学中，让学生的亲身经历成为课堂英语学习的主要脉络，这样能够改变学生学习的心态，让学生感觉到在完成生活中的一件事情，而不是在学习一节生涩难懂的课程。比如在八年级第二单元的课程中，学生需要学习的是关于健康的问题：What’s the matter？，课文中主要讲的是主人公去医院治疗牙痛的过程，教师可以将这一主题进行延伸，让同学们分别扮演医生和病人，病人描述自己的病情，医生则需要通过病情给出相应的治疗方法，最后教师作为裁判，评选出最优秀的医生与病人的扮演者。这种一边学习英语一边游戏形式的教学能够提高学生的学习兴趣，知识内容也容易引起学生的共鸣，学习过程中学生可以根据自己生活中的所见所闻去运用到英语的练习中，使生活化的英语成为教学常态。
3、课后作业设计的生活化
家庭作业是学生巩固学习成果的重要环节，如果作业形式单一，往往会使学生感觉到没有兴趣，家庭作业就会变成课外负担[3]。英语教学的生活化的转变必须包含作业布置的生活化，避免原有的单纯、枯燥的抄写单词、背诵词组的作业形式，让英语作业的内容回归生活，让学生在生活中就可以完成作业，这样不仅能够起到减轻学生负担的作用，而且还可以增强学生对生活的感悟，认真的思考生活中与英语相关联的事物，成为一个热爱生活、学习的人。比如七年级上册第三单元的学习题目为This is my sister，主要的学习目标就是让学生介绍自己的家人以及辨别亲属关系，基于这一主题，教师可以将为自己的亲人制作一个简单的英文名片作为家庭作业，这种课后作业并不复杂，对于刚刚开始学习英语语句的初中学生来说比较新鲜，学生通过自己亲手制作亲属关系的介绍，能够加深对英语单词意义的理解，并且能够起到寓教于乐的作用，让平常枯燥的英语训练变得更加有趣，更加具有生活气息。
结束语：
初中英语的生活化教学还是一种比较新型的教育理念，在新时期的教学改革中得到了初步的发展，在这一过程中需要不断进行英语教学实践的探究，加强初中英语教学与现实生活的联系，使学生能够运用英语进行生活化的对话交谈，解决日常生活中遇到的相关的问题，这样有利于生活化教学理论制度的构建，为人性化的英语学习创造条件。
【参考文献】
[1]张敏.新课程下初中英语课堂教学的生活化[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2008，06：53-55.
[2]林瑾.让生活的源头活水激活传统的初中英语课堂——初中英语生活化教学的对策思考[J].科技信息（学术研究），2007，36：257-258.
[3]冀悦.浅论初中英语教学生活化的策略[J].科技创新导报，2011，36：160.