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摘要：学校作为学生接触外界社会最原始的团体形式，其运行模式将会对学生早期的人生观价值观产生重要的影响。所以，为了保证为学生营造一个良好的教育环境，正确管理和树立校运营方法称为当前教育的重中之重。尤其是，班级作为学校教育的最小单位，所面临的任务显得就更加重要。学生品行的树立和培养将直接反应在班级管理工作中来，其中，班主任作为班级管理工作的执行者和检验者，肩负的责任尤其重大。尤其在学生小学时期，班主任工作是否完善将会直接影响到学生对事物判断，所以为了保证学生德智体全方面发展，优化小学班主任的管理工作将是当前教学工作的核心内容。
关键词：小学教育 班主任管理
【分类号】G625.1
自我国实行九年义务教育制度以来，小学阶段的教学任务就成为了一个人受教育阶段最重要的阶段，因为这段时间正是他的启蒙阶段，这对树立他完善的人格有着尤为重要的作用。那么，小学班主任作为学生的启蒙老师，更应该学会以身作则，为学生树立起一个良好的榜样，用自身的行动引导学生成为未来合格的接班人。
一、当前小学班主任管理工作存在的问题
当前阻碍小学教育发展而人为因素主要集中在两个方面，一个就是班主任自身职业素质有待提高，另一个就是一些客观的学校管理因素。
其中，在班主任这边的问题有以下几个方面：一个是很多小学班主任只是一味的注重学生的卷面成绩，却忽视了学生综合能力的发展。这一点主要表现在班主任习惯性的用学生的卷面考试成绩作为划分优劣生的标准，而忽略了某一个学生在某一方面突出的才能。这种现象，在当前中国教育历程中是十分常见的，甚至在某种程度上已经成为了一种默许政策。这就不仅仅打压了学生创造学习，热爱学习的积极性，随着程度的加深，个别学生可能会在心里种下逆反的种子，进而不服从老师的管教，荒废学业，严重影响学生的今后的发展方向。
除此之外，小学班主任在管理班级工作中往往凭借的是自身的经验。这样的管理方式，虽然在大多是情况下能取得较好的效果，但是由于缺乏系统整合性，一旦面临到突发案例就很难处理好。这样一来，学生的发展就会在起跑线就落下一大截。甚至，由于造成小学班主任管理的随意性太强，有时会出现处理方式不当的情况，这样不但伤害了学生的自尊心与积极性，同时也有损于班主任的威严，为以后的管理造成了一定的困难。
总体来看，在小学教育方面，教师人为因素还是由于教师职业素养不高造成的。这一点可以在今后的管理工作中通过加大师资力量和教育培训的方式来进行弥补。
除了教师队伍方面，学校方面也有不少不可推卸的原因。尤其突出的就是学校领导对小学班主任的评价也是“一刀切”的模式。对班级的评价只是单纯的从班级成绩，卫生情况等方面做出判定，这无疑使得班主任对班级的管理陷入了模式化程式化的窠臼中去，在应对突发情况中就很难做出具有创新意识的措施，甚至在一定程度上也打压了学生创新向上的能力；另外，班主任在排课和其他方面与其他授课老师也存在着不可避免的矛盾，班主任与任课老师的教育理念，基础水平有差异，学生本人对任课老师班主任有偏见等问题都可能阻碍班主任的正常管理工作。
二、面对当前的问题，班主任管理过程中应有华丽的转身
正如上文所涉及到的部分，当前教育形式的模式化造成教学过程趋于“一锅粥”的局面，班主任就应当转变思路，针对不同学生的不同特点，因地制宜，因材施教。小学班主任，将更多的关注点放在的是学生的全面动态，而不应当仅仅局限在学生的课业成绩。在某种程度上，小学班主任可以考虑根据班级不同学生的特点建立起一套完善的档案体系。将每个学生的日常行为、课业表现和擅长领域加以分析整合，记录在档。在素质教育为前提的今天，班主任应当在整体把握学生的兴趣后，全面发展学生的个性特征和兴趣爱好。在这个过程中还需要通过认真的观察，发掘每个孩子的潜质，让这样一种潜质成为每个孩子自己发展的特殊动力，让学生在自己兴趣的引导下，尽可能的发掘自身潜力，向着适合自己的方向发展。
