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摘 要：一堂好的语文课堂教学，必然有其教学的合理因素，本文通过对语文课堂教学的一些探索，认为能有效提高语文课堂教学的措施。主要有：学生犯错，及时纠正;激发学习动机，唤起学习兴趣;相信每一个学生都是可以学好等等。
关键词：小学语文;教学思考
引言：
随着知识经济快速发展，素质教育被提上了重要的议程，受到了越来越多的重视。因此，我们必须把握时代的主旋律，不断推进全面的教育体制改革，进一步强化小学生创新精神以及创造能力的培养，注重创新小学生的思维，积极调动学生的主动性。可见，创新贯穿于整个教育活动的全过程，而课堂教学活动则是教育创新的主要渠道之一。
一、充分尊重小學生的主体地位
一切创新活动都是以人类的具体创造活动为前提和基础的。而创造的实质就是创新、独特和与众不同。一般情况下，创新能力与人类个性是相互依存、相互促进的关系。可见，在小学语文教学过程中进行创新活动，就必然要求我们支持、鼓励和帮助学生全面发展，并充分尊重与保护学生的个性特征。因此，在具体教学活动中，我们就要充分尊重学生的主体地位，大力发扬教学民主，积极营造轻松、融洽与和谐的学习环境与氛围;认真听取学生的意见与建议，切实保护学生的权益，并鼓励小学生进行创造性思维，进一步拓展他们的思维空间。此外，我们还必须认真对学生参与语文教学活动的行为加以肯定、鼓励、帮助与引导，让他们积极参与讨论，大胆进行创新思维，进一步拓宽他们探索、创新的渠道，进而激发他们积极主动地参与小学语文教学活动。过去传统的小学语文教学活动，始终以教师为中心，小学生唯命是从，极大地挫伤了学生的积极主动性。这样，我们是不能培养学生创新意识的。对此，我们必须坚持以学生为中心，科学引导学生进行多思、多问与多想，充分发挥学生的积极性、主动性与独创性。只有这样，我们才能不断活跃小学语文教学活动氛围，也才能引导学生进行创造性的思维，进而不断提高小学语文教学的质量与水平。
二、增强课堂教学的评价意识
有效的评价是实现“落实三维目标，创建生命课堂”的保障，能让学生在课堂中焕发出生命活力。评价应建立在尊重学生的基础上，教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。在语文教学评价中充分尊重学生的意见，不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质，还培养了学生的创新意识与创新能力。评价的形式应灵活多变。语文教学过程性评价应重在促进评价对象的转变与发展，将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。在行为层面和认知层面的考察中，应重视自评、师评、家长评和小组评的协同作用。教师的评价只是过程性评价的一种，自评使学生有了更多自我反省、自我认识和自我评价的机会;小组评重在体现学生在学习过程中与他人合作、沟通、交流和学生参与活动的情况;家长评重在反映学生在学习过程中态度、情感方面的一个纵向比较。
三、从兴趣教学出发
伟大科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，是一个人力求认识和探索某种事物，获得或接近某种事物的心理倾向，它是学生学习的主动力。
（一）创设情境，自主探究
低年级的孩子学习容易缺乏主动性和自主性，因此就需要教师创设适宜的教学情境，这样才能吸引学生跟随教师的教学节奏，在老师的帮助和提示下，完成学生个体的知识建构。但也不可为情境而创造情境，因为这样的情境是假设的、虚拟的，是不自然和不真实的。因此要针对学生的年龄特征，创设教学情境于无痕之中，调动学生的参与意识，将情境与活动融合，甚至情境就是活动本身，以促进学生有效地学习。
（二）一切从实际出发，弹性追求三维目标
