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合唱是多声部歌曲的演唱形式之一，每个声部的人数较多，根据音色的区别可分为：女声合唱、男声合唱、童声合唱。 对于合唱教学，在中学音乐教学中算是比较难的一个内容，它要求演唱者有一定的艺术素养、审美、团结协作、均衡处理等多方面的能力。同时它对学生的道德素质也有巨大的潜在影响。
目前，各中小学很少成立合唱队，有的学校为了应付上级主管部门下达的汇演要求，草草上马，成立临时合唱队，这些合唱队也可以自称之为“齐唱队”根本没有声部变化，一个好的合唱队要求是非常高的，中小学的合唱活动，受条件限制少且易于开展，我们音乐教师应把它看作是学校音乐教育的一个组成部分。而且加强合唱训练，有利于增强学生集体观念和纪律意识，也有利于提高学生的克服困难的信心和个性发展。
一、合唱歌曲的艺术处理
合唱与正常音乐课中齐唱是有区别的，合唱歌曲的艺术处理较齐唱更为细致复杂，要求也更高一些，具体包括以下几个方面：
第一：合唱要求合唱声部本身声音的整齐，统一是合唱团体谐和与均衡的前提和基础。应要求音高、节奏准，演唱方法（呼吸、发声、咬字吐字、连音、非连音、断音唱法、分句、停顿及换气等）统一，音色融合。
谈到音色融合，作为中学的音乐教师要了解各声部的年龄特点，学习合唱首先接触的第一问题，就是声部划分的问题。由于人们性别、年龄的不同，声音可以分为童声、女声、男声，又因为人们在歌唱时的音色、音域的不同，声部基本上可分为女高音、女中音、女低音、男高音、男中音、男低音。对于中小学教师要了解各种声部的特点，比如：女高音音色秀丽柔和，女中音声音丰满、宽厚；男高音坚实、饱满，男低音低沉、浑厚，根据这些特点，结合中小学学生声音特点，有针对性选择歌曲。那么了解这些特点后才能有目的、有针对性地讲解如何使合唱声音均衡、统一，而对于齐唱，它是单声部歌曲演唱形式之一。人数不限，共同演唱同一曲调，这同合唱相比是较简单的一种演唱形式。
第二：要了解合唱中各声部所处的地位与功能不同，应做不同处理。一般地说应在均衡协调的基础上突出来占主导地位的旋律，其他辅助性旋律相对地要弱一些，但各声部线条应当清楚，在教学中绝不能只注意歌曲的主旋律而忽视辅助性旋律，毫无疑问，突出主旋律是必要的，它处于中心位置，它的中心位置是相对而言的，如果离开了其它辅助声部，主旋律的所谓中心位置就不存在。
第三：合唱音准的技术处理比较复杂，要取得声部相互结合时声音和谐，就要从许多方面努力。对少数音准差的队员，需要进行单独辅导，克服合唱音准上的个别难点。
个别辅导在合唱教学中显得尤其重要，这样既解决了问题，又不影响其他队员，反之，教师花大量时间解决个别学生音准，其他学生听了会显得很累，或者会产生歧视差生的心理。
如何才能达到合唱声音和谐，各声部音准较准确呢？有条件的一方面听原唱录音，另一方面要做到层层深入，各自练习自己的声部，要求单独练习，克服本声部音准难点，然后再交叉配合训练，最后几个声部统一训练，教师要运用多种方式，有针对性地教学。
第四：深入分析作品的题材内容、结构特点及风格，使合唱队员充分理解作品，自觉地按照作品规定的速度、力度与表情要求去演唱。
