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中图分类号：G42
王子在我们班，应该算得“一号人物”：课堂上，要么“放飞梦想”——发呆走神，要么“童心飞扬”——自娱自乐；要么扮尽生旦净丑，直搅得鸡犬不宁；要么玩转水墨丹青，书本课桌面目全非……至于学习，完全是“与我何干”，作业当然也是奉行自己省事，老师轻松——基本不交。这不，为学习，为作业，小班（年轻的班主任）已经是三请家长了。听完小班的“汇报”，一场暴风疾雨不期而至——打声、骂声、哭喊声，声声刺耳；旧事、新事、糊涂事，事事重提；儿哭、娘哭、母子哭，哭作一团。
待稍微平静后，我觉得需要和家长深入交流一下，没等我开口，家长首先就道不尽的苦水：“我最怕来学校，没脸见老师，王子在家不听话，一让写作业不是说没有就是写完了，让拿出来检查就说放在学校了。回家不带书，让读书背书连书都找不到……一天不骂不打管不到天黑，我已经死心了，混完小学算了……”话没说完，她又泣不成声了。
这么小就放弃，孩子还有未来吗？看来，一定是教育的方法出了问题，我有责任给她点帮助。于是，我把一个故事，作为我们谈话的开篇。
法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个狂风怒号、寒冷刺骨，结果行人为了抵御严寒的侵袭，只好把大衣越裹越紧。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，暖意融融，行人觉得春暖上身，始而解开钮扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
故事讲完了，她开始沉默了。我建议她以后看孩子的表现，采用赏识激励试试。家长带着感激和希望走的，她说过一段日子，再来听我讲故事。
“南风行动”我们都尝试了，两周以后，她又来了。“张老师，我想问问王子在学校的情况，这两周他在家稍微听话了一点，但只要一要求他读书写字就耍脾气，我看他不是学习的料。”于是，我挖空心思，还是讲个故事吧。
鲁迅先生1927年在《无声的中国》一文中写过这样一句话：“中国人的性情总是喜欢调和、折中的，譬如你说，这屋子太暗，说在这里开一个天窗，大家一定是不允许的。但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了。”
“开天窗”计划正在实施中，我的下一个故事，也开始酝酿了……
【案例分析：】
家长的最怕：怕到学校、怕见老师、怕接老师电话，尤其是学困生家长。到学校，对家长来说都不是什么“好事”，除了交钱、安排事情，就是反应情况、“告状”，或者处理问题。因此，家长从内心深处排斥学校、排斥老师。而对于学生的闪光点、学生的进步，老师们因为繁忙或者怕学生骄傲自满，吝于向家长道贺、汇报、分享。长此以往，家长视到学校为一件丢面子的事，家校合作成为空中楼阁。
教育方法缺失：作为教师，时间实在太宝贵——上课、备课、批改作业、辅导、检测、教育科研、培训、反思、总结……确实没有精力与一个屡教不改的学生长期耗下去。学生出了状况后，往往急于“力挽狂澜”，缺乏理性思考，“威逼利诱”招数用尽，只好把责任推给家长。一些家长由于缺乏教育方法，只能以简单粗暴的打骂对付，没有晓之以理、动之以情的疏通，结果学生视学习为仇敌，视老师为恶魔，变本加利。
传统观念根深蒂固：无论是教师还是家长，总是不自觉地把自己当作教育的主体，而忽略了受教育者的主体地位，高高在上、盛气凌人地说教，用自己的意志支配孩子，让学生机械地顺从。教育过程重智商轻情商，只看好学生的学习成绩，忽视他们的情感世界和心理需求。只注重培养统一标准的“好学生”、“乖孩子”，忽略了个体差异和个性发展。
缺乏成就感和认同感：古人“学而优则仕”，十年寒窗终得金榜题名，一生荣华富贵，求学者有动力；上世纪“知识改变命运”，只要好好学习，考取“铁饭碗”，一世衣食无忧，学子们有方向；如今，大学毕业即失业，上了大学找不到工作，一样流落街头。各级公务员、事业单位招考，也仅仅只有千分之几的录取率，家长、学生对学习的前途充满矛盾与迷茫。社会对教育工作的期望很高，但现实对教育工作存在太多偏见，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，只要成绩不要投入，只看结果不看过程，使得教育工作者精神劳动生产得不到认可。教师工作压力大，任务重，生活条件不如意，又要维护自己的正面形象，使许多不良情绪积压在心底，长期得不到排泄，导致情绪低沉、忧郁、烦躁、焦虑，疲惫，甚至出现职业怠倦。社会的高期望和现实低认同矛盾，无论是教育者还是受教育者，劳动与价值体现不成正比，心理失衡。
问题学生并非“刀枪不入”，只是没找准“死穴”。冰冻三尺，非一日之寒，孩子身上的诸多不良行为，是长期积累的结果，岂能让你“砍他三板斧”就能奏效？“感人心者，可先乎情”，每一个学生，都有被关注的需求，即使是差生，他们要求进步的愿望还是有的，希望得到他人的肯定和认可，是人类的一般心理。只是他们往往裹着厚厚的“铠甲”，“外壳”比较坚硬，严厉而简单的教育方法根本难以穿透，即使采用表扬鼓励，一两次也不易感化他们。教育这类学生，千万别指望自己的感情投资马上得到回报，需要有足够的耐心，“南风效应”、“温暖法则”，必须采用长线投资，暖风长吹，任重而道远，金石定为开。