再者，保证学生发展的同时，班主任在日常管理工作中还要学会“一碗水端平”。即对每一个学生一视同仁，绝不给个别人开小灶，也不会拉跨大部队的步伐。 苏霍姆林斯基说： “没有爱就没有真正的教育”。捷尔任斯基也曾说过： “只有用爱才能教育好学生。 ” 小学班主任更应如此， 班主任不能以学生的学习成绩来给学生下定论，偏向优等生，忽略差等生。这样的做法只会极大的伤害孩子们的自尊心，使他们走向极端。所以，班主任应该时刻明白自己的身份，要尝试着和学生建立起一种平等、民主的关系。这样关系的确立一方面可以更好的取得学生们的信任和理解，另一方面也有助于班主任客观全面的了解学生，针对班级整体情况和个体情况做出有针对性的发展策略。
抛开人性管理方面，在班级管理工作中，规章制度的约束也是非常重要的一个环节。俗语道：“没有规矩不成方圆”。在班级管理工作中，甚至是在涉及到一切管理工作中，规章制度的制定和严格执行无疑是保证管理措施严格贯彻最有效的保障。但是，值得注意的是，这样具有强制力制度制定的过程中一定要注意到民主、公正、公开这几个元素。比如，在班干竞选的过程中，就一定要建立在民主、自愿的基础上。对候选人的提案应当充分放权到学生中去，在这一过程中， 班主任要做好组织引导工作， 确保选举工作顺利进行。而在班干部选举后， 班主任要给予他们鼓励，充分相信他们的工作能力，同时，也要根据现实情况对他们的工作给予适当指导。在班规制定过程中，更是要针对班级的具体情况做出合理的制定步骤，在这个过程中，制定者一定要广开言路，不能滥用职权；被征询者更要知无不言，对班级建设提供自己一份力量。而一旦班规形成，就必须严格执行。虽然对于小学生我们在教育管理过程中，应该多一些关心呵护，但也必须严格要求，使他们从小形成良好的习惯。
由于我国教育体制是教师授课制度，这就决定了小学班主任工作必定是异常繁忙的。所以，在优化小学班主任管理策略的过程中，不单单是开拓学生的视野，提高自身能力，更是减轻了教师的教学负担，为教师能够高效的备课授课提供了一个轻松的前提。因此，小学班主任只有从根本上掌握了一定的方法和技巧， 要从细节上观察学生、 深刻了解学生成长的特点， 充分培养学生的创造能力，将课堂培养成学生们第二个家。
参考文献：
[1] 冯文清.浅析小学班主任管理工作[J].法制与社会，2011，（7）.
[2] 卢喜成.优化小学班主任管理策略[J].学园，2014，（04） ：159.
关键词：小学教育 班主任管理
【分类号】G625.1
自我国实行九年义务教育制度以来，小学阶段的教学任务就成为了一个人受教育阶段最重要的阶段，因为这段时间正是他的启蒙阶段，这对树立他完善的人格有着尤为重要的作用。那么，小学班主任作为学生的启蒙老师，更应该学会以身作则，为学生树立起一个良好的榜样，用自身的行动引导学生成为未来合格的接班人。
一、当前小学班主任管理工作存在的问题
当前阻碍小学教育发展而人为因素主要集中在两个方面，一个就是班主任自身职业素质有待提高，另一个就是一些客观的学校管理因素。
其中，在班主任这边的问题有以下几个方面：一个是很多小学班主任只是一味的注重学生的卷面成绩，却忽视了学生综合能力的发展。这一点主要表现在班主任习惯性的用学生的卷面考试成绩作为划分优劣生的标准，而忽略了某一个学生在某一方面突出的才能。这种现象，在当前中国教育历程中是十分常见的，甚至在某种程度上已经成为了一种默许政策。这就不仅仅打压了学生创造学习，热爱学习的积极性，随着程度的加深，个别学生可能会在心里种下逆反的种子，进而不服从老师的管教，荒废学业，严重影响学生的今后的发展方向。
除此之外，小学班主任在管理班级工作中往往凭借的是自身的经验。这样的管理方式，虽然在大多是情况下能取得较好的效果，但是由于缺乏系统整合性，一旦面临到突发案例就很难处理好。这样一来，学生的发展就会在起跑线就落下一大截。甚至，由于造成小学班主任管理的随意性太强，有时会出现处理方式不当的情况，这样不但伤害了学生的自尊心与积极性，同时也有损于班主任的威严，为以后的管理造成了一定的困难。
