论文部分内容阅读
[摘 要]在初中语文教学过程中，教师需要将语文教材里面的德育素材充分利用起来，比如以《论语》为基础，近距离认识孔子，用孔子其人的光辉、其文的魅力影响学生，教学生以必要的学习态度和学习方法。
[关键词]初中语文 论语 教学方法
[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310014
按照古人所说：“道非文而不著，文无道则不生。”也就是文、道之间具有密不可分的关系。比如在初中语文教材中的《〈论语〉十则》里面，学生除了可以接受到一些古文常识之外，还可以接受到学习态度和方法、立德做人的教育，这方面内容对于学生成长同样具有非常的意义。
一、知其人
为了让学生更加全面而准确地理解《论语》思想，教师有必要带领学生从其重要人物孔子开始学起。在教学时，教师可以利用激情导入的办法，从孔子给我国乃至世界教育界带来的巨大影响着手，使学生在初始阶段即对孔子形成崇敬心理。在这一环节，教师具体可以播放优美的背景音乐，同时设置导语：“中华文明具有悠久的历史，在五千年的历史长河中，有一位文化巨人，他功在当代、光照千古，留下了非常珍贵的文化遗产，他是一位思想家，更是一位教育家，他是儒家学说的奠基者，更是将主要精力放在教育事业上的先驱，我们现在所能看到的《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》，都是经过他编订的……他就是孔子。关于孔子，有很多话语和故事，这些话语和故事都被记录在了《论语》上面。《论语》是一部伟大的著作，宋朝的丞相赵普甚至说读通半部《论语》便可以治理天下……”这种从孔子开始谈起的《论语》导入方式，对于学生来讲，是比较容易被接受的。因为有了初步的人物印象，孔子便像一位老师，生动地站在学生面前，他所说的每一句话，也就变得亲切而自然了。
二、悟其文
了解了孔子和《论语》的基本情况以后，便是对教材中所涉及的几则《论语》条目的详细理解。个人认为，理解可以从两个角度进行，一是语言的准确性，二是语言的生动性。首先，准确是所有语言进行表达的第一标准，也是基本的修辞要求。举例来说，子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”本例中，表明对各种事件的看法时，孔子仅仅更换了几个关键性的字，就将问题讲述得非常明白，这种语言应用的准确和娴熟，是需要学生留意的。再比如下例，子曰：“由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”什么样的人才可以说是有智慧的？这是人类史上的一个重要命题，非常值得深思。而孔子只用了一句非常简单的“知之为知之，不知为不知”，便让问题的答案呼之欲出，可以说是准确精当之极。其次，生动是语言是否成功的重要参考依据。孔子本身已经意识到语言生动的意义，如他明确说过：“言之无文，行而不远。”像“逝者如斯夫，不舍昼夜”、“岁寒然后知松柏之后凋也”等句子，哲理性和文学性并重。“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”排比句式的娴熟把握，都可圈可点。应当说，在孔子的口中，很多非常深奥的话题，都用准确而生动的语言概括出来。教师需要指导学生，一方面学习语言中体现的思想，一方面也要对这种语文加以学习。
三、展其思
知其人、悟其文之后，学生的思维不能仅仅停留在这个阶段，还要拓展其思想，步入到用《论语》指导生活的境界。可以说，《论语》里面所提到的学习态度、方法等，闪耀着理性和智慧的光芒，在学生了解孔子及其主要弟子事迹，明确文本读音、含义的前提下，教师要指导学生进行朗读，然后以小组为单位交流意见，领略其中蕴含的深刻哲理，让学生真正从宏观上感知并把握这笔宝贵的文化财富。在这一环节，教师可以指导学生依学习态度、学习策略、为人处事几个角度进行梳理。比如从学习态度角度，即可以指导学生了解“三人行，必有我师”一则所说明的是学无常师，随时向他人学习才可能持续进步；而“学而时习之”“温故而知新”等句子，则是典型的学习策略类；再者，像“岁寒然后知松柏之后凋”“己所不欲，勿施于人”等句子，则可以指导学生进行道德修养方面的反思。关于用《论语》指导生活，教师还要做好问题情景創设工作，让学生的反思可以处在生动的情境之下，比如组织学习交流会、联系生活实际情况写读后感等方式，都可以为教师所采纳。另外，将教材中有限的几则《论语》，由其人物、含义引申到其他课外条目中去，也是一种思维拓展的办法。
《论语》思想内容可以说是博大精深，初中语文教材里面所选入的几则又重点涉及了求知及修养方面的问题，以这几则《论语》条目为基础，向上延伸到孔子的为人，向下延伸到德育教育，让学生以之为基础，形成正确的思想认识和学习习惯，是教师的基本使命。
