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摘 要： 社会飞速发展，对知识层次的要求越来越高，学生在就读期间感受到具体的学习压力。尤其是对于高中生来讲，能否考上一个理想的大学，是每一位学生是否能够实现梦想的必经之路。但是，高中知识比较系统化，尤其是高中数学，知识点较为复杂，很多学生在初中学起数学得心应手，但是一到高中就举步维艰。因此，高中数学教学过程中，教师要根据高考方向，对数学重点知识进行侧重点学习，以此有效提高学生的数学知识学习能力。
关键词： 高中数学；教学策略；侧重化教学
高中阶段是人生中最为重要的一个时期，学生基本都成年，有了自己独特的思维。但是高中数学知识涉及面较广，很容易拉开分数差距。所以高中数学学习过程汇总，务必要把握重点知识，与近年来的高考题目类型紧密结合起来，形成新常态，在教师的引导下不断进行细化学习，从而有效提高自己的数学知识学习能力。
一、分析高考试卷的命题方向，把握学习重点
（一）试题涉及到较多的数学概念
这里所指的数学概念，指的是对概念进行充分的理解之后，通过具体的例证来感知概念，同时根据一定的学习标准，对概念进行分类，从而让自己在数学知识的学习过程中形成相应的概念系统。对历年来的高考试卷进行分析，就可以看到很多题目都是属于对概念的考察。在平时的教学过程中，就要引导学生对概念进行深层次理解。因为只有对概念进行最大程度的熟知之后，才会将不同题目的解答思路进行细化，从而有效解决相应的数学问题。
比如，2016年全国高考数学1卷第5题：已知方程x2m2+n-y23m2-n=1表示双曲线，且该双曲线两焦点间的距离为4，则n的取值范围是（ ）
（A）（-1，3） （B）（-1，3） （C）（0，3） （D）（0，3）
这道题主要的一个考查点是针对学生对双曲线概念的理解和运用。学生在解决这道数学题的时候，在课本中也有涉及到相关的知识。平时的训练中也有类似的题目：“已知方程表示双曲线，求m的取值范围。”仔细分析，这两道题有着不同的形式，但是在进行解答的时候，运用到的解题方式是一樣的，这就是要让学生熟识并理解双曲线的概念。
（二）注重知识的形成与发展过程
除了选择题和填空题，后面的题目都需要呈现出完整的解题步骤。在解题过程中，就要引导学生明确认识知识的形成和发展过程。对知识的形成进行充分的了解，就能在面对题目的时候将相应的知识点感知出来。然后借助于题目所蕴含的发展过程，将正确的解题步骤准确地呈现出来。
比如，2013年全国高考数学Ⅰ卷第15题：设当x=θ时，函数f（x）=sinx-2cosx取得最大值，则cosθ=。在解答这道题的时候，不能简单地将x=θ代入题目中就能把准确的答案解答出来。这道题考察的是学生如何使用和（差）角的正弦、余弦的变形，学生在解答这道题的时候，只有对和（差）角正弦、余弦公式的产生过程进行了相应的掌握，才能进行相应的变形，从而借助于这个变形，将题目所需的余弦数值准确解答出来。
（三）深层次理解数学教材，感知数学文化知识
数学并不单纯只是相应的数字游戏，在人类文化中，是非常重要的构成元素之一。在人教版新课堂教材中，就恰当地融入相应的数学文化。尤其是在近年来，数学高考卷中更加注重对教材的关注，并且在其中对数学文化进行了必要的填充。从中可以看出，教师在引导学生对相应的数学知识进行学习的过程中，就要对教材进行深层次理解，对其中的数学文化知识进行必要的感知。
比如2015年高考全国卷I理科第6题：《九章算术》是我国古代内容极为丰富的数学名著，书中有如下问题：“今有委米依垣内角，下周八尺，高五尺.问：积及为米几何？”其意思为：“在屋内墙角处堆放米（如图，米堆为一个圆锥的四分之一）米堆底部的弧长为8尺，米堆的高为5尺，问米堆的体积和堆放的米各为多少？”已知1斛米的体积约为1.62立方尺，圆周率约为3，估算出堆放的米约有：
（A）14斛 （B）22斛 （C）36斛 （D）66斛
这道题并不是单纯的数学解答，而是在其中对相应的数学文化进行了充分的展示，让学生在解题过程中，对数学文化进行了有效的关注。
二、通过有效的教学方法提高数学核心素养
核心素养这个词语在每个学科中都会涉及到，不同的学科，根据知识的差异性确定了相应的核心素养。在高中数学中，具体的核心素养包括六个方面。分别是数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析。因此，在高中数学课堂教学过程中，教师就要引导学生对这些知识点进行有效的学习，从而有效提高学生的核心素养。
比如，在人教版必修①教材第28页有道思考题：如何利用函数解析式f（x）=x2描述“随着x的增大，相应的f（x）也随着增大？”其实这道思考题就是在表述这段文字的时候，借助于相应的数学符号进行，从而让增函数的定义得以形成。在这样的题目中，就要学生必须具备较强的数学抽象能力，才能深层次理解题目的含义。
