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【摘要】随文练笔是提升学生语言文学理解能力和创编能力的重要方式，是语文教学学以致用的最直接展现，可以帮助学生更快速地理解句段创作，从而提升语文学习成绩。
【关键词】随文练笔；小学语文；句段练习
语文课程的学习主要包含阅读和写作两个方面。而随文练笔能够将阅读和写作结合起来，可促进学生更有效地搭建语文学习知识体系。学习不仅是不加思考的简单重复，而是理解和记忆相结合，通过不断练习达到熟能生巧。随笔联系需要学生通过搭建的知识体系，融合所学理论知识，富有创造性地写出属于自己的语言，可为学生未来学习的顺利开展奠定良好的基础。因此，教师在小学语文教学中，应注重恰当引入随文练笔的教学模式，通过更多的锻炼提升学生的阅读理解能力及语文写作能力。
一、小学语文句段练习的现状与困难
句段练习一直是小学语文教学中的重难点，小学生的理解能力不高，且句段练习对小学生来说有一定的难度，学生对此类练习的积极性不高，甚至有些学生会有逃避的现象，这就使得教师在句段教学过程中比较被动。而教师在备课过程中，缺少富有创造性的教学方式，仅靠枯燥的讲述教学很难引起学生的关注，这样就导致学生对语文课的积极性不高，甚至出现在语文课上不认真听讲，自行学习其他科目的情况。因此，科学有效的句段练习对小学语文教学非常有必要。
二、随文练笔在小学语文句段练习中的应用意义
句段练习如果仅依靠教师布置随堂作业，则很难看到学习成效。如果在教学中引入随文练笔的方式，将阅读和写作结合起来，有利于提升学生的学习积极性，有利于提升教师的教学效率和教学质量。学生通过深入理解中国语言的美妙，能够产生深厚的学习兴趣，进而积极参与到课堂中，主动配合教师的教学。
三、随文练笔在小学语文句段练习中的具体应用
学习是一个循序渐进的过程，语文课堂中对句段的练习可以从句子到段落，并通过竞赛等方式激发学生的进取心，提升学生的学习兴趣，接下来从三个方面详細讲述随文练笔在小学语文句段练习中的具体应用。
（一）进行文本句子的练习与积累
句段练习首先是句子的练习，一篇文章由句子组成，扎实的造句能力是写作能力提升的基础。对于文本句子而言，首先需要锻炼的是造句，这是句子练习中的基础性练习方式，学生可以通过理解词义进行造句，通过对词语的含义理解，到运用词语组成句子的过程，是对学生思维能力的一种锻炼。比如，在《池子与河流》一文中，教师可以选择“无忧无虑”“安闲”等词语让学生造句。此时，教师可引导学生通过自己理解的词语含义造句，并分析学生的造句，以帮助学生更深刻地了解句子的美妙。其次是仿写句子。就是说让学生在理解语言含义的基础上，仿照文字规律，结合生活案例再次创造句子，使学生在练习中体会到语言运用的规律，培养学生语言的再创造能力。最后是句子的积累。优秀语言表达能力的培养，仅靠造句和仿写是远远不够的，还需要大批量的优美文段的积累，这样学生在写作过程中才可以潜移默化地通过优美词语的造句和优秀文段的仿写书写出自己的文章。语文教材中有很多文章的语段都比较优美，有逻辑性，很适合学生收集参考，学生可以将这些文段总结下来，汇入自己的思想。
（二）提高学生语句创编能力
学生通过一定量的句子创作练习和优美语句积累，便会具备一定的创编句子的能力，接下来看就可以锻炼学生对段落的创编。此时可运用段落仿写的方式，寻找一个较为恰当的段落，让学生阅读段落，理解段落的含义和规律，并就该段落的具体内容结合生活实际进行再创造。比如，在《富饶的西沙群岛》一文的教学中，文章中使用了大量描写美景的语句，教师可在课堂上带领学生走进这些优美语句，通过多媒体辅助播放西沙群岛的美景照片，让学生沉浸在这些华丽辞藻的景色韵味中。在这个过程中，教师应鼓励学生提取优美语句中的描景词语，让学生将其运用到描写自己的学校、家乡河流等景色中。通过对这些描景词语的主动使用，能够提高学生的语句创编能力。不仅如此，生活场景的引入也可以给学生进行语句创编提供可以参考的素材，能够降低他们语句创编的难度。
（三）在课堂竞赛中锻炼语句水平
随笔练习的具体练习方式如果仅靠教师布置随堂作业，则很难提升学生练习的积极性。一般教师布置的随堂作业较难做到逐个学生检查，这项练习的有效性也会大打折扣。提升学生对练习的积极性是练习过程中比较重要的一部分。此时，教师可以通过课堂抢答的方式引导学生进行造句，教师出具词示，学生通过抢答进行造句，造句合理且第一个完成的积一分，活动结束后给予胜利者奖励。这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生听到其他同学的不同理解，从而加深对词语的理解程度。
总而言之，在小学语文教学中，教师适当引入随文练笔的教学模式，让学生通过阅读和写作更加深入地理解文段意思，并有所参考地自我创新，能够帮助学生提升语言组织与书面表达能力。语文学习不仅是练习，还有对于学习方式的理解，教师可以通过大量的练习使学生从中掌握规律，并利用总结的规律进行再次练习，以验证规律，这样学生就可以进行自我提升，从而提升语文成绩。
【参考文献】
[1]秦玉.运用随文练笔提高小学生习作的实践———心随文动笔耕不辍[J].课程教育研究，2019（35）：79
