“把学校办成什么样的学校，怎样办？把学生培养成什么样的人，怎样培养？”不少教育管理者和教师在思考、探索、实践着这个问题。
　　“教育是人性生长的领域。想让儿童成为什么样的人，就给他什么样的教育。给儿童选择了一个什么样的教育，就给他选择了一个什么样的未来！”
　　“学校是儿童的精神家园，这里是很有趣的地方，这里有老师的关爱，这里的每个儿童应该都能获得自我效能感。”
　　“教师是集放飞者与引领者、点燃者与对话者；创造者与关切者、合作者与开放者、人道者与文明者等等多种德育内涵为一身的多重角色。”
　　上述观点从伦理学和心理学的角度，阐释了教育究竟是什么，学校究竟是什么地方，以及现代教师究竟是怎样的角色等方面的问题。
　　因为人性是在一定社会制度和一定历史条件下形成的人的本性，所以，教育是指向人性的；所以，儿童在学校应该获得人文关怀；所以，教师的工作应该充满人性的光辉。这也由此决定了我们的角色定位——回归生活，让儿童乐在其中；育人为本，让儿童学会做人；尊重生命，让儿童全面成长；重在创造，让儿童主动建构；开放对话，让儿童面向世界……
　　写到这里，我不由得想到了美国科幻电影《钢铁侠》。故事讲的是智力超群的托尼·斯塔克15岁考入麻省理工大学，并以优异的成绩毕业。父母在车祸中去世后，他成为了上亿家产的继承人，其主营的军火业务更是遍布世界各个战场。一次，他来到中东，为驻扎在那里的美军介绍公司新研制的武器。没想到，途中被恐怖分子劫持，并被胁迫研制大规模杀伤性武器。目睹战争带来的满目疮痍，斯塔克开始叩问自己，为什么科技的力量带给人类的却是战争与灾难。于是，幡然悔悟的他，用恐怖分子提供的有限材料，为自己打造了一副金刚铁甲的战衣，最终成为了正义的化身——拯救地球人类的钢铁侠。
　　正如美国海姆·g·吉诺特在《老师怎样和学生说话》中所言：
　　亲爱的老师们：
　　我是集中营里的幸存者。我亲眼目睹了一般人看不到的事情：毒气室由有学识的工程师建造；孩子们被受过教育的医生毒死；婴儿被训练有素的护士谋杀；妇女和孩童被受过高中或者大学教育的毕业生射杀……
　　我的请求是：希望你们帮助学生做一个有人性的人。永远不要用你们的辛勤劳动，去栽培孕育出学识渊博的怪兽、身怀绝技的疯子，或者是受过教育的纳粹。
　　阅读、写作、数学等学科，只有在用来把我们的孩子教育得更有人性时，才显得重要。
　　在和孩子们享受现代班级阅读生活的日子里，我们曾经阅读过《爱的教育》这本书（原文是Cuore，翻译为心，原名《一名意大利小学生的日记》），它以孩子的口吻，展示了人性的善良与纯洁。之后班里一个女孩儿在日记里这样写道：
　　小雨已经两天没来上学了。听老师说，她生病了，正在家里静静地休养。我多希望她快点康复，还和我们一起学习，一起游戏啊！今天早晨来到教室仍然没有看到她，我很不开心，为她的健康担忧。
　　中午，我发现小雨悄悄走进教室，她来上学了！我吃惊得叫起来，她的病好了！我也变得高兴起来……
　　无论是《钢铁侠》的主人公斯塔克的幡然醒悟，还是一个9岁女孩的真情流露，是否让我们获得了这样的价值认同：教育是关乎人性的，教育的力量实质是文化的力量！那么，以文化为内涵，以生活为载体的教育，应该是对“把学校办成什么样的学校，怎样办；把学生培养成什么样的人，怎样培养”的一种有效探索吧！■
　　□编辑 江泓