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【摘要】素质教育已成为当前教育界关注的热点,作为一种新型的人才培养模式,素质教育关系到我国的人才质量,特别是大学生的素质教育更是关系到整个中华民族的全民素质。本文针对当前大学生素质教育中普遍存在的一些问题,对如何在计算机基础教学中加强大学生素质教育提出了几点建议。
【关键词】素质教育 计算机基础教学 创新思维 人才培养
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0099-01
近年来,素质教育已成为人们谈论的一个热门话题。那么何为素质教育？所谓素质教育,是一种教育思想,是一种面向全体、促进个体全面发展的教育模式。素质教育,是以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育,是社会发展的实际需要,要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。
因此,对于即将步入社会面向就业的大学生而言,素质教育更显得尤为重要。那么如何在面向广大学生的计算机基础教学中加强素质教育,提高学生分析问题、解决问题的能力,开拓学生的思维方式,顺应社会的实际需求,成为高素质的综合性人才,这是一个值得思考与关注的问题。
1 高校学生计算机素质教育现状
由于长期受“应试教育”的影响,在当前高校的计算机素质教育中还存在着很多问题,主要表现为:
1.1 对计算机基础教学的重视程度不够
很多学生对计算机知识的学习只是流于表面,以为所谓计算机教学只是“打打字”、“上上网”,完全忽略了计算机理论的系统性和专业性,因此对计算机理论的学习毫无兴趣可言,这种思想不仅破坏了计算机基础教学的系统性,为今后的后继知识的学习带来了不便,同时也失去计算机学习中持续发展自身能力的机会。
1.2 传统教学模式不利于创造性思维的培养
由于计算机基础教学是面向大学不同专业的教学,传统的大班上课的教学模式忽略了学生的个体差异,相同的教学内容针对不同基础、不同专业、不同需求的学生,极大的限制了学生自身潜力的发展及创造性思维的发挥。
1.3 传统考试制度限制了综合素养的提高
传统教学注重书本内容的灌输,以考试为最终目的,因此在教学过程中对学生非智力因素的培养关注较少,如语言沟通能力,团结协作能力,自律能力和自我管理能力等,这些因素的缺失对学生综合素养的提高设立了障碍。
那么如何改善上述状况,加强计算机基础教学的素质教育呢？
2 加强计算机素质教育的几点建议
2.1 加强思想教育,强化计算机基础教学重要性
由于大学生即将步入社会,因此首先就学生关心的就业情况,联系当前就业形式,使学生清楚的认识到社会竞争的残酷性,强调学习计算机知识的重要性,了解掌握计算机技能的必要性。
其次,对不同专业的学生,针对其专业特点,围绕计算机在实际工作学习中的应用,强化学生对计算机的重视程度。使学生们了解到,信息社会中计算机的应用无所不在,对计算机的学习与应用是提高自身专业技能的重要手段。
最后,针对学生在计算机操作中普遍关心的问题,采用实例,如“如何制作自已的网页”进行演示教学,降低学生对计算机专业知识的畏难情绪,增强学生学习计算机的兴趣。
2.2 改进教学方法,分层次教育,注重个性和创新思维的培养
素质教育是以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。因此,发展学生的个性及创新思维是计算机素质教育的重点。传统教学方式只是机械的把书本知识传授给学生,教学过程中采用“一刀切”,忽视了学生个性的张扬及创新意识的培养。因此,在教学中我们可以改进传统教学方法,采用新型教学模式,如:“任务驱动式”教学模式,分析不同学生的特点,设计相关的任务,以学生为主体,采用小组协作方式,教师加以引导,使学生能够在教师的指导下进行不断的探索和学习,这种学习方式不但能培养学生在自主学习中创造性和学习能力,还有利于发现优秀人才并创造条件让他们能够脱颖而出。这种注重学生自身素质的提高,充分发挥学生创新性,在学习过程中培养学生分析问题、解决问题和与他人合作沟通能力的教学方式正符合素质教育的基本要求。