新课程标准从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度构建课程的总目标，改变了以往只重视知识传授的传统教学观。但是在具体的课堂教学中，要同时实现三个维的目标也存在着相当大的困难，而想要有效地进行语文教学，就要一切以学生的学习效果为出发点，教学目标的制定必须根据学习内容和学生的实际情况来制定，不一定拘泥于课程标准所确立的三维目标，要一切从学情出发，灵活高效创造性地制定教学目标。
（三）认真增设小学生创新的源泉
认真增设学生创新的源泉，是小学语文课堂教学的重要手段之一。想象是一切创造的前提和基础。可以说，没有想象就没有创造，而善于创造首先必须善于想象。在当今知识经济飞速发展的时代，不仅需要我们培养大批具有丰富想象力的学生，而且更需要我们培养造就具有巨大创造潜力的学生。因此，在小学语文课堂教学过程中，我们必须注重培养学生的想象力和创新能力，积极认真地为学生创新创造必要的条件与环境，并切实把其作为开展教育教学活动的重要内容与目标之一，进而全面推进小学语文课堂教学活动。
（四）丰富的教学活动
教师要发现学生感兴趣的内容，把这些内容组织到语文教学中;开展竞赛学习，满足学生的好胜心;让学生进行角色表演，可根据课文的内容表演舞蹈、演唱、讲故事、讲笑话等，吸引学生的目光，集中其注意力;借助现代教学手段，多媒体课件、计算机等在教学的应用，让学习变得直观、形象和生动，将静态的书面文字转化成动态、立体的学习情境;让学生在文字、画面、音乐等的多种功效的冲击下，获得最大限度的感官认知，感受到学习的乐趣;让学生的学习充满轻松、愉快，激发了学习的兴趣。毋庸置疑，当前小学生学习语文的热情不高，没有一个稳定、持久发展的学习兴趣是原因之一。没有兴趣作为学习的动力是学不好语文的。为此，教师要让学生从自身形成学习的动因，并创设有利的教学环境，运用科学的教学方法和手段来培养学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而达到学好语文的目的。在教师善教，学生乐学的教学氛围下，让学生得到生动、活泼、全面发展的教育。
总之，语文课堂教学重在充分发挥学生的主体作用，只有让学生更主动地接近知识，获取知识，才能更好地提高学生的语言素质。
关键词：小学语文;教学思考
引言：
随着知识经济快速发展，素质教育被提上了重要的议程，受到了越来越多的重视。因此，我们必须把握时代的主旋律，不断推进全面的教育体制改革，进一步强化小学生创新精神以及创造能力的培养，注重创新小学生的思维，积极调动学生的主动性。可见，创新贯穿于整个教育活动的全过程，而课堂教学活动则是教育创新的主要渠道之一。
一、充分尊重小學生的主体地位
一切创新活动都是以人类的具体创造活动为前提和基础的。而创造的实质就是创新、独特和与众不同。一般情况下，创新能力与人类个性是相互依存、相互促进的关系。可见，在小学语文教学过程中进行创新活动，就必然要求我们支持、鼓励和帮助学生全面发展，并充分尊重与保护学生的个性特征。因此，在具体教学活动中，我们就要充分尊重学生的主体地位，大力发扬教学民主，积极营造轻松、融洽与和谐的学习环境与氛围;认真听取学生的意见与建议，切实保护学生的权益，并鼓励小学生进行创造性思维，进一步拓展他们的思维空间。此外，我们还必须认真对学生参与语文教学活动的行为加以肯定、鼓励、帮助与引导，让他们积极参与讨论，大胆进行创新思维，进一步拓宽他们探索、创新的渠道，进而激发他们积极主动地参与小学语文教学活动。过去传统的小学语文教学活动，始终以教师为中心，小学生唯命是从，极大地挫伤了学生的积极主动性。这样，我们是不能培养学生创新意识的。对此，我们必须坚持以学生为中心，科学引导学生进行多思、多问与多想，充分发挥学生的积极性、主动性与独创性。只有这样，我们才能不断活跃小学语文教学活动氛围，也才能引导学生进行创造性的思维，进而不断提高小学语文教学的质量与水平。
二、增强课堂教学的评价意识
