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幼儿以游戏为主要活动方式，而为教育则以音乐最易取得效果。孩子通过音乐的学习，不仅对艺术的感受力，而且对于孩子的身心成长都会起到不可替代的作用。如何提高幼儿音乐教学的效益，我在实践中进行了一些探索，也收到了很好的效益。它主要表现在以下几个方面。
一、用音乐培养孩子喜音喜乐的耳朵
为了让孩子热爱音乐，喜欢歌唱，教学中要特别注重创设灵活多样的形式调动孩子的音乐情绪。幼儿年龄小，接受能力却很强，可以说，每个孩子都有一双音乐的耳朵。因此，可以这样认为，每个孩子都有潜在的“音乐细胞”，但如何调动它呢?我采取的方法是通过创设欣赏天地，给孩子以音乐的浸染。创设欣赏天地则通过如教师的演奏演唱，录音机磁带、电脑多媒体等多种方法。悠扬的音乐、优美的旋律，会在每个孩子的脑海中生发出一幅幅动人的画面。它能把孩子带入诗一般的意境中，使他们情不自禁地跟着哼唱起来。同时，我还恰当利用一些空余的时间，如每天早晨孩子们陆续来幼儿园时，或午睡以前及进餐、离园等时间播放音乐，让孩子生活在音乐中，使孩子的生活充满音乐，从中诱发孩子倾听音乐的兴趣。又如午饭散步时，因我经常播放《散步》这首歌，有一次孩子们散步时不约而同地唱起了《散步》这首歌。有时孩子们会以极大的热情和高度的注意力去听、去想、去感受歌曲中愉快高兴的情绪。幼儿倾听兴趣逐渐高涨，孩子们接近音乐，熟悉音乐，从而喜欢音乐、体会音乐，音乐的种子埋在了孩子们的心里。现在孩子们无论在什么场合，只要一听到音乐都会侧耳倾听，自得其乐。
二、“我唱歌最棒”——孩子需要激励
孩子们的音乐天赋参差不齐，有的孩子一首歌曲老师一节课教下来就会了，有的孩子则学得比较慢。如果整齐划一地教，孩子一定不喜欢。我想最好的老师就是孩子，能不能将接受能力强的孩子作为我们音乐教学中的有利条件，让他们成为一种教学的资源呢?我进行了如下的尝试：
1．培养合作能力
刚入园的幼儿大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往，但是通过我和其他老师的培养，孩子们已经初步形成合作的习惯。在音乐教学的歌唱中，我通常先让幼儿自己听，听了之后有不会唱的地方孩子自己会提出来，我再示范给孩子听或者让已经会唱的孩子做示范。有时，一首歌教下来，开始只有几个幼儿会唱，用以上的方法，不要多少时间我发现，一大部分孩子都会唱了。孩子们生活在一个大集体中，他们在相互交往中会互相学习、模仿，那就是“孩子教孩子”，它是成人教儿童的有益补充，随时可教，随处可教，有时比教师教得更有效。在孩子学完一首歌曲后，我会让他们上来表演给大家看，并告诉他们：如果你的好朋友唱得好，请你夸夸他；如果你的好朋友需要帮助，也请你帮帮他。这样做，既让唱得好的孩子更有自信，也会让暂时有困难的孩子及时获得帮助。
2．聘任“小老师”
一个班上有37个孩子，教师的教学任务较重，如果不讲方法，不讲艺术，教师讲得太多，可能吃力不讨好，效果不会理想，特别是幼儿，他们的兴奋点在哪里?能持续多久?都应有一个教学心理学的考量。幼儿课堂，短短的二十五分钟，怎样让每个孩子对所教的歌曲或舞蹈有一个良好的掌握呢?于是我采用了聘任“小老师”的方法，孩子认为自己已经学会了刚刚教的歌曲或舞蹈，我就让孩子唱或跳给老师看，我挑选确实好的孩子，聘任其为“小老师”，并授权“小老师”，让尚未学会的孩子到她那儿过关，过关的小朋友又可以得到老师奖励的小贴画。为了激发幼儿对音乐的兴趣，每一位过关的孩子都可以做“小老师”。因此幼儿每学习完一首歌或一段舞蹈，都会积极地到老师、“小老师”那儿过关，学习的主动性得到了很大的提高。
三、体验学习效果好
伟大的德国音乐家奥尔夫认为：每一个人都可以成为自娱自乐的音乐家。幼儿园以游戏为重点，如果还是按照传统模式老师教，学生唱或跳，肯定是既费力又低效。如何让孩子轻松、愉快的学习音乐，我觉得让孩子在音乐中游戏，在音乐中想象，在音乐中创造，在音乐中体验到快乐才是最重要的。
1．让孩子“乐”于表演
孩子天生爱模仿和表演，也善于表演。当孩子熟悉和理解一首歌后，我总是在自由宽松的环境下让学生用身段、手势、眼神、表情来自我表演，有时根据歌曲的意境，让孩子们试着发挥想象来表演歌曲中的角色，可以是童话和生活的角色，也可以是虚拟的角色。为了增添气氛，我会自制道具，来进行创造性表演。如：中班音乐游戏《包饺子》时，我让孩子们自愿分组，每小组准备一个与饺子有关的节目，十五分钟过后，学生上台表演：一个组表演合唱；一个组表演泥工比赛(包饺子)，幼儿自制了道具即擀面杖；一个小组表演舞蹈；一个小组表演打击乐等等。发挥想象，表现自己不仅使孩子们理解了音乐的内容，创作愿望得以实现，我也在组织和参与中分享到了孩子们的成功与快乐，而且活跃了课堂的气氛。