总之，高中数学涉及到较多的内容和广泛的知识点，教师在教学过程中，就要借助于新课程教学理念，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动参与到相应的数学知识探究中。同时，要对近年来的数学高考题目进行深入系统的分析，把握考试重点，侧重化进行训练。在平时的教学过程中，要深入理解教材，掌握必要的解题思路和技巧，有效提高学生的核心素养，从而最大程度提高学生的数学知识解题能力。
关键词： 高中数学；教学策略；侧重化教学
高中阶段是人生中最为重要的一个时期，学生基本都成年，有了自己独特的思维。但是高中数学知识涉及面较广，很容易拉开分数差距。所以高中数学学习过程汇总，务必要把握重点知识，与近年来的高考题目类型紧密结合起来，形成新常态，在教师的引导下不断进行细化学习，从而有效提高自己的数学知识学习能力。
一、分析高考试卷的命题方向，把握学习重点
（一）试题涉及到较多的数学概念
这里所指的数学概念，指的是对概念进行充分的理解之后，通过具体的例证来感知概念，同时根据一定的学习标准，对概念进行分类，从而让自己在数学知识的学习过程中形成相应的概念系统。对历年来的高考试卷进行分析，就可以看到很多题目都是属于对概念的考察。在平时的教学过程中，就要引导学生对概念进行深层次理解。因为只有对概念进行最大程度的熟知之后，才会将不同题目的解答思路进行细化，从而有效解决相应的数学问题。
比如，2016年全国高考数学1卷第5题：已知方程x2m2+n-y23m2-n=1表示双曲线，且该双曲线两焦点间的距离为4，则n的取值范围是（ ）
（A）（-1，3） （B）（-1，3） （C）（0，3） （D）（0，3）
这道题主要的一个考查点是针对学生对双曲线概念的理解和运用。学生在解决这道数学题的时候，在课本中也有涉及到相关的知识。平时的训练中也有类似的题目：“已知方程表示双曲线，求m的取值范围。”仔细分析，这两道题有着不同的形式，但是在进行解答的时候，运用到的解题方式是一樣的，这就是要让学生熟识并理解双曲线的概念。
（二）注重知识的形成与发展过程
除了选择题和填空题，后面的题目都需要呈现出完整的解题步骤。在解题过程中，就要引导学生明确认识知识的形成和发展过程。对知识的形成进行充分的了解，就能在面对题目的时候将相应的知识点感知出来。然后借助于题目所蕴含的发展过程，将正确的解题步骤准确地呈现出来。
比如，2013年全国高考数学Ⅰ卷第15题：设当x=θ时，函数f（x）=sinx-2cosx取得最大值，则cosθ=。在解答这道题的时候，不能简单地将x=θ代入题目中就能把准确的答案解答出来。这道题考察的是学生如何使用和（差）角的正弦、余弦的变形，学生在解答这道题的时候，只有对和（差）角正弦、余弦公式的产生过程进行了相应的掌握，才能进行相应的变形，从而借助于这个变形，将题目所需的余弦数值准确解答出来。
（三）深层次理解数学教材，感知数学文化知识
数学并不单纯只是相应的数字游戏，在人类文化中，是非常重要的构成元素之一。在人教版新课堂教材中，就恰当地融入相应的数学文化。尤其是在近年来，数学高考卷中更加注重对教材的关注，并且在其中对数学文化进行了必要的填充。从中可以看出，教师在引导学生对相应的数学知识进行学习的过程中，就要对教材进行深层次理解，对其中的数学文化知识进行必要的感知。
比如2015年高考全国卷I理科第6题：《九章算术》是我国古代内容极为丰富的数学名著，书中有如下问题：“今有委米依垣内角，下周八尺，高五尺.问：积及为米几何？”其意思为：“在屋内墙角处堆放米（如图，米堆为一个圆锥的四分之一）米堆底部的弧长为8尺，米堆的高为5尺，问米堆的体积和堆放的米各为多少？”已知1斛米的体积约为1.62立方尺，圆周率约为3，估算出堆放的米约有：
（A）14斛 （B）22斛 （C）36斛 （D）66斛
这道题并不是单纯的数学解答，而是在其中对相应的数学文化进行了充分的展示，让学生在解题过程中，对数学文化进行了有效的关注。
二、通过有效的教学方法提高数学核心素养
核心素养这个词语在每个学科中都会涉及到，不同的学科，根据知识的差异性确定了相应的核心素养。在高中数学中，具体的核心素养包括六个方面。分别是数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析。因此，在高中数学课堂教学过程中，教师就要引导学生对这些知识点进行有效的学习，从而有效提高学生的核心素养。
比如，在人教版必修①教材第28页有道思考题：如何利用函数解析式f（x）=x2描述“随着x的增大，相应的f（x）也随着增大？”其实这道思考题就是在表述这段文字的时候，借助于相应的数学符号进行，从而让增函数的定义得以形成。在这样的题目中，就要学生必须具备较强的数学抽象能力，才能深层次理解题目的含义。
总之，高中数学涉及到较多的内容和广泛的知识点，教师在教学过程中，就要借助于新课程教学理念，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动参与到相应的数学知识探究中。同时，要对近年来的数学高考题目进行深入系统的分析，把握考试重点，侧重化进行训练。在平时的教学过程中，要深入理解教材，掌握必要的解题思路和技巧，有效提高学生的核心素养，从而最大程度提高学生的数学知识解题能力。