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【摘要】在课程教学改革中“核心素养”成为新的焦点，而在英语学过程中，如何依据核心素养完成高中英语阅读教学，成为当前高中英语教师十分关注的问题。英语教学中核心素养包括学习能力、文化承载力、思维品质与语言表达能力。虽然，目前高中英语因参加高考而非常受重视，但是学生英语核心素养的培养却不容乐观。尤其是英语阅读教学方式没有根据新课改的要求而进行相应的教学方式的改革。这就需要提高英语教学的要求，为高中英语教学明确方向。
【关键词】核心素养；高中英语教学；阅读教学
【作者简介】翟金萍，江苏省扬州市邗江区蒋王中学。
阅读是学习和提高一门语言素质的有效途径，尤其是在素质教育的背景下，在高中英语中开展阅读教学就显得尤为重要，阅读可以有效的开阔学生的知识面，培养学生良好的语感，帮助学生积累英语基础知识和写作素材，锻炼学生的理解能力和鉴赏水平。高中英语教师要结合教学内容，创设符合学生兴趣的教学情境，激发学生的兴趣，促使学生进行自主阅读并进行积极的思考，以便促进学生英语核心素养的发展，提高学生的知识运用技能。
一、英语学科核心素养的内涵
在英语教学过程中，核心素养成为当下教学的重要组成部分。而英语核心素养应该从认知与非认知来考虑。认知就是指学术与知识，而非认知则是指一个人对英语存在的价值观与情感。高中英语的核心素养教学应当由原来的单纯的以语言运用能力来作为教学目标改为多元化的教学目标，从而完成在英语教学过程中将语言学习与思维品质、个人素质结合在一起，从而完成全面培养人格与思维发展的价值。英语学科是从主题为前提完成的探究，英语课文则是这些语言点与语感的载体，在理解与表达的过程中，结合行为与思维活动的全过程，从而构建英语知识的一体化，在分析与解决问题的同时，可以推动学生思维发展的品质，完成对学生人生观、价值观与世界观更好的塑造，促进学生在核心素养基础上完成英语学科的学习。也就是说，学习能力、文化承载力、思维品质与语言表达能力的提高，将是核心素养基础上英语学科学习的重要部分。
二、培养学生的核心素养能力
首先是英语语言表达能力的培养。英语是一门语言，而对一门语言的学习中，最主要的则是对这门语言表达能力的培养。因此，在英语教学过程中，还需要根据核心素养完成对学生加强英语学习的培养过程。在这个教学过程中，可以采用提问、思考、回答问题与评价形成问题解决环节。语言表达能力是一个人通过对语言的学习与理解，完成在语言能力上的提高，而这种提高的前提与基础则是语音、词汇、语法和语意功能，因此，没有基础的语言知识，则无法实现语言技能的培养。因此，在加强英语语言表达能力上，可以根据语言学习基础的听、说、读、写进行语言学习技能的提高，从而使语言技能的提高形成互相促进与依托的过程。如果说对语言的理解可以是对语言知识与技能的内化过程，那么语言表达则是一种输出的過程。
其次，培养学生的思维品质。思维品质是学生学习英语必不可少的基本素质，也是英语学科核心素养的重要部分，主要的表现是个体在智力特点有别于其他特征上的表现，这也是一个人思维发展的一种体现。因此，从基于英语背景的语言习惯上看，英语的语法、语篇、语用、语义都与汉语的思维习惯有着明显的差别，在进行英语学习的时候，不可按汉语母语原有的思维进行英语思维模式的思考，而在英汉两种思维模式的互换中，可以给学习者从地域与跨文化的思维想象空间，从而促使英语学习者具备完整的英语文化意识。
最后是文化意识。对于一种语言的学习最大的障碍就是利用这种非母语的语言表达来完成对其运用能力与思维品质上的突破。因此，在英语教学的过程中，一定要根据这种语言国家的历史地理、风俗等进行了解。因为语言都是一个民族文化内涵的表现，只有了解英语国家的文化，才能对这个国家或世界的发展有重新的认识。
三、核心素养下英语教学的策略
1.创设教学情境，促进学生语言表达能力的提高。任何语言学习的前提，都是以这种语言的社会文化背景为基础的，在实际情景的学习环境下，有利于学生利用原有的知识同化相关的经验与将学到的新知识加以利用，然而在同化的过程中失败，也会因顺应而对原有认知结构进行改造或重组。因此，语言能力需要在一个整体的语言活动中完成对其培养与学习。
2.问题导向。在学习的过程中加强学生的思维品质的最基本的方式就是加强学生的问题导向。思维导向包括敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性五个方面，而学生的思维大都是由教师来引导的，这时需要引导学生进行自主的学习，进行充分的思考，并进行认真的推理，训练学生的思维品质。
四、结论
在英语教学过程中，如何就核心素养来界定与分类，成为目前英语教学的奇谈怪论，而就英语学科的课程特点来看，对英语学科的核心素养的分析与教学策略的总结，都还存在一定的不足，有些观点的不成熟需要在英语教学后期的实践过程中，不断的完善与进步。不管从哪个角度讲，英语教学需要以培养学生的核心素养为基础理论都不为过，这样，才能有利于学生英语各项素质的全面发展，为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]龚亚夫.英语教育的价值与基础英语教育的改革[J].外国语，2014 （11）：18.