开始先介绍歌曲的作品、创作过程、时代背景及表现主题，讲解乐曲的有关情节符号，歌曲表现了一个什么样的思想内容，演唱情绪应如何。其次，讲解歌曲结构特点以及旋律发展规律。音乐可以用旋律的起伏、节奏的张弛和声音色调的变化，在运动中表现情感的变化发展，这是任何语言艺术所不能企及的，所以在合唱教学中，教师要挖掘教材这些特点，对学生进行美育。人们总是把它同美育连一起，确实音乐本身就富于美感，它具备了美感一般的三个特征：一个就是它的直觉性。第二个就是美感过程中的情感体验，从音乐结构形态来说，音乐与情感同进在时间流程中展开、变化；其次，在体验的形式上由于音乐可以给人急驰、缓行、高涨、低落、放松、增强、减弱的感觉，因而与人的情感活动形式、情绪状态体验具有同构关系，具有一定频率、振幅等性质的音响刺激所引起的心理体验中的高低、强弱、节奏紧张度等反映是不以人的意志为转移的。因此，音乐引起人的情绪体验往往是不可避免的。第三个就是想象活动。所谓想象活动，就是把过去的认识材料和经验重新组合后，所产生的新东西。
比如《蓝色多瑙河》这首乐曲优美、典型、灵巧、工整，丰富而不艰深，流畅而不粗浅，清新酣畅，给人以美的感受，各层次的欣赏者都能接受。所以，在向学生介绍音乐作品时必须剖析音乐内容，挖掘美的内容，介绍美，提高学生欣赏美，感受美的能力。
二、合唱教学的德育功能
1、合唱教学能培养学生爱国主义激情和民族自豪感。比如《国歌》无论唱多少遍，每一遍都能使我们血液沸腾，不能平静。如在教唱《黄河大合唱》第七乐章《保卫黄河》时先向学生介绍诗人光未然和人民音乐家冼星海创作《黄河大合唱》的经过及背景，歌曲所表现的基本主题—抗日和爱国，让学生从理性上把握这部大合唱要表现的中国人民英勇抗日的革命精神，中华民族巨人般的形象及必胜的信心。然后，值得注意的是，合唱活动不能搞成政治课，应当按照音乐自身的特点和规律，通过生动的艺术形象的渗透去感染学生。适于合唱的歌曲大都具备音乐形象鲜明的特点。《黄河大合唱》大致可分为两大部分：第一部分是一段舒展、开阔的歌声。这里改变了节拍、速度、拉宽了节奏，核心单调听起来平静、优美，接着歌曲很快就进入尾声。密集的节奏及切分音的使用等，再加上很快的速度，表现了船夫们决一死战的英雄气概，然后，由近到远、由强到弱、表现出人们要不断地斗争下去，歌曲以黄河船工们同惊涛骇浪搏斗的大无畏精神，象征中国人民同自己的敌人血战到底的英雄气概，这首合唱曲不是一首单纯的劳动歌曲，而是一首惊心动魄的战歌，像这样的歌曲能不激起学生的爱国热情和民族的自豪感吗？
2、合唱教学能增强学生的集体主义观念和守纪意识。同唱一首歌，要求学生要善于同时演唱，掌握整齐的节奏，要求全体学生在歌曲演唱中能够以同样大声或同样小声不演唱，个别人在众人中不能突出，保证声音的清晰和整體音响力度的均衡，达到协调、和谐、统一的艺术效果。那么，通过参加合唱活动及在活动中对整体要求的接受和实施，有效地增强学生的集体主义观念。
总之，我们要借助于合唱艺术，这种底蕴丰富的艺术活动形式，把道德品质的教育潜移默化地传导给学生，完善学生的思想品格，提高学生的心理素质。
三、合唱的情感与氛围
合唱要求学生的情绪变化是统一的。情感是合唱教学过程中的润滑剂、催化剂，教师通过情感调控，产生情感共鸣，达到最优化的教学效果，是一种高层次课堂组织管理艺术。那么在教学过程中，教师要以情感为动因，触及学生的情绪，形成和谐融洽的课堂氛围。首先，让学生享受积极、愉快的情绪体验。其次，让学生充当角色入情入境，达到“物我两忘”的境界为演唱歌曲。最后，让学生站在美的角度学习，努力创设审美化的课堂氛围，艺术化的合唱教学无疑应按照美的规律去组织，从内容到形式都是美的，学生在这样的情感氛围中学习歌曲，效果会更好。总之，在中学合唱教学中，充分发挥教师的聪明才智，又要组织好学生的音乐活动，以提高学生音乐素养，开阔学生的视野，发展学生的智力，全面提高学生的综合素质。
