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中图分类号:G42
王子在我们班,应该算得“一号人物”:课堂上,要么“放飞梦想”——发呆走神,要么“童心飞扬”——自娱自乐;要么扮尽生旦净丑,直搅得鸡犬不宁;要么玩转水墨丹青,书本课桌面目全非……至于学习,完全是“与我何干”,作业当然也是奉行自己省事,老师轻松——基本不交。这不,为学习,为作业,小班(年轻的班主任)已经是三请家长了。听完小班的“汇报”,一场暴风疾雨不期而至——打声、骂声、哭喊声,声声刺耳;旧事、新事、糊涂事,事事重提;儿哭、娘哭、母子哭,哭作一团。
待稍微平静后,我觉得需要和家长深入交流一下,没等我开口,家长首先就道不尽的苦水:“我最怕来学校,没脸见老师,王子在家不听话,一让写作业不是说没有就是写完了,让拿出来检查就说放在学校了。回家不带书,让读书背书连书都找不到……一天不骂不打管不到天黑,我已经死心了,混完小学算了……”话没说完,她又泣不成声了。
这么小就放弃,孩子还有未来吗?看来,一定是教育的方法出了问题,我有责任给她点帮助。于是,我把一个故事,作为我们谈话的开篇。
法国作家拉封丹曾写过一则寓言,讲的是北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个狂风怒号、寒冷刺骨,结果行人为了抵御严寒的侵袭,只好把大衣越裹越紧。南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,暖意融融,行人觉得春暖上身,始而解开钮扣,继而脱掉大衣,南风获得了胜利。
故事讲完了,她开始沉默了。我建议她以后看孩子的表现,采用赏识激励试试。家长带着感激和希望走的,她说过一段日子,再来听我讲故事。
“南风行动”我们都尝试了,两周以后,她又来了。“张老师,我想问问王子在学校的情况,这两周他在家稍微听话了一点,但只要一要求他读书写字就耍脾气,我看他不是学习的料。”于是,我挖空心思,还是讲个故事吧。
鲁迅先生1927年在《无声的中国》一文中写过这样一句话:“中国人的性情总是喜欢调和、折中的,譬如你说,这屋子太暗,说在这里开一个天窗,大家一定是不允许的。但如果你主张拆掉屋顶,他们就会来调和,愿意开天窗了。”
“开天窗”计划正在实施中,我的下一个故事,也开始酝酿了……
【案例分析:】
家长的最怕:怕到学校、怕见老师、怕接老师电话,尤其是学困生家长。到学校,对家长来说都不是什么“好事”,除了交钱、安排事情,就是反应情况、“告状”,或者处理问题。因此,家长从内心深处排斥学校、排斥老师。而对于学生的闪光点、学生的进步,老师们因为繁忙或者怕学生骄傲自满,吝于向家长道贺、汇报、分享。长此以往,家长视到学校为一件丢面子的事,家校合作成为空中楼阁。
教育方法缺失:作为教师,时间实在太宝贵——上课、备课、批改作业、辅导、检测、教育科研、培训、反思、总结……确实没有精力与一个屡教不改的学生长期耗下去。学生出了状况后,往往急于“力挽狂澜”,缺乏理性思考,“威逼利诱”招数用尽,只好把责任推给家长。一些家长由于缺乏教育方法,只能以简单粗暴的打骂对付,没有晓之以理、动之以情的疏通,结果学生视学习为仇敌,视老师为恶魔,变本加利。
传统观念根深蒂固:无论是教师还是家长,总是不自觉地把自己当作教育的主体,而忽略了受教育者的主体地位,高高在上、盛气凌人地说教,用自己的意志支配孩子,让学生机械地顺从。教育过程重智商轻情商,只看好学生的学习成绩,忽视他们的情感世界和心理需求。只注重培养统一标准的“好学生”、“乖孩子”,忽略了个体差异和个性发展。
缺乏成就感和认同感:古人“学而优则仕”,十年寒窗终得金榜题名,一生荣华富贵,求学者有动力;上世纪“知识改变命运”,只要好好学习,考取“铁饭碗”,一世衣食无忧,学子们有方向;如今,大学毕业即失业,上了大学找不到工作,一样流落街头。各级公务员、事业单位招考,也仅仅只有千分之几的录取率,家长、学生对学习的前途充满矛盾与迷茫。社会对教育工作的期望很高,但现实对教育工作存在太多偏见,“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”,只要成绩不要投入,只看结果不看过程,使得教育工作者精神劳动生产得不到认可。教师工作压力大,任务重,生活条件不如意,又要维护自己的正面形象,使许多不良情绪积压在心底,长期得不到排泄,导致情绪低沉、忧郁、烦躁、焦虑,疲惫,甚至出现职业怠倦。社会的高期望和现实低认同矛盾,无论是教育者还是受教育者,劳动与价值体现不成正比,心理失衡。
问题学生并非“刀枪不入”,只是没找准“死穴”。冰冻三尺,非一日之寒,孩子身上的诸多不良行为,是长期积累的结果,岂能让你“砍他三板斧”就能奏效?“感人心者,可先乎情”,每一个学生,都有被关注的需求,即使是差生,他们要求进步的愿望还是有的,希望得到他人的肯定和认可,是人类的一般心理。只是他们往往裹着厚厚的“铠甲”,“外壳”比较坚硬,严厉而简单的教育方法根本难以穿透,即使采用表扬鼓励,一两次也不易感化他们。教育这类学生,千万别指望自己的感情投资马上得到回报,需要有足够的耐心,“南风效应”、“温暖法则”,必须采用长线投资,暖风长吹,任重而道远,金石定为开。