2．音乐与美术整合法
音乐和绘画是一对姐妹艺术。在教学中，我们常常发现这样一种现象：一节音乐活动中，乐兴有余而形象感染不足；而一节美术活动中，则静谧有余而活泼气氛欠佳。不妨进行美术、音乐互补的探索。在音乐活动教学中加进美术教学。让幼儿一边唱歌一边把自己的感受通过(绘画)的形式表达出来。做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，从而既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。
3．自鳊歌词．自创旋律
对孩子进行音乐创造性能力的培养可以从创造性音乐学习活动人手。在音乐教学中，音乐创作活动可以说是最具体、最有效的体验和学习方法之一。学生在音乐活动中，不仅需要学习别人的作品的内容，更需要的是培养他们运用音乐基本要素去创编音乐，这是音乐教学的目的之一，音乐创作学习将会给孩子提供一个积极活动的机会。我常常采用自编歌词和自编旋律的形式，如：我让中班的幼儿自编《快乐的动物园》歌词，孩子们虽然不会完整的编出歌词，但是把歌曲里原来的动物都换成自己想象的动物名字，已经做得非常好了，所以，我采取表扬为主的方式，以保护孩子创编的积极性。
另外，我还把孩子的音乐教学活动延伸到了生活中，拓宽孩子们对音乐关注的范围。我为他们设计了一个“歌曲辑”，要求孩子们把自己爱看的动画片中的歌曲都学会，然后上幼儿园时表演给小朋友看，老师会帮他们录起来，然后放给他们看，让他们自己点评，谁表演得最好，谁就可以被评为“小小歌唱家”。还可以让孩子在教室里举行演唱歌曲PK赛，以此激发幼儿在生活中对音乐的兴趣。这样课堂内与课外的相结合，大大地激发了幼儿对音乐的兴趣。
美国著名作曲家、教育家赫伯特·齐佩尔博士所说：“学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐，而是为了训练头脑，发展身心，在这方面，音乐是非常重要的。”正如他所说音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促进孩子的全面发展。所以音乐教学的质量极为重要。作为新教师，我需多学习，多积累，让音乐教学真正对孩子一生的发展起作用。
一、用音乐培养孩子喜音喜乐的耳朵
为了让孩子热爱音乐，喜欢歌唱，教学中要特别注重创设灵活多样的形式调动孩子的音乐情绪。幼儿年龄小，接受能力却很强，可以说，每个孩子都有一双音乐的耳朵。因此，可以这样认为，每个孩子都有潜在的“音乐细胞”，但如何调动它呢?我采取的方法是通过创设欣赏天地，给孩子以音乐的浸染。创设欣赏天地则通过如教师的演奏演唱，录音机磁带、电脑多媒体等多种方法。悠扬的音乐、优美的旋律，会在每个孩子的脑海中生发出一幅幅动人的画面。它能把孩子带入诗一般的意境中，使他们情不自禁地跟着哼唱起来。同时，我还恰当利用一些空余的时间，如每天早晨孩子们陆续来幼儿园时，或午睡以前及进餐、离园等时间播放音乐，让孩子生活在音乐中，使孩子的生活充满音乐，从中诱发孩子倾听音乐的兴趣。又如午饭散步时，因我经常播放《散步》这首歌，有一次孩子们散步时不约而同地唱起了《散步》这首歌。有时孩子们会以极大的热情和高度的注意力去听、去想、去感受歌曲中愉快高兴的情绪。幼儿倾听兴趣逐渐高涨，孩子们接近音乐，熟悉音乐，从而喜欢音乐、体会音乐，音乐的种子埋在了孩子们的心里。现在孩子们无论在什么场合，只要一听到音乐都会侧耳倾听，自得其乐。
二、“我唱歌最棒”——孩子需要激励
孩子们的音乐天赋参差不齐，有的孩子一首歌曲老师一节课教下来就会了，有的孩子则学得比较慢。如果整齐划一地教，孩子一定不喜欢。我想最好的老师就是孩子，能不能将接受能力强的孩子作为我们音乐教学中的有利条件，让他们成为一种教学的资源呢?我进行了如下的尝试：
1．培养合作能力
刚入园的幼儿大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往，但是通过我和其他老师的培养，孩子们已经初步形成合作的习惯。在音乐教学的歌唱中，我通常先让幼儿自己听，听了之后有不会唱的地方孩子自己会提出来，我再示范给孩子听或者让已经会唱的孩子做示范。有时，一首歌教下来，开始只有几个幼儿会唱，用以上的方法，不要多少时间我发现，一大部分孩子都会唱了。孩子们生活在一个大集体中，他们在相互交往中会互相学习、模仿，那就是“孩子教孩子”，它是成人教儿童的有益补充，随时可教，随处可教，有时比教师教得更有效。在孩子学完一首歌曲后，我会让他们上来表演给大家看，并告诉他们：如果你的好朋友唱得好，请你夸夸他；如果你的好朋友需要帮助，也请你帮帮他。这样做，既让唱得好的孩子更有自信，也会让暂时有困难的孩子及时获得帮助。