目前，各中小学很少成立合唱队，有的学校为了应付上级主管部门下达的汇演要求，草草上马，成立临时合唱队，这些合唱队也可以自称之为“齐唱队”根本没有声部变化，一个好的合唱队要求是非常高的，中小学的合唱活动，受条件限制少且易于开展，我们音乐教师应把它看作是学校音乐教育的一个组成部分。而且加强合唱训练，有利于增强学生集体观念和纪律意识，也有利于提高学生的克服困难的信心和个性发展。
一、合唱歌曲的艺术处理
合唱与正常音乐课中齐唱是有区别的，合唱歌曲的艺术处理较齐唱更为细致复杂，要求也更高一些，具体包括以下几个方面：
第一：合唱要求合唱声部本身声音的整齐，统一是合唱团体谐和与均衡的前提和基础。应要求音高、节奏准，演唱方法（呼吸、发声、咬字吐字、连音、非连音、断音唱法、分句、停顿及换气等）统一，音色融合。
谈到音色融合，作为中学的音乐教师要了解各声部的年龄特点，学习合唱首先接触的第一问题，就是声部划分的问题。由于人们性别、年龄的不同，声音可以分为童声、女声、男声，又因为人们在歌唱时的音色、音域的不同，声部基本上可分为女高音、女中音、女低音、男高音、男中音、男低音。对于中小学教师要了解各种声部的特点，比如：女高音音色秀丽柔和，女中音声音丰满、宽厚；男高音坚实、饱满，男低音低沉、浑厚，根据这些特点，结合中小学学生声音特点，有针对性选择歌曲。那么了解这些特点后才能有目的、有针对性地讲解如何使合唱声音均衡、统一，而对于齐唱，它是单声部歌曲演唱形式之一。人数不限，共同演唱同一曲调，这同合唱相比是较简单的一种演唱形式。
第二：要了解合唱中各声部所处的地位与功能不同，应做不同处理。一般地说应在均衡协调的基础上突出来占主导地位的旋律，其他辅助性旋律相对地要弱一些，但各声部线条应当清楚，在教学中绝不能只注意歌曲的主旋律而忽视辅助性旋律，毫无疑问，突出主旋律是必要的，它处于中心位置，它的中心位置是相对而言的，如果离开了其它辅助声部，主旋律的所谓中心位置就不存在。
第三：合唱音准的技术处理比较复杂，要取得声部相互结合时声音和谐，就要从许多方面努力。对少数音准差的队员，需要进行单独辅导，克服合唱音准上的个别难点。
个别辅导在合唱教学中显得尤其重要，这样既解决了问题，又不影响其他队员，反之，教师花大量时间解决个别学生音准，其他学生听了会显得很累，或者会产生歧视差生的心理。
如何才能达到合唱声音和谐，各声部音准较准确呢？有条件的一方面听原唱录音，另一方面要做到层层深入，各自练习自己的声部，要求单独练习，克服本声部音准难点，然后再交叉配合训练，最后几个声部统一训练，教师要运用多种方式，有针对性地教学。
第四：深入分析作品的题材内容、结构特点及风格，使合唱队员充分理解作品，自觉地按照作品规定的速度、力度与表情要求去演唱。
