摘 要： 时代在发展，科学在进步，传统的“填鸭式”教学模式已不适应现代教学的要求，同时也不能满足学生的需要，所以教师有必要在新课标的要求下改革高中物理教学方法。
　　关键词： 新课标 高中物理教学 教学方法 教学改革
　　引言
　　一个优秀的高中物理教师，他的教学方式绝不是“照本宣科”的。对物理这样一门注重理解和实验的学科来说，老师一味地“照本宣科”肯定不能引起学生对物理的学习兴趣，很显然学生也不能把高中物理学好。如何在新课程标准下改革高中物理教学方法就成了当今物理教师必须重视的问题。下面笔者在新课程标准的要求下对高中物理教学方法提出一些建议。
　　一、巧妙设计课堂开场白，引起学生的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，可见兴趣对于学生的学习来说是多么重要，所以高中物理教师应该努力培养学生学习物理的兴趣，比如巧妙设计课堂开场白，就是一种很好的提高学生学习兴趣的方法。实践证明，对学习没有浓厚的兴趣，学生就会厌学。因此，在物理教学过程中，教师应注重激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望，引导学生把“兴趣”转化为学习的动力，不仅要巧妙地设计课堂的开场白，引起学生的兴趣，还要在整个教学环节注重学生兴趣的培养，这样才能使学生真正学好高中物理。
　　二、注重教学基础性的学习，各个击破
　　考试大纲的命题要求基础性的题目约占百分之六十，中等难度的题目约占百分之三十，难题约占百分之十。由此可见，在高中物理教学中应注重基础性知识的教学，关注学生对基础性知识的掌握情况，等学生真正掌握了基础性的知识，再对学生进行难度较高的物理题目的训练，而不要盲目地对学生进行“题海战术”的训练，否则不但老师教得辛苦，学生学得也很痛苦。学生掌握好了基础性的知识，就能运用好物理原理，对中高难度的题目进行研究。老师可以对一些典型的有代表性的物理难题进行解剖，让学生体会到物理解题思路的无穷魅力。
　　三、落实“因材施教”原则，兼顾个体差异
　　理论和实践证明，“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机方面会变得十分相似”，人为地把学生分成三六九等，是缺乏根据的。然而，我国传统的教学模式常常把所有学生都看成是一样的接收体，这无疑是违背了“因材施教”的原则，没能认真落实“因材施教”原则。对所有学生都采取“一刀切”的教学模式，使得一些接收能力较弱的学生不能很好地接收所学的知识，而一些接收能力强的学生又会感觉“没有吃饱”。为了避免此种现象的发生，高中物理教师应该遵循“因材施教”的原则，树立课程改革的现代教育理念，充分认识到学生不是单纯的认知体，而是富有朝气和生命活力的完整的人。针对学生的个体差异，把握好学生成长的各个要素，帮助学生扬长避短，特别是帮助学生树立学习信心，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，尊重每一位学生，保障每一位学生的身心健康。
　　四、课堂教学方式多样化
　　高中物理教师应该运用有趣且多样化的教学方式，给枯燥的课程穿一件有趣的“外衣”，比如一些很难理解的物理原理，教师可以通过有趣的实验告诉学生其中的道理，告诉学生物理知识其实和我们的实际生活是息息相关的。给学生举很多实际生活中运用到物理知识的例子，激发学生对物理学习的兴趣，鼓励学生自己动手，感受物理知识的趣味性和实用性。比如在学到电的时候，老师可以让学生自己动手用电池、电线、小灯泡等做一个简单的小电筒，这样能激发学生对物理知识的兴趣，调动学生探索物理知识的积极性。
　　五、作科学的教学评价，注重评价学习的过程
　　传统的教学评价往往注重结果，主要根据学生的分数判断学生对知识的掌握情况，并不注重评价学生的学习过程。这样的教学评价其实并不科学。对此新课程标准特别提出：“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的峥别与选拔的功能。”高中物理教师应该制定科学的教学评价标准，到底考什么，怎么考，才是科学合理公平的，这是值得深思的问题。科学的考评制度和标准对增强学生的学习信心有非常重要的作用。传统的过于重视应试的考评制度，造就了大批“高分低能”的学生。
　　结语
　　传统的教学模式所培养出来的“高分低能”的学生，已不能适应当今快速发展的时代的需要。面对如今毕业生由于缺乏真才实学所造成的就业压力严重的情况，教育改革成为必然。无论是从我国社会的需要，还是受教育者个人发展的需要来看，高中物理的教学改革都是势在必行的。总之，高中物理教师应该不断创新教学模式，与时俱进，在新课程标准的要求下运用最适合学生且最科学的教学方法。
　　参考文献：
　　[1]王惠云.物理教学中的“探究式教学”[J].理科教学探索，2006（06）.
　　[2]勒玉乐主编.探究教学论[M].西南师范大学出版社，2001.
　　[3]勒玉乐主编.教育部师范教育司组织评审.探究教学论[M].西南师范大学出版社.