【摘 要】
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2018年7月,教育部办公厅发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》,针对一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点,提前教授小学内容、强化知识技能训练的“小学化”现象,提出五个方面的治理任务:严禁教授小学课程内容,纠正“小学化”教育方式,整治“小学化”教育环境,解决教师资质能力不合格问题,小学坚持零起点教学.2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,虽然“意见”针对的是义务教育,但“校外培训机构”也涉及学前教育的相关培训.幼儿
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2018年7月,教育部办公厅发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》,针对一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点,提前教授小学内容、强化知识技能训练的“小学化”现象,提出五个方面的治理任务:严禁教授小学课程内容,纠正“小学化”教育方式,整治“小学化”教育环境,解决教师资质能力不合格问题,小学坚持零起点教学.2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,虽然“意见”针对的是义务教育,但“校外培训机构”也涉及学前教育的相关培训.幼儿园小学化严重,校外培训机构如火如荼,成因是多方面的.“冰冻三尺,非一日之寒”,体制、机制、择校、升学、攀比、就业等都是成因.教育内卷,择校压力下移,家长忧心、担心、焦心,社会舆论推波助澜,学校难守初心,多方共同孕育的恶性学习竞争导致幼儿园小学化现象,实在是触目惊心.
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倾听能力的好坏,直接影响孩子今后的学习效果,是幼儿不可缺少的一种行为能力.幼教工作实践中,很多幼儿在集体活动中存在着“倾听能力差,爱做小动作”的现象,为了培养幼儿的良好学习习惯,做实幼小衔接,为进入小学打好基础,我园通过实验研究,积极探索了一条培养幼儿倾听能力的有效途径.
合作是社会互动的一种方式,所谓的幼儿合作就是幼儿之间为了实现教育活动、游戏活动或生活活动的目标和要求而进行与他人协调、商量、分工的目标活动,并以合作来达到所预期的某种教育效果.本文主要探讨如何培养大班幼儿的合作能力,教师通过科学有效的方式来引导,帮助幼儿能够在游戏中快乐的与别人交流合作;同时培养、促进、强化了幼儿的合作能力.
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