开始先介绍歌曲的作品、创作过程、时代背景及表现主题，讲解乐曲的有关情节符号，歌曲表现了一个什么样的思想内容，演唱情绪应如何。其次，讲解歌曲结构特点以及旋律发展规律。音乐可以用旋律的起伏、节奏的张弛和声音色调的变化，在运动中表现情感的变化发展，这是任何语言艺术所不能企及的，所以在合唱教学中，教师要挖掘教材这些特点，对学生进行美育。人们总是把它同美育连一起，确实音乐本身就富于美感，它具备了美感一般的三个特征：一个就是它的直觉性。第二个就是美感过程中的情感体验，从音乐结构形态来说，音乐与情感同进在时间流程中展开、变化；其次，在体验的形式上由于音乐可以给人急驰、缓行、高涨、低落、放松、增强、减弱的感觉，因而与人的情感活动形式、情绪状态体验具有同构关系，具有一定频率、振幅等性质的音响刺激所引起的心理体验中的高低、强弱、节奏紧张度等反映是不以人的意志为转移的。因此，音乐引起人的情绪体验往往是不可避免的。第三个就是想象活动。所谓想象活动，就是把过去的认识材料和经验重新组合后，所产生的新东西。
比如《蓝色多瑙河》这首乐曲优美、典型、灵巧、工整，丰富而不艰深，流畅而不粗浅，清新酣畅，给人以美的感受，各层次的欣赏者都能接受。所以，在向学生介绍音乐作品时必须剖析音乐内容，挖掘美的内容，介绍美，提高学生欣赏美，感受美的能力。
二、合唱教学的德育功能
1、合唱教学能培养学生爱国主义激情和民族自豪感。比如《国歌》无论唱多少遍，每一遍都能使我们血液沸腾，不能平静。如在教唱《黄河大合唱》第七乐章《保卫黄河》时先向学生介绍诗人光未然和人民音乐家冼星海创作《黄河大合唱》的经过及背景，歌曲所表现的基本主题—抗日和爱国，让学生从理性上把握这部大合唱要表现的中国人民英勇抗日的革命精神，中华民族巨人般的形象及必胜的信心。然后，值得注意的是，合唱活动不能搞成政治课，应当按照音乐自身的特点和规律，通过生动的艺术形象的渗透去感染学生。适于合唱的歌曲大都具备音乐形象鲜明的特点。《黄河大合唱》大致可分为两大部分：第一部分是一段舒展、开阔的歌声。这里改变了节拍、速度、拉宽了节奏，核心单调听起来平静、优美，接着歌曲很快就进入尾声。密集的节奏及切分音的使用等，再加上很快的速度，表现了船夫们决一死战的英雄气概，然后，由近到远、由强到弱、表现出人们要不断地斗争下去，歌曲以黄河船工们同惊涛骇浪搏斗的大无畏精神，象征中国人民同自己的敌人血战到底的英雄气概，这首合唱曲不是一首单纯的劳动歌曲，而是一首惊心动魄的战歌，像这样的歌曲能不激起学生的爱国热情和民族的自豪感吗？
2、合唱教学能增强学生的集体主义观念和守纪意识。同唱一首歌，要求学生要善于同时演唱，掌握整齐的节奏，要求全体学生在歌曲演唱中能够以同样大声或同样小声不演唱，个别人在众人中不能突出，保证声音的清晰和整體音响力度的均衡，达到协调、和谐、统一的艺术效果。那么，通过参加合唱活动及在活动中对整体要求的接受和实施，有效地增强学生的集体主义观念。
总之，我们要借助于合唱艺术，这种底蕴丰富的艺术活动形式，把道德品质的教育潜移默化地传导给学生，完善学生的思想品格，提高学生的心理素质。
三、合唱的情感与氛围
合唱要求学生的情绪变化是统一的。情感是合唱教学过程中的润滑剂、催化剂，教师通过情感调控，产生情感共鸣，达到最优化的教学效果，是一种高层次课堂组织管理艺术。那么在教学过程中，教师要以情感为动因，触及学生的情绪，形成和谐融洽的课堂氛围。首先，让学生享受积极、愉快的情绪体验。其次，让学生充当角色入情入境，达到“物我两忘”的境界为演唱歌曲。最后，让学生站在美的角度学习，努力创设审美化的课堂氛围，艺术化的合唱教学无疑应按照美的规律去组织，从内容到形式都是美的，学生在这样的情感氛围中学习歌曲，效果会更好。总之，在中学合唱教学中，充分发挥教师的聪明才智，又要组织好学生的音乐活动，以提高学生音乐素养，开阔学生的视野，发展学生的智力，全面提高学生的综合素质。