王子在我们班，应该算得“一号人物”：课堂上，要么“放飞梦想”——发呆走神，要么“童心飞扬”——自娱自乐；要么扮尽生旦净丑，直搅得鸡犬不宁；要么玩转水墨丹青，书本课桌面目全非……至于学习，完全是“与我何干”，作业当然也是奉行自己省事，老师轻松——基本不交。这不，为学习，为作业，小班（年轻的班主任）已经是三请家长了。听完小班的“汇报”，一场暴风疾雨不期而至——打声、骂声、哭喊声，声声刺耳；旧事、新事、糊涂事，事事重提；儿哭、娘哭、母子哭，哭作一团。
待稍微平静后，我觉得需要和家长深入交流一下，没等我开口，家长首先就道不尽的苦水：“我最怕来学校，没脸见老师，王子在家不听话，一让写作业不是说没有就是写完了，让拿出来检查就说放在学校了。回家不带书，让读书背书连书都找不到……一天不骂不打管不到天黑，我已经死心了，混完小学算了……”话没说完，她又泣不成声了。
这么小就放弃，孩子还有未来吗？看来，一定是教育的方法出了问题，我有责任给她点帮助。于是，我把一个故事，作为我们谈话的开篇。
法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个狂风怒号、寒冷刺骨，结果行人为了抵御严寒的侵袭，只好把大衣越裹越紧。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，暖意融融，行人觉得春暖上身，始而解开钮扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
故事讲完了，她开始沉默了。我建议她以后看孩子的表现，采用赏识激励试试。家长带着感激和希望走的，她说过一段日子，再来听我讲故事。
“南风行动”我们都尝试了，两周以后，她又来了。“张老师，我想问问王子在学校的情况，这两周他在家稍微听话了一点，但只要一要求他读书写字就耍脾气，我看他不是学习的料。”于是，我挖空心思，还是讲个故事吧。
鲁迅先生1927年在《无声的中国》一文中写过这样一句话：“中国人的性情总是喜欢调和、折中的，譬如你说，这屋子太暗，说在这里开一个天窗，大家一定是不允许的。但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了。”
“开天窗”计划正在实施中，我的下一个故事，也开始酝酿了……
【案例分析：】
家长的最怕：怕到学校、怕见老师、怕接老师电话，尤其是学困生家长。到学校，对家长来说都不是什么“好事”，除了交钱、安排事情，就是反应情况、“告状”，或者处理问题。因此，家长从内心深处排斥学校、排斥老师。而对于学生的闪光点、学生的进步，老师们因为繁忙或者怕学生骄傲自满，吝于向家长道贺、汇报、分享。长此以往，家长视到学校为一件丢面子的事，家校合作成为空中楼阁。
教育方法缺失：作为教师，时间实在太宝贵——上课、备课、批改作业、辅导、检测、教育科研、培训、反思、总结……确实没有精力与一个屡教不改的学生长期耗下去。学生出了状况后，往往急于“力挽狂澜”，缺乏理性思考，“威逼利诱”招数用尽，只好把责任推给家长。一些家长由于缺乏教育方法，只能以简单粗暴的打骂对付，没有晓之以理、动之以情的疏通，结果学生视学习为仇敌，视老师为恶魔，变本加利。
传统观念根深蒂固：无论是教师还是家长，总是不自觉地把自己当作教育的主体，而忽略了受教育者的主体地位，高高在上、盛气凌人地说教，用自己的意志支配孩子，让学生机械地顺从。教育过程重智商轻情商，只看好学生的学习成绩，忽视他们的情感世界和心理需求。只注重培养统一标准的“好学生”、“乖孩子”，忽略了个体差异和个性发展。
缺乏成就感和认同感：古人“学而优则仕”，十年寒窗终得金榜题名，一生荣华富贵，求学者有动力；上世纪“知识改变命运”，只要好好学习，考取“铁饭碗”，一世衣食无忧，学子们有方向；如今，大学毕业即失业，上了大学找不到工作，一样流落街头。各级公务员、事业单位招考，也仅仅只有千分之几的录取率，家长、学生对学习的前途充满矛盾与迷茫。社会对教育工作的期望很高，但现实对教育工作存在太多偏见，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，只要成绩不要投入，只看结果不看过程，使得教育工作者精神劳动生产得不到认可。教师工作压力大，任务重，生活条件不如意，又要维护自己的正面形象，使许多不良情绪积压在心底，长期得不到排泄，导致情绪低沉、忧郁、烦躁、焦虑，疲惫，甚至出现职业怠倦。社会的高期望和现实低认同矛盾，无论是教育者还是受教育者，劳动与价值体现不成正比，心理失衡。
问题学生并非“刀枪不入”，只是没找准“死穴”。冰冻三尺，非一日之寒，孩子身上的诸多不良行为，是长期积累的结果，岂能让你“砍他三板斧”就能奏效？“感人心者，可先乎情”，每一个学生，都有被关注的需求，即使是差生，他们要求进步的愿望还是有的，希望得到他人的肯定和认可，是人类的一般心理。只是他们往往裹着厚厚的“铠甲”，“外壳”比较坚硬，严厉而简单的教育方法根本难以穿透，即使采用表扬鼓励，一两次也不易感化他们。教育这类学生，千万别指望自己的感情投资马上得到回报，需要有足够的耐心，“南风效应”、“温暖法则”，必须采用长线投资，暖风长吹，任重而道远，金石定为开。