2.3 完善考核方式和考核制度,与社会发展需求接轨
随着信息时代的到来,现代教育考试手段应注重考核学生捕获、处理信息的能力和创新能力,既要考核学生的基本知识,更要考核他们运用科学知识和方法解决问题的能力。传统方式下,教师常以期中考试和期末考试来评价学生的学习成果,忽略了学生参与学习活动和学习过程的评价,素质教育下鼓励教师探索考核方式多样化的改革与创新,实行终结性考核与过程性考核相结合的方式,以实际技能为导向,把实践能力和项目能力纳入考核范围,全面衡量和控制教学质量,体现以学生发展为宗旨的多元职能的评价原则。
2.4 提高教师素质,发挥榜样模范效应
学生在长期的学习过程中学习到的不只是相关的理论知识,与教师的接触中潜移默化还学习到教师的处事态度与方法。因此,实施素质教育首先要提高教师自身的综合素质,做到言传身教,为学生起到榜样的作用。所以教师必须具有终身学习的能力,在知识更新速度加快的今天,不断提高自身的素质。教师只有在掌握了新的教育理论知识和扎实、系统、过硬的专业知识,才能居高临下,透彻地理解教材,在教学内容、教学方法、教学方式上灵活运用。同时教师必须注重现代化教学手段的研究和使用,提高现代化教学手段的运用能力,使课堂教学效果最优化,效率最大化。
3 结语
总之,素质教育强调学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。作为教师要转变教学观念,不仅要教给学生知识,更应教会学生怎样学习,怎样思考,发展个性特长,培养学生的创新精神和创新能力,同时也要注重培养学生的协作精神,营造相互探讨、共同提高的学术氛围,为现代社会发展提供具有综合素质的创新型人才。
参考文献
[1] 张秀杰.改革计算机教学模式 培养学生创造性思维能力[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2006年04期.
[2] 张秀春,姜玲.对加强大学生素质教育的理性思考.沿海企业与科技,2006年11期.
[3] 周祖平.浅谈计算机教学中学生创新能力的培养[J].中国科技信息,2005年14期.
【关键词】素质教育 计算机基础教学 创新思维 人才培养
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0099-01
近年来,素质教育已成为人们谈论的一个热门话题。那么何为素质教育？所谓素质教育,是一种教育思想,是一种面向全体、促进个体全面发展的教育模式。素质教育,是以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育,是社会发展的实际需要,要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。
因此,对于即将步入社会面向就业的大学生而言,素质教育更显得尤为重要。那么如何在面向广大学生的计算机基础教学中加强素质教育,提高学生分析问题、解决问题的能力,开拓学生的思维方式,顺应社会的实际需求,成为高素质的综合性人才,这是一个值得思考与关注的问题。
1 高校学生计算机素质教育现状
由于长期受“应试教育”的影响,在当前高校的计算机素质教育中还存在着很多问题,主要表现为:
1.1 对计算机基础教学的重视程度不够
很多学生对计算机知识的学习只是流于表面,以为所谓计算机教学只是“打打字”、“上上网”,完全忽略了计算机理论的系统性和专业性,因此对计算机理论的学习毫无兴趣可言,这种思想不仅破坏了计算机基础教学的系统性,为今后的后继知识的学习带来了不便,同时也失去计算机学习中持续发展自身能力的机会。
1.2 传统教学模式不利于创造性思维的培养
由于计算机基础教学是面向大学不同专业的教学,传统的大班上课的教学模式忽略了学生的个体差异,相同的教学内容针对不同基础、不同专业、不同需求的学生,极大的限制了学生自身潜力的发展及创造性思维的发挥。
1.3 传统考试制度限制了综合素养的提高