王子在我们班,应该算得“一号人物”:课堂上,要么“放飞梦想”——发呆走神,要么“童心飞扬”——自娱自乐;要么扮尽生旦净丑,直搅得鸡犬不宁;要么玩转水墨丹青,书本课桌面目全非……至于学习,完全是“与我何干”,作业当然也是奉行自己省事,老师轻松——基本不交。这不,为学习,为作业,小班(年轻的班主任)已经是三请家长了。听完小班的“汇报”,一场暴风疾雨不期而至——打声、骂声、哭喊声,声声刺耳;旧事、新事、糊涂事,事事重提;儿哭、娘哭、母子哭,哭作一团。
待稍微平静后,我觉得需要和家长深入交流一下,没等我开口,家长首先就道不尽的苦水:“我最怕来学校,没脸见老师,王子在家不听话,一让写作业不是说没有就是写完了,让拿出来检查就说放在学校了。回家不带书,让读书背书连书都找不到……一天不骂不打管不到天黑,我已经死心了,混完小学算了……”话没说完,她又泣不成声了。
这么小就放弃,孩子还有未来吗?看来,一定是教育的方法出了问题,我有责任给她点帮助。于是,我把一个故事,作为我们谈话的开篇。
法国作家拉封丹曾写过一则寓言,讲的是北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个狂风怒号、寒冷刺骨,结果行人为了抵御严寒的侵袭,只好把大衣越裹越紧。南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,暖意融融,行人觉得春暖上身,始而解开钮扣,继而脱掉大衣,南风获得了胜利。
故事讲完了,她开始沉默了。我建议她以后看孩子的表现,采用赏识激励试试。家长带着感激和希望走的,她说过一段日子,再来听我讲故事。
“南风行动”我们都尝试了,两周以后,她又来了。“张老师,我想问问王子在学校的情况,这两周他在家稍微听话了一点,但只要一要求他读书写字就耍脾气,我看他不是学习的料。”于是,我挖空心思,还是讲个故事吧。
鲁迅先生1927年在《无声的中国》一文中写过这样一句话:“中国人的性情总是喜欢调和、折中的,譬如你说,这屋子太暗,说在这里开一个天窗,大家一定是不允许的。但如果你主张拆掉屋顶,他们就会来调和,愿意开天窗了。”
“开天窗”计划正在实施中,我的下一个故事,也开始酝酿了……
【案例分析:】
家长的最怕:怕到学校、怕见老师、怕接老师电话,尤其是学困生家长。到学校,对家长来说都不是什么“好事”,除了交钱、安排事情,就是反应情况、“告状”,或者处理问题。因此,家长从内心深处排斥学校、排斥老师。而对于学生的闪光点、学生的进步,老师们因为繁忙或者怕学生骄傲自满,吝于向家长道贺、汇报、分享。长此以往,家长视到学校为一件丢面子的事,家校合作成为空中楼阁。
教育方法缺失:作为教师,时间实在太宝贵——上课、备课、批改作业、辅导、检测、教育科研、培训、反思、总结……确实没有精力与一个屡教不改的学生长期耗下去。学生出了状况后,往往急于“力挽狂澜”,缺乏理性思考,“威逼利诱”招数用尽,只好把责任推给家长。一些家长由于缺乏教育方法,只能以简单粗暴的打骂对付,没有晓之以理、动之以情的疏通,结果学生视学习为仇敌,视老师为恶魔,变本加利。
传统观念根深蒂固:无论是教师还是家长,总是不自觉地把自己当作教育的主体,而忽略了受教育者的主体地位,高高在上、盛气凌人地说教,用自己的意志支配孩子,让学生机械地顺从。教育过程重智商轻情商,只看好学生的学习成绩,忽视他们的情感世界和心理需求。只注重培养统一标准的“好学生”、“乖孩子”,忽略了个体差异和个性发展。
缺乏成就感和认同感:古人“学而优则仕”,十年寒窗终得金榜题名,一生荣华富贵,求学者有动力;上世纪“知识改变命运”,只要好好学习,考取“铁饭碗”,一世衣食无忧,学子们有方向;如今,大学毕业即失业,上了大学找不到工作,一样流落街头。各级公务员、事业单位招考,也仅仅只有千分之几的录取率,家长、学生对学习的前途充满矛盾与迷茫。社会对教育工作的期望很高,但现实对教育工作存在太多偏见,“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”,只要成绩不要投入,只看结果不看过程,使得教育工作者精神劳动生产得不到认可。教师工作压力大,任务重,生活条件不如意,又要维护自己的正面形象,使许多不良情绪积压在心底,长期得不到排泄,导致情绪低沉、忧郁、烦躁、焦虑,疲惫,甚至出现职业怠倦。社会的高期望和现实低认同矛盾,无论是教育者还是受教育者,劳动与价值体现不成正比,心理失衡。
问题学生并非“刀枪不入”,只是没找准“死穴”。冰冻三尺,非一日之寒,孩子身上的诸多不良行为,是长期积累的结果,岂能让你“砍他三板斧”就能奏效?“感人心者,可先乎情”,每一个学生,都有被关注的需求,即使是差生,他们要求进步的愿望还是有的,希望得到他人的肯定和认可,是人类的一般心理。只是他们往往裹着厚厚的“铠甲”,“外壳”比较坚硬,严厉而简单的教育方法根本难以穿透,即使采用表扬鼓励,一两次也不易感化他们。教育这类学生,千万别指望自己的感情投资马上得到回报,需要有足够的耐心,“南风效应”、“温暖法则”,必须采用长线投资,暖风长吹,任重而道远,金石定为开。