总体来看，在小学教育方面，教师人为因素还是由于教师职业素养不高造成的。这一点可以在今后的管理工作中通过加大师资力量和教育培训的方式来进行弥补。
除了教师队伍方面，学校方面也有不少不可推卸的原因。尤其突出的就是学校领导对小学班主任的评价也是“一刀切”的模式。对班级的评价只是单纯的从班级成绩，卫生情况等方面做出判定，这无疑使得班主任对班级的管理陷入了模式化程式化的窠臼中去，在应对突发情况中就很难做出具有创新意识的措施，甚至在一定程度上也打压了学生创新向上的能力；另外，班主任在排课和其他方面与其他授课老师也存在着不可避免的矛盾，班主任与任课老师的教育理念，基础水平有差异，学生本人对任课老师班主任有偏见等问题都可能阻碍班主任的正常管理工作。
二、面对当前的问题，班主任管理过程中应有华丽的转身
正如上文所涉及到的部分，当前教育形式的模式化造成教学过程趋于“一锅粥”的局面，班主任就应当转变思路，针对不同学生的不同特点，因地制宜，因材施教。小学班主任，将更多的关注点放在的是学生的全面动态，而不应当仅仅局限在学生的课业成绩。在某种程度上，小学班主任可以考虑根据班级不同学生的特点建立起一套完善的档案体系。将每个学生的日常行为、课业表现和擅长领域加以分析整合，记录在档。在素质教育为前提的今天，班主任应当在整体把握学生的兴趣后，全面发展学生的个性特征和兴趣爱好。在这个过程中还需要通过认真的观察，发掘每个孩子的潜质，让这样一种潜质成为每个孩子自己发展的特殊动力，让学生在自己兴趣的引导下，尽可能的发掘自身潜力，向着适合自己的方向发展。
再者，保证学生发展的同时，班主任在日常管理工作中还要学会“一碗水端平”。即对每一个学生一视同仁，绝不给个别人开小灶，也不会拉跨大部队的步伐。 苏霍姆林斯基说： “没有爱就没有真正的教育”。捷尔任斯基也曾说过： “只有用爱才能教育好学生。 ” 小学班主任更应如此， 班主任不能以学生的学习成绩来给学生下定论，偏向优等生，忽略差等生。这样的做法只会极大的伤害孩子们的自尊心，使他们走向极端。所以，班主任应该时刻明白自己的身份，要尝试着和学生建立起一种平等、民主的关系。这样关系的确立一方面可以更好的取得学生们的信任和理解，另一方面也有助于班主任客观全面的了解学生，针对班级整体情况和个体情况做出有针对性的发展策略。
抛开人性管理方面，在班级管理工作中，规章制度的约束也是非常重要的一个环节。俗语道：“没有规矩不成方圆”。在班级管理工作中，甚至是在涉及到一切管理工作中，规章制度的制定和严格执行无疑是保证管理措施严格贯彻最有效的保障。但是，值得注意的是，这样具有强制力制度制定的过程中一定要注意到民主、公正、公开这几个元素。比如，在班干竞选的过程中，就一定要建立在民主、自愿的基础上。对候选人的提案应当充分放权到学生中去，在这一过程中， 班主任要做好组织引导工作， 确保选举工作顺利进行。而在班干部选举后， 班主任要给予他们鼓励，充分相信他们的工作能力，同时，也要根据现实情况对他们的工作给予适当指导。在班规制定过程中，更是要针对班级的具体情况做出合理的制定步骤，在这个过程中，制定者一定要广开言路，不能滥用职权；被征询者更要知无不言，对班级建设提供自己一份力量。而一旦班规形成，就必须严格执行。虽然对于小学生我们在教育管理过程中，应该多一些关心呵护，但也必须严格要求，使他们从小形成良好的习惯。
由于我国教育体制是教师授课制度，这就决定了小学班主任工作必定是异常繁忙的。所以，在优化小学班主任管理策略的过程中，不单单是开拓学生的视野，提高自身能力，更是减轻了教师的教学负担，为教师能够高效的备课授课提供了一个轻松的前提。因此，小学班主任只有从根本上掌握了一定的方法和技巧， 要从细节上观察学生、 深刻了解学生成长的特点， 充分培养学生的创造能力，将课堂培养成学生们第二个家。
参考文献：
[1] 冯文清.浅析小学班主任管理工作[J].法制与社会，2011，（7）.
[2] 卢喜成.优化小学班主任管理策略[J].学园，2014，（04） ：159.