传统教学注重书本内容的灌输,以考试为最终目的,因此在教学过程中对学生非智力因素的培养关注较少,如语言沟通能力,团结协作能力,自律能力和自我管理能力等,这些因素的缺失对学生综合素养的提高设立了障碍。
那么如何改善上述状况,加强计算机基础教学的素质教育呢？
2 加强计算机素质教育的几点建议
2.1 加强思想教育,强化计算机基础教学重要性
由于大学生即将步入社会,因此首先就学生关心的就业情况,联系当前就业形式,使学生清楚的认识到社会竞争的残酷性,强调学习计算机知识的重要性,了解掌握计算机技能的必要性。
其次,对不同专业的学生,针对其专业特点,围绕计算机在实际工作学习中的应用,强化学生对计算机的重视程度。使学生们了解到,信息社会中计算机的应用无所不在,对计算机的学习与应用是提高自身专业技能的重要手段。
最后,针对学生在计算机操作中普遍关心的问题,采用实例,如“如何制作自已的网页”进行演示教学,降低学生对计算机专业知识的畏难情绪,增强学生学习计算机的兴趣。
2.2 改进教学方法,分层次教育,注重个性和创新思维的培养
素质教育是以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。因此,发展学生的个性及创新思维是计算机素质教育的重点。传统教学方式只是机械的把书本知识传授给学生,教学过程中采用“一刀切”,忽视了学生个性的张扬及创新意识的培养。因此,在教学中我们可以改进传统教学方法,采用新型教学模式,如:“任务驱动式”教学模式,分析不同学生的特点,设计相关的任务,以学生为主体,采用小组协作方式,教师加以引导,使学生能够在教师的指导下进行不断的探索和学习,这种学习方式不但能培养学生在自主学习中创造性和学习能力,还有利于发现优秀人才并创造条件让他们能够脱颖而出。这种注重学生自身素质的提高,充分发挥学生创新性,在学习过程中培养学生分析问题、解决问题和与他人合作沟通能力的教学方式正符合素质教育的基本要求。
2.3 完善考核方式和考核制度,与社会发展需求接轨
随着信息时代的到来,现代教育考试手段应注重考核学生捕获、处理信息的能力和创新能力,既要考核学生的基本知识,更要考核他们运用科学知识和方法解决问题的能力。传统方式下,教师常以期中考试和期末考试来评价学生的学习成果,忽略了学生参与学习活动和学习过程的评价,素质教育下鼓励教师探索考核方式多样化的改革与创新,实行终结性考核与过程性考核相结合的方式,以实际技能为导向,把实践能力和项目能力纳入考核范围,全面衡量和控制教学质量,体现以学生发展为宗旨的多元职能的评价原则。
2.4 提高教师素质,发挥榜样模范效应
学生在长期的学习过程中学习到的不只是相关的理论知识,与教师的接触中潜移默化还学习到教师的处事态度与方法。因此,实施素质教育首先要提高教师自身的综合素质,做到言传身教,为学生起到榜样的作用。所以教师必须具有终身学习的能力,在知识更新速度加快的今天,不断提高自身的素质。教师只有在掌握了新的教育理论知识和扎实、系统、过硬的专业知识,才能居高临下,透彻地理解教材,在教学内容、教学方法、教学方式上灵活运用。同时教师必须注重现代化教学手段的研究和使用,提高现代化教学手段的运用能力,使课堂教学效果最优化,效率最大化。
3 结语
总之,素质教育强调学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。作为教师要转变教学观念,不仅要教给学生知识,更应教会学生怎样学习,怎样思考,发展个性特长,培养学生的创新精神和创新能力,同时也要注重培养学生的协作精神,营造相互探讨、共同提高的学术氛围,为现代社会发展提供具有综合素质的创新型人才。
参考文献
[1] 张秀杰.改革计算机教学模式 培养学生创造性思维能力[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2006年04期.
[2] 张秀春,姜玲.对加强大学生素质教育的理性思考.沿海企业与科技,2006年11期.
[3] 周祖平.浅谈计算机教学中学生创新能力的培养[J].中国科技信息,2005年14期.