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《数学课程标准》中提到“人人学有价值的数学,人人都获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。这样,数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会。帮助他们在自主探索中真正理解和掌握数学知识,生活离不开数学,数学源于生活,要求我们必须结合生活经验和已有的知识来实施“生活数学”教育,使学生切实体验到身边有数学。用数学可以解决身体的实际问题,体现数学的价值。同时为学生的学习生活增添光彩。
一、借助生活,感受数学魅力
1 联系生活实践,提出实际问题,体现“数学现实”原则。小学的学习带有浓厚的情绪色彩,对熟悉的生活情景感到亲切有兴趣。比如,在进行单价、数量、总价关系教学中,让学生准备列车时刻表,了解乘车信息:我要去北京开会,一行四人,应乘坐哪趟车?他们就找开了,有的是到火车站买时刻表,有的是上网查询的,告诉我从本地开往北京的39次列车,一张硬座票价108元,4张就是:由108×4=432(元)得出。总的钱数一下子就得出,非常自然,帮了老师大忙,体会到成功的喜悦,知识又在不知不觉中学会。
2 联系生活实际,加强数学应用意识。学习“垂线”一节时,我给学生提出了个问题:如何安装最省料?(并出示了图)同学们讨论很热烈,很多方案,哪个方案最好?经过争论、探究、动手量,最后得出结论,解决了生活中的问题,同时还学会了运用数学知识的要领。再如,学习比例以后,把孩子们带到旗杆下提出:这根旗杆大约有多高?七嘴八舌。有的提出用绳子量一下,有的孩子说把旗杆放倒不就行了。我拿出准备好的2米长的竿笔直立在操场上,地面上有竿的影子。他们一下子热闹起来,知道怎么做了。
让学生感受到我们生活的空间数学知识无处不在。运用数学知识能解决的问题比比皆是,增添了乐趣,也把知识变成了智慧,体现了数学的巨大魅力。
二、从生命的高度,用动态的观点看课堂教学才能体现数学的价值
课堂教学是师生人生中一段重要的生活经历,是孩子们生命的构成部分,它的质量直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长。所以数学课堂上不仅在内容上反映生活。更重要的是要注意儿童在课堂上的生活,不能忘记学生本身的生活;课堂生活对学生影响可能是积极的、丰富的、多方面的,也可能是贫乏的、萎靡不振的、单调的。只有学生的生命活力在课堂上有效发挥,才能有助于孩子的学习,因此情感要素在这里显得尤为重要。经常在亲切、自然的和谐的氛围下,孩子们能最大限度地接受新知识,能让他们乐学、爱学。从而逐步的会学。
在我们学习分数初步认识、认识几分之一时,为了澄清相应性,巧妙设计了一个最简单的例子:李华是谁的女儿。答是妈妈的女儿;王丽是谁的女儿,答是妈妈的女儿。那能不能说李华是王丽妈妈的女儿,全部同学都哈哈大笑说:“不能。”这样信手拈来,必须说是谁的女儿,那么澄清分数的意义要强调是谁的几分之一:把一个物体平均分成三份。每一份是这个物体的1/2。孩子们在亲切、自然的氛围中突破了难点又掌握了重点,孩子们身心愉悦。数学课堂教学实际就是不能忘记学生本身的生活,这样才能体现数学教学的真正价值。还数学本来面目,为孩子们的学习生活增添光彩。
一、借助生活,感受数学魅力
1 联系生活实践,提出实际问题,体现“数学现实”原则。小学的学习带有浓厚的情绪色彩,对熟悉的生活情景感到亲切有兴趣。比如,在进行单价、数量、总价关系教学中,让学生准备列车时刻表,了解乘车信息:我要去北京开会,一行四人,应乘坐哪趟车?他们就找开了,有的是到火车站买时刻表,有的是上网查询的,告诉我从本地开往北京的39次列车,一张硬座票价108元,4张就是:由108×4=432(元)得出。总的钱数一下子就得出,非常自然,帮了老师大忙,体会到成功的喜悦,知识又在不知不觉中学会。
2 联系生活实际,加强数学应用意识。学习“垂线”一节时,我给学生提出了个问题:如何安装最省料?(并出示了图)同学们讨论很热烈,很多方案,哪个方案最好?经过争论、探究、动手量,最后得出结论,解决了生活中的问题,同时还学会了运用数学知识的要领。再如,学习比例以后,把孩子们带到旗杆下提出:这根旗杆大约有多高?七嘴八舌。有的提出用绳子量一下,有的孩子说把旗杆放倒不就行了。我拿出准备好的2米长的竿笔直立在操场上,地面上有竿的影子。他们一下子热闹起来,知道怎么做了。
让学生感受到我们生活的空间数学知识无处不在。运用数学知识能解决的问题比比皆是,增添了乐趣,也把知识变成了智慧,体现了数学的巨大魅力。
二、从生命的高度,用动态的观点看课堂教学才能体现数学的价值
课堂教学是师生人生中一段重要的生活经历,是孩子们生命的构成部分,它的质量直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长。所以数学课堂上不仅在内容上反映生活。更重要的是要注意儿童在课堂上的生活,不能忘记学生本身的生活;课堂生活对学生影响可能是积极的、丰富的、多方面的,也可能是贫乏的、萎靡不振的、单调的。只有学生的生命活力在课堂上有效发挥,才能有助于孩子的学习,因此情感要素在这里显得尤为重要。经常在亲切、自然的和谐的氛围下,孩子们能最大限度地接受新知识,能让他们乐学、爱学。从而逐步的会学。
在我们学习分数初步认识、认识几分之一时,为了澄清相应性,巧妙设计了一个最简单的例子:李华是谁的女儿。答是妈妈的女儿;王丽是谁的女儿,答是妈妈的女儿。那能不能说李华是王丽妈妈的女儿,全部同学都哈哈大笑说:“不能。”这样信手拈来,必须说是谁的女儿,那么澄清分数的意义要强调是谁的几分之一:把一个物体平均分成三份。每一份是这个物体的1/2。孩子们在亲切、自然的氛围中突破了难点又掌握了重点,孩子们身心愉悦。数学课堂教学实际就是不能忘记学生本身的生活,这样才能体现数学教学的真正价值。还数学本来面目,为孩子们的学习生活增添光彩。