幼儿倾听能力的培养

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倾听能力的好坏,直接影响孩子今后的学习效果,是幼儿不可缺少的一种行为能力.幼教工作实践中,很多幼儿在集体活动中存在着“倾听能力差,爱做小动作”的现象,为了培养幼儿的良好学习习惯,做实幼小衔接,为进入小学打好基础,我园通过实验研究,积极探索了一条培养幼儿倾听能力的有效途径.
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纵观当前的小学数学课堂,“一问一答”式的伪对话现象随处可见.课堂看似热热闹闹,实则效率低下,强调学生积极主动参与的创造性和延伸性的深度学习鲜有呈现.如何让课堂对话促进学生深度学习?笔者认为,直观表征让数学思维看得见,对话交流让数学思考听得到,思维过程在语言表达中看得见.多维立体可视化的深度学习,可促进学生数学素养的提升.
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《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)自国家颁布以来,它就如教育工作中的指明灯.在生活、游戏、课程中不断被解读、对接、融合,指导教师尊重幼儿个体差异,挖掘幼儿的独特价值,激发幼儿的主动学习;它是教学迷思时的风向标,在无措、困惑、迷惘时进行记录、反思、验证,让教师明确前进的方向,抓住新时代的发展契机,重塑教师的教育观念;它还是教研瓶颈期的突破口,在质疑、讨论、查询中利用理解、运用、迁移让教师形成创新思维模式,树立终生学习的信念,探寻深度教育的境界.
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小学语文的看图写话是写作训练的早期阶段,良好的看图写话能力的指导和培训将为接下来的写作教学打下坚实基础,对学生的写作教学有着十分重要的价值,对未来全面提升语文素养和综合能力具有非常深远的影响.看图写话能力的形成需要一定的过程,需要长期的积累,这就需要教师在课堂内外对学生进行有效引导,为学生创新多种学习方法,提升学生的整体看图写话能力.
在小学数学教学中,一些学生难免会遇到各种各样的问题,成为学困生.此类学生自我效能感较差,不利于他们数学学科的学习,因此,小学数学教师在进行教学时,不仅要采用合适的方法来进行教学,还要适当地关注数学学困生,让数学学困生更好地理解教材内容,最终提升自我效能感,提高数学学科的学习效率.
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