2．聘任“小老师”
一个班上有37个孩子，教师的教学任务较重，如果不讲方法，不讲艺术，教师讲得太多，可能吃力不讨好，效果不会理想，特别是幼儿，他们的兴奋点在哪里?能持续多久?都应有一个教学心理学的考量。幼儿课堂，短短的二十五分钟，怎样让每个孩子对所教的歌曲或舞蹈有一个良好的掌握呢?于是我采用了聘任“小老师”的方法，孩子认为自己已经学会了刚刚教的歌曲或舞蹈，我就让孩子唱或跳给老师看，我挑选确实好的孩子，聘任其为“小老师”，并授权“小老师”，让尚未学会的孩子到她那儿过关，过关的小朋友又可以得到老师奖励的小贴画。为了激发幼儿对音乐的兴趣，每一位过关的孩子都可以做“小老师”。因此幼儿每学习完一首歌或一段舞蹈，都会积极地到老师、“小老师”那儿过关，学习的主动性得到了很大的提高。
三、体验学习效果好
伟大的德国音乐家奥尔夫认为：每一个人都可以成为自娱自乐的音乐家。幼儿园以游戏为重点，如果还是按照传统模式老师教，学生唱或跳，肯定是既费力又低效。如何让孩子轻松、愉快的学习音乐，我觉得让孩子在音乐中游戏，在音乐中想象，在音乐中创造，在音乐中体验到快乐才是最重要的。
1．让孩子“乐”于表演
孩子天生爱模仿和表演，也善于表演。当孩子熟悉和理解一首歌后，我总是在自由宽松的环境下让学生用身段、手势、眼神、表情来自我表演，有时根据歌曲的意境，让孩子们试着发挥想象来表演歌曲中的角色，可以是童话和生活的角色，也可以是虚拟的角色。为了增添气氛，我会自制道具，来进行创造性表演。如：中班音乐游戏《包饺子》时，我让孩子们自愿分组，每小组准备一个与饺子有关的节目，十五分钟过后，学生上台表演：一个组表演合唱；一个组表演泥工比赛(包饺子)，幼儿自制了道具即擀面杖；一个小组表演舞蹈；一个小组表演打击乐等等。发挥想象，表现自己不仅使孩子们理解了音乐的内容，创作愿望得以实现，我也在组织和参与中分享到了孩子们的成功与快乐，而且活跃了课堂的气氛。
2．音乐与美术整合法
音乐和绘画是一对姐妹艺术。在教学中，我们常常发现这样一种现象：一节音乐活动中，乐兴有余而形象感染不足；而一节美术活动中，则静谧有余而活泼气氛欠佳。不妨进行美术、音乐互补的探索。在音乐活动教学中加进美术教学。让幼儿一边唱歌一边把自己的感受通过(绘画)的形式表达出来。做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，从而既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。
3．自鳊歌词．自创旋律
对孩子进行音乐创造性能力的培养可以从创造性音乐学习活动人手。在音乐教学中，音乐创作活动可以说是最具体、最有效的体验和学习方法之一。学生在音乐活动中，不仅需要学习别人的作品的内容，更需要的是培养他们运用音乐基本要素去创编音乐，这是音乐教学的目的之一，音乐创作学习将会给孩子提供一个积极活动的机会。我常常采用自编歌词和自编旋律的形式，如：我让中班的幼儿自编《快乐的动物园》歌词，孩子们虽然不会完整的编出歌词，但是把歌曲里原来的动物都换成自己想象的动物名字，已经做得非常好了，所以，我采取表扬为主的方式，以保护孩子创编的积极性。
另外，我还把孩子的音乐教学活动延伸到了生活中，拓宽孩子们对音乐关注的范围。我为他们设计了一个“歌曲辑”，要求孩子们把自己爱看的动画片中的歌曲都学会，然后上幼儿园时表演给小朋友看，老师会帮他们录起来，然后放给他们看，让他们自己点评，谁表演得最好，谁就可以被评为“小小歌唱家”。还可以让孩子在教室里举行演唱歌曲PK赛，以此激发幼儿在生活中对音乐的兴趣。这样课堂内与课外的相结合，大大地激发了幼儿对音乐的兴趣。
美国著名作曲家、教育家赫伯特·齐佩尔博士所说：“学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐，而是为了训练头脑，发展身心，在这方面，音乐是非常重要的。”正如他所说音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促进孩子的全面发展。所以音乐教学的质量极为重要。作为新教师，我需多学习，多积累，让音乐教学真正对孩子一生的发展起作用。