有效的评价是实现“落实三维目标，创建生命课堂”的保障，能让学生在课堂中焕发出生命活力。评价应建立在尊重学生的基础上，教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。在语文教学评价中充分尊重学生的意见，不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质，还培养了学生的创新意识与创新能力。评价的形式应灵活多变。语文教学过程性评价应重在促进评价对象的转变与发展，将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。在行为层面和认知层面的考察中，应重视自评、师评、家长评和小组评的协同作用。教师的评价只是过程性评价的一种，自评使学生有了更多自我反省、自我认识和自我评价的机会;小组评重在体现学生在学习过程中与他人合作、沟通、交流和学生参与活动的情况;家长评重在反映学生在学习过程中态度、情感方面的一个纵向比较。
三、从兴趣教学出发
伟大科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，是一个人力求认识和探索某种事物，获得或接近某种事物的心理倾向，它是学生学习的主动力。
（一）创设情境，自主探究
低年级的孩子学习容易缺乏主动性和自主性，因此就需要教师创设适宜的教学情境，这样才能吸引学生跟随教师的教学节奏，在老师的帮助和提示下，完成学生个体的知识建构。但也不可为情境而创造情境，因为这样的情境是假设的、虚拟的，是不自然和不真实的。因此要针对学生的年龄特征，创设教学情境于无痕之中，调动学生的参与意识，将情境与活动融合，甚至情境就是活动本身，以促进学生有效地学习。
（二）一切从实际出发，弹性追求三维目标
新课程标准从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度构建课程的总目标，改变了以往只重视知识传授的传统教学观。但是在具体的课堂教学中，要同时实现三个维的目标也存在着相当大的困难，而想要有效地进行语文教学，就要一切以学生的学习效果为出发点，教学目标的制定必须根据学习内容和学生的实际情况来制定，不一定拘泥于课程标准所确立的三维目标，要一切从学情出发，灵活高效创造性地制定教学目标。
（三）认真增设小学生创新的源泉
认真增设学生创新的源泉，是小学语文课堂教学的重要手段之一。想象是一切创造的前提和基础。可以说，没有想象就没有创造，而善于创造首先必须善于想象。在当今知识经济飞速发展的时代，不仅需要我们培养大批具有丰富想象力的学生，而且更需要我们培养造就具有巨大创造潜力的学生。因此，在小学语文课堂教学过程中，我们必须注重培养学生的想象力和创新能力，积极认真地为学生创新创造必要的条件与环境，并切实把其作为开展教育教学活动的重要内容与目标之一，进而全面推进小学语文课堂教学活动。
（四）丰富的教学活动
教师要发现学生感兴趣的内容，把这些内容组织到语文教学中;开展竞赛学习，满足学生的好胜心;让学生进行角色表演，可根据课文的内容表演舞蹈、演唱、讲故事、讲笑话等，吸引学生的目光，集中其注意力;借助现代教学手段，多媒体课件、计算机等在教学的应用，让学习变得直观、形象和生动，将静态的书面文字转化成动态、立体的学习情境;让学生在文字、画面、音乐等的多种功效的冲击下，获得最大限度的感官认知，感受到学习的乐趣;让学生的学习充满轻松、愉快，激发了学习的兴趣。毋庸置疑，当前小学生学习语文的热情不高，没有一个稳定、持久发展的学习兴趣是原因之一。没有兴趣作为学习的动力是学不好语文的。为此，教师要让学生从自身形成学习的动因，并创设有利的教学环境，运用科学的教学方法和手段来培养学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而达到学好语文的目的。在教师善教，学生乐学的教学氛围下，让学生得到生动、活泼、全面发展的教育。
总之，语文课堂教学重在充分发挥学生的主体作用，只有让学生更主动地接近知识，获取知识，才能更好地提高学生的语言素质。