（责任编辑 韦淑红）
[关键词]初中语文 论语 教学方法
[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310014
按照古人所说：“道非文而不著，文无道则不生。”也就是文、道之间具有密不可分的关系。比如在初中语文教材中的《〈论语〉十则》里面，学生除了可以接受到一些古文常识之外，还可以接受到学习态度和方法、立德做人的教育，这方面内容对于学生成长同样具有非常的意义。
一、知其人
为了让学生更加全面而准确地理解《论语》思想，教师有必要带领学生从其重要人物孔子开始学起。在教学时，教师可以利用激情导入的办法，从孔子给我国乃至世界教育界带来的巨大影响着手，使学生在初始阶段即对孔子形成崇敬心理。在这一环节，教师具体可以播放优美的背景音乐，同时设置导语：“中华文明具有悠久的历史，在五千年的历史长河中，有一位文化巨人，他功在当代、光照千古，留下了非常珍贵的文化遗产，他是一位思想家，更是一位教育家，他是儒家学说的奠基者，更是将主要精力放在教育事业上的先驱，我们现在所能看到的《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》，都是经过他编订的……他就是孔子。关于孔子，有很多话语和故事，这些话语和故事都被记录在了《论语》上面。《论语》是一部伟大的著作，宋朝的丞相赵普甚至说读通半部《论语》便可以治理天下……”这种从孔子开始谈起的《论语》导入方式，对于学生来讲，是比较容易被接受的。因为有了初步的人物印象，孔子便像一位老师，生动地站在学生面前，他所说的每一句话，也就变得亲切而自然了。
二、悟其文
了解了孔子和《论语》的基本情况以后，便是对教材中所涉及的几则《论语》条目的详细理解。个人认为，理解可以从两个角度进行，一是语言的准确性，二是语言的生动性。首先，准确是所有语言进行表达的第一标准，也是基本的修辞要求。举例来说，子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”本例中，表明对各种事件的看法时，孔子仅仅更换了几个关键性的字，就将问题讲述得非常明白，这种语言应用的准确和娴熟，是需要学生留意的。再比如下例，子曰：“由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”什么样的人才可以说是有智慧的？这是人类史上的一个重要命题，非常值得深思。而孔子只用了一句非常简单的“知之为知之，不知为不知”，便让问题的答案呼之欲出，可以说是准确精当之极。其次，生动是语言是否成功的重要参考依据。孔子本身已经意识到语言生动的意义，如他明确说过：“言之无文，行而不远。”像“逝者如斯夫，不舍昼夜”、“岁寒然后知松柏之后凋也”等句子，哲理性和文学性并重。“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”排比句式的娴熟把握，都可圈可点。应当说，在孔子的口中，很多非常深奥的话题，都用准确而生动的语言概括出来。教师需要指导学生，一方面学习语言中体现的思想，一方面也要对这种语文加以学习。
三、展其思
知其人、悟其文之后，学生的思维不能仅仅停留在这个阶段，还要拓展其思想，步入到用《论语》指导生活的境界。可以说，《论语》里面所提到的学习态度、方法等，闪耀着理性和智慧的光芒，在学生了解孔子及其主要弟子事迹，明确文本读音、含义的前提下，教师要指导学生进行朗读，然后以小组为单位交流意见，领略其中蕴含的深刻哲理，让学生真正从宏观上感知并把握这笔宝贵的文化财富。在这一环节，教师可以指导学生依学习态度、学习策略、为人处事几个角度进行梳理。比如从学习态度角度，即可以指导学生了解“三人行，必有我师”一则所说明的是学无常师，随时向他人学习才可能持续进步；而“学而时习之”“温故而知新”等句子，则是典型的学习策略类；再者，像“岁寒然后知松柏之后凋”“己所不欲，勿施于人”等句子，则可以指导学生进行道德修养方面的反思。关于用《论语》指导生活，教师还要做好问题情景創设工作，让学生的反思可以处在生动的情境之下，比如组织学习交流会、联系生活实际情况写读后感等方式，都可以为教师所采纳。另外，将教材中有限的几则《论语》，由其人物、含义引申到其他课外条目中去，也是一种思维拓展的办法。
《论语》思想内容可以说是博大精深，初中语文教材里面所选入的几则又重点涉及了求知及修养方面的问题，以这几则《论语》条目为基础，向上延伸到孔子的为人，向下延伸到德育教育，让学生以之为基础，形成正确的思想认识和学习习惯，是教师的基本使命。
（责任编辑 韦淑红）