[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：7.
【关键词】核心素养；高中英语教学；阅读教学
【作者简介】翟金萍，江苏省扬州市邗江区蒋王中学。
阅读是学习和提高一门语言素质的有效途径，尤其是在素质教育的背景下，在高中英语中开展阅读教学就显得尤为重要，阅读可以有效的开阔学生的知识面，培养学生良好的语感，帮助学生积累英语基础知识和写作素材，锻炼学生的理解能力和鉴赏水平。高中英语教师要结合教学内容，创设符合学生兴趣的教学情境，激发学生的兴趣，促使学生进行自主阅读并进行积极的思考，以便促进学生英语核心素养的发展，提高学生的知识运用技能。
一、英语学科核心素养的内涵
在英语教学过程中，核心素养成为当下教学的重要组成部分。而英语核心素养应该从认知与非认知来考虑。认知就是指学术与知识，而非认知则是指一个人对英语存在的价值观与情感。高中英语的核心素养教学应当由原来的单纯的以语言运用能力来作为教学目标改为多元化的教学目标，从而完成在英语教学过程中将语言学习与思维品质、个人素质结合在一起，从而完成全面培养人格与思维发展的价值。英语学科是从主题为前提完成的探究，英语课文则是这些语言点与语感的载体，在理解与表达的过程中，结合行为与思维活动的全过程，从而构建英语知识的一体化，在分析与解决问题的同时，可以推动学生思维发展的品质，完成对学生人生观、价值观与世界观更好的塑造，促进学生在核心素养基础上完成英语学科的学习。也就是说，学习能力、文化承载力、思维品质与语言表达能力的提高，将是核心素养基础上英语学科学习的重要部分。
二、培养学生的核心素养能力
首先是英语语言表达能力的培养。英语是一门语言，而对一门语言的学习中，最主要的则是对这门语言表达能力的培养。因此，在英语教学过程中，还需要根据核心素养完成对学生加强英语学习的培养过程。在这个教学过程中，可以采用提问、思考、回答问题与评价形成问题解决环节。语言表达能力是一个人通过对语言的学习与理解，完成在语言能力上的提高，而这种提高的前提与基础则是语音、词汇、语法和语意功能，因此，没有基础的语言知识，则无法实现语言技能的培养。因此，在加强英语语言表达能力上，可以根据语言学习基础的听、说、读、写进行语言学习技能的提高，从而使语言技能的提高形成互相促进与依托的过程。如果说对语言的理解可以是对语言知识与技能的内化过程，那么语言表达则是一种输出的過程。
其次，培养学生的思维品质。思维品质是学生学习英语必不可少的基本素质，也是英语学科核心素养的重要部分，主要的表现是个体在智力特点有别于其他特征上的表现，这也是一个人思维发展的一种体现。因此，从基于英语背景的语言习惯上看，英语的语法、语篇、语用、语义都与汉语的思维习惯有着明显的差别，在进行英语学习的时候，不可按汉语母语原有的思维进行英语思维模式的思考，而在英汉两种思维模式的互换中，可以给学习者从地域与跨文化的思维想象空间，从而促使英语学习者具备完整的英语文化意识。
最后是文化意识。对于一种语言的学习最大的障碍就是利用这种非母语的语言表达来完成对其运用能力与思维品质上的突破。因此，在英语教学的过程中，一定要根据这种语言国家的历史地理、风俗等进行了解。因为语言都是一个民族文化内涵的表现，只有了解英语国家的文化，才能对这个国家或世界的发展有重新的认识。
三、核心素养下英语教学的策略
1.创设教学情境，促进学生语言表达能力的提高。任何语言学习的前提，都是以这种语言的社会文化背景为基础的，在实际情景的学习环境下，有利于学生利用原有的知识同化相关的经验与将学到的新知识加以利用，然而在同化的过程中失败，也会因顺应而对原有认知结构进行改造或重组。因此，语言能力需要在一个整体的语言活动中完成对其培养与学习。
2.问题导向。在学习的过程中加强学生的思维品质的最基本的方式就是加强学生的问题导向。思维导向包括敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性五个方面，而学生的思维大都是由教师来引导的，这时需要引导学生进行自主的学习，进行充分的思考，并进行认真的推理，训练学生的思维品质。
四、结论
在英语教学过程中，如何就核心素养来界定与分类，成为目前英语教学的奇谈怪论，而就英语学科的课程特点来看，对英语学科的核心素养的分析与教学策略的总结，都还存在一定的不足，有些观点的不成熟需要在英语教学后期的实践过程中，不断的完善与进步。不管从哪个角度讲，英语教学需要以培养学生的核心素养为基础理论都不为过，这样，才能有利于学生英语各项素质的全面发展，为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]龚亚夫.英语教育的价值与基础英语教育的改革[J].外国语，2014 （11）：18.
[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：7.