[2]郑礼铉.随文活色练笔生香———小学语文随文练笔实践举隅[J].福建基础教育研究，2019（6）：77-78
（福建省晋江市实验小学，福建泉州362200）
【关键词】随文练笔；小学语文；句段练习
语文课程的学习主要包含阅读和写作两个方面。而随文练笔能够将阅读和写作结合起来，可促进学生更有效地搭建语文学习知识体系。学习不仅是不加思考的简单重复，而是理解和记忆相结合，通过不断练习达到熟能生巧。随笔联系需要学生通过搭建的知识体系，融合所学理论知识，富有创造性地写出属于自己的语言，可为学生未来学习的顺利开展奠定良好的基础。因此，教师在小学语文教学中，应注重恰当引入随文练笔的教学模式，通过更多的锻炼提升学生的阅读理解能力及语文写作能力。
一、小学语文句段练习的现状与困难
句段练习一直是小学语文教学中的重难点，小学生的理解能力不高，且句段练习对小学生来说有一定的难度，学生对此类练习的积极性不高，甚至有些学生会有逃避的现象，这就使得教师在句段教学过程中比较被动。而教师在备课过程中，缺少富有创造性的教学方式，仅靠枯燥的讲述教学很难引起学生的关注，这样就导致学生对语文课的积极性不高，甚至出现在语文课上不认真听讲，自行学习其他科目的情况。因此，科学有效的句段练习对小学语文教学非常有必要。
二、随文练笔在小学语文句段练习中的应用意义
句段练习如果仅依靠教师布置随堂作业，则很难看到学习成效。如果在教学中引入随文练笔的方式，将阅读和写作结合起来，有利于提升学生的学习积极性，有利于提升教师的教学效率和教学质量。学生通过深入理解中国语言的美妙，能够产生深厚的学习兴趣，进而积极参与到课堂中，主动配合教师的教学。
三、随文练笔在小学语文句段练习中的具体应用
学习是一个循序渐进的过程，语文课堂中对句段的练习可以从句子到段落，并通过竞赛等方式激发学生的进取心，提升学生的学习兴趣，接下来从三个方面详細讲述随文练笔在小学语文句段练习中的具体应用。
（一）进行文本句子的练习与积累
句段练习首先是句子的练习，一篇文章由句子组成，扎实的造句能力是写作能力提升的基础。对于文本句子而言，首先需要锻炼的是造句，这是句子练习中的基础性练习方式，学生可以通过理解词义进行造句，通过对词语的含义理解，到运用词语组成句子的过程，是对学生思维能力的一种锻炼。比如，在《池子与河流》一文中，教师可以选择“无忧无虑”“安闲”等词语让学生造句。此时，教师可引导学生通过自己理解的词语含义造句，并分析学生的造句，以帮助学生更深刻地了解句子的美妙。其次是仿写句子。就是说让学生在理解语言含义的基础上，仿照文字规律，结合生活案例再次创造句子，使学生在练习中体会到语言运用的规律，培养学生语言的再创造能力。最后是句子的积累。优秀语言表达能力的培养，仅靠造句和仿写是远远不够的，还需要大批量的优美文段的积累，这样学生在写作过程中才可以潜移默化地通过优美词语的造句和优秀文段的仿写书写出自己的文章。语文教材中有很多文章的语段都比较优美，有逻辑性，很适合学生收集参考，学生可以将这些文段总结下来，汇入自己的思想。
（二）提高学生语句创编能力
学生通过一定量的句子创作练习和优美语句积累，便会具备一定的创编句子的能力，接下来看就可以锻炼学生对段落的创编。此时可运用段落仿写的方式，寻找一个较为恰当的段落，让学生阅读段落，理解段落的含义和规律，并就该段落的具体内容结合生活实际进行再创造。比如，在《富饶的西沙群岛》一文的教学中，文章中使用了大量描写美景的语句，教师可在课堂上带领学生走进这些优美语句，通过多媒体辅助播放西沙群岛的美景照片，让学生沉浸在这些华丽辞藻的景色韵味中。在这个过程中，教师应鼓励学生提取优美语句中的描景词语，让学生将其运用到描写自己的学校、家乡河流等景色中。通过对这些描景词语的主动使用，能够提高学生的语句创编能力。不仅如此，生活场景的引入也可以给学生进行语句创编提供可以参考的素材，能够降低他们语句创编的难度。
（三）在课堂竞赛中锻炼语句水平
随笔练习的具体练习方式如果仅靠教师布置随堂作业，则很难提升学生练习的积极性。一般教师布置的随堂作业较难做到逐个学生检查，这项练习的有效性也会大打折扣。提升学生对练习的积极性是练习过程中比较重要的一部分。此时，教师可以通过课堂抢答的方式引导学生进行造句，教师出具词示，学生通过抢答进行造句，造句合理且第一个完成的积一分，活动结束后给予胜利者奖励。这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生听到其他同学的不同理解，从而加深对词语的理解程度。
总而言之，在小学语文教学中，教师适当引入随文练笔的教学模式，让学生通过阅读和写作更加深入地理解文段意思，并有所参考地自我创新，能够帮助学生提升语言组织与书面表达能力。语文学习不仅是练习，还有对于学习方式的理解，教师可以通过大量的练习使学生从中掌握规律，并利用总结的规律进行再次练习，以验证规律，这样学生就可以进行自我提升，从而提升语文成绩。
【参考文献】
[1]秦玉.运用随文练笔提高小学生习作的实践———心随文动笔耕不辍[J].课程教育研究，2019（35）：79
[2]郑礼铉.随文活色练笔生香———小学语文随文练笔实践举隅[J].福建基础教育研究，2019（6）：77-78
（福建省晋江市实验小